開展問題情境式教學，提升學生核心素養

《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出“要積極推進基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等課堂教學方法”。中學教學過程中應該讓教學走向真實的情境，全面提升學生的核心素養。

一、問題情境式教學的作用

學習不只是接收信息，更重要的是理解知識，學會加工知識，主動形成知識體系。恰當的情境有助于學生得到豐富的學習材料和信息，使學生更好地體驗知識的產生和發展過程。創建真實的情境，以問題串的方式引導學生，有助于培養學生觀察情境、融入情境、擴展情境以及優化情境的能力。學生通過在真實情境下進行探究，靈活地運用學到的知識解決實際問題，從而提升應用能力，并促進核心素養的提升。

開展問題情境式教學可以更有效地提升教師的專業水平和能力。教師要站在學科角度，加深對日常生活中的新聞和事件的敏感度，形成積累情境素材的良好習慣。開展問題情境式教學時，教師要對積累的情境素材進行深入思考和有效整合，合理設計符合學生實際的問題鏈，從而實現教學的創新，推動教師的專業成長。

二、問題情境式教學的策略

1.認真分析教材，科學設計問題情境

結合新課程標準，把握問題情境式教學的內容要求。普通高中課程標準多個學科均強調在教學中要關注真實問題情境的創設，并且在不同的學科主題學習中，提供了具體的情景素材建議。教師在教學中要深研課程標準，充分挖掘素材，合理設計真實問題情境。

結合學科核心素養，把握問題情境式教學的能力指向。教師在設計真實的問題情境時，需要仔細研究該情境所蘊含的核心素養。通過創設真實情境，讓學生參與其中，激發他們的學習興趣。通過問題串的設計，引導學生不斷思考和探索，讓學生發現問題、提出問題并最終解決問題。通過這種方式，培養學生的創新精神和實踐能力，最終提高學生的核心素養。

結合學業質量水平，把握問題情境式教學的難度。學業質量標準是描述學生學業成就的重要標準。教學中要結合學業質量水平的要求，選取學生熟悉的素材作為探究的對象，降低探究的起點，將學生帶進最近發展區，促進學生在已有的認知基礎上增強認知觀念，提高解決問題的能力。在探索情境中的學科知識時，如果過于容易，就會失去對知識的探究價值；如果過于復雜，又會使學生難以接受。

2.開展深度學習，高效實施問題情境式教學

選擇真實情境，構建知識體系。核心素養的落地需要在問題情境中借助問題解決的實踐進行培育。學生需要以真實的問題情境為起點進行思考，在解決真實情境中的問題時，他們要充分關聯已有的知識，構建出完整的知識結構體系，這樣可以避免對學科的理解只停留在了解問題細節的層面上，而沒有把握問題的本質。

解決實際問題，揭示認識路徑。基于真實的問題，教師設計問題串，學生通過解決各種問題，理解并掌握學科的概念和方法，培養關鍵的學科思維品質和能力，促進學生深度學習和學習進階。以化學學科中氯及其化合物學習為例，學生在研究含氯消毒劑的過程中，不僅提升了學生的思維深度和廣度，還掌握了多樣化的學習方法，深刻領悟所學知識的實用價值，對于學生實現深度學習起到積極的促進作用。

設計學習任務，發展學科核心素養。如何確認學生已經掌握了所學內容呢？教師需要設計豐富的學習任務。課堂中根據學生在課堂上的表現進行評價，課后精選作業，設計新的情境來提高學生解決新問題的能力。教師也可以利用與學生交談的方式了解學生的思維活動，通過定期練習來分析學生的思維誤區，也可以利用問卷調查了解學生的學習成果，評價學生的思維能力、認知水平是否有所提升。

三、問題情境式教學的模型

問題情境式教學的實施過程一般包含四個步驟，即選擇真實情境、設置問題鏈、開展探究活動、設置學習任務。教師應根據學生的水平和特點，在每個階段的教學設計中實行差異化教學，以培養學生的學科思維能力，提升他們的學科核心素養。

四、問題情境式教學的實例

在“三新”背景下，我校積極開展問題情境式教學，下面以地理學科“探究中亞地區河流——以阿姆河和錫爾河為例”的教學環節為案例，展現具體實施過程。

環節一：設置問題情境

中亞地區位于亞洲中部，主要河流有錫爾河、阿姆河、額爾齊斯河、伊犁河。大部分河流發源于高山地區，其中阿姆河和錫爾河是最重要的河流，它們屬于咸海流域，每年有兩個汛期，這兩條河流經的地區是中亞灌溉農業最發達的地區。

環節二：設置問題鏈

問題1：根據中亞地區的氣候特點，分析中亞河流的水文特征。

問題2：分析中亞地形特征以及對河流產生的影響。

問題3：分析中亞農業沿河布局的優勢條件。

問題4：過度開發利用水資源對灌溉農業產生了怎樣的影響？

環節三：引導分析解決問題

問題1思維要點：中亞氣候的主要特點；河流水文特征的表述。

問題2思維要點：中亞主要的地形特征；與問題1相結合。

問題3思維要點：影響農業的區位因素。

問題4思維要點：主要生態問題的具體表現。

環節四：設置學習任務

閱讀資料，完成下列要求：白斑狗魚肉質細嫩，營養豐富，有“魚中軟黃金”之稱，白斑狗魚是肉食性魚，適宜在16℃以下的水域產卵繁殖，分布于亞洲、歐洲和北美洲的北部冷水水域，棲息環境多為水質清澈、水草叢生的河流，在我國僅見于額爾齊斯河流域（圖略）。額爾齊斯河是我國唯一屬于北冰洋水系的河流。（1）根據支流的分布特征，分析圖示額爾齊斯河流域降水分布特點及成因；（2）分析圖示額爾齊斯河流域適合白斑狗魚生長繁殖的自然條件；（3）說明白斑狗魚產量低的原因。

環節五：反思與總結

以河流與其他地理要素之間的聯系帶動區域地理特征的學習，以此探討區域地理現象，建立要素和事項之間的聯系，拓展學生的知識面和思考問題的深度，并能夠舉一反三，融會貫通地解決其他類似地區的實際問題。

新課程標準對多個學科提出重視真實問題情境的創設，通過分析和解決實際問題，學生的必備品質和關鍵能力得到有效提升，問題情境式教學對提高學科核心素養起重要作用。

責任編輯 羅 峰