STEAM理念下幼兒園主題教學活動的實驗研究

隨著時代的不斷發展，社會、家長及教育學者對于幼兒教學更加重視。由于STEAM教育理念的引入，國內傳統的幼兒園教學方式逐步為STEAM教學理念所取代，日常的幼兒教學更加注重幼兒各項能力的提升和個人綜合素養的培養。

當今社會的發展對各行業的人才需求呈現出了較為明顯的變化，原本只注重單一專業能力的各行業和領域，現在開始更為注重個人的綜合能力和個人素養，因此，幼兒園教師應當在幼兒發展黃金階段有意識地引導幼兒進行各項能力和綜合素養的培養。實際上自2017年以來，中國教育科學院就STEAM教育理念在幼兒園教育中的應用，發布了相應白皮書和行動計劃建議，STEAM教育理念開始逐步為幼兒教育研究學者所重視。

為了更好地在幼兒園主題教學活動中進行STEAM理念的運用，有關教師應當嘗試進行幼兒園主題教學活動設計措施的進一步完善與改進。本文將以《門的建造》為例對STEAM主題探究活動實踐進行深入的研究與探討。

一、STEAM主題教學活動探索思路和材料準備

幼兒教師在進行主題教學活動之前，首先要對活動目的進行明確的分析與研究，并在此基礎上有針對性地進行相應課堂內容的選擇與設計。在《門的建造》主題活動中，首先確定項目任務，引導幼兒觀看有關“門”的介紹視頻或者圖片，幫助幼兒了解門的結構和生活中常見的門的類型和形狀。此外，教師還要引導幼兒思考建造“門”都需要哪些方面的知識，比如需要一定的繪畫能力，需要一定的空間感知能力和設計思維。

圍繞STEAM理念的五個要素，從“科學”的要素來看，我們要幫助幼兒認識門的材質、結構、形狀和運行方式，知道門的作用，力求設計的門滿足力的平衡條件；從“技術”這一要素來看，要引導幼兒對門的圖紙進行設計，清楚建造門要使用什么工具；從“工程”這一要素來看，要指導幼兒做出更加穩定的門；從“藝術”這一要素來看，要指導學生對設計的門的圖紙進行美化完善；從“數學”的角度來說，要讓幼兒強化對長方形、圓形等形狀的認識。如此，主題教學活動便有了思路，接著根據分析思路準備相應的材料。

二、STEAM主題探究活動進行課堂活動過程的設計

通過《三只小豬蓋房子》的引導視頻，對幼兒提出一些問題，比如：“看完視頻之后，老師有幾個問題想問大家，你們覺得誰的門能夠擋住大灰狼呢？”幼兒爭先恐后舉手回答：“嘟嘟用磚塊做的門大灰狼進不來，稻草做的門不堅固，大灰狼很容易就進來啦。”“的確，三只小豬做的是不同材質的門，老師這里準備了做門的材料，大家來辨認一下分別都是什么材料，用它們做成的門是否堅固穩定呢？我們一起看一下?！苯又?，教師將準備好的木頭、彩泥等材料取出，幫幼兒分辨，讓他們選擇自己想要的材料。將幼兒分組，分發一些門的照片供他們分類，讓他們找出半圓形、圓形和長方形的門。

在幼兒對門有了大概的認知之后，教師就可以引導幼兒進入探究的下一步——門的設計。可以讓幼兒將自己平時見到的門先畫下來，比如自己家里的臥室門、廚房門、柜子門等，還有不同分類的門，比如推拉門、扇形門，畫完之后讓幼兒在小組里進行分享交流。接下來就是制作環節，根據自己畫的“設計圖”和自己選的材料進行門的制作，這時候教師要注意工具的使用指導，謹防幼兒受傷。

三、STEAM主題探究活動結束后的總結

在活動探究的各個階段，教師都要“保留痕跡”，可以通過攝影攝像的方式，保留幼兒的創作，對于課堂環境、課程結構、活動流程和活動執行都要有很好的把控。其次，教師要對活動過程進行整理記錄，對于表現活躍的幼兒和表現不活躍的幼兒進行針對性地培養，探尋幼兒的興趣點，因材施教。在合作互動的環節，教師可以適當打分以提高小朋友的活躍度和積極性。

根據活動結果反饋可以看出，使用STEAM教學理念進行幼兒園主題教學活動的設計，能夠讓幼兒的各項能力都得到進一步的提升與完善。幼兒的科學素養和數學素養都有明顯的提高，有較大一部分幼兒能夠根據自己平時的觀察和思考，設計出具有工程結構特性的門，STEAM素養也初步顯現。初有成效的同時也暴露出一些問題，比如有些幼兒平時動手較少，做的門不能打開或者不能閉合，有的幼兒做出來的門穩定性不好，或者根本立不住等。另外，活動課導致幼兒比平時興奮，課堂秩序得不到保證，影響了整個活動的效果。

總之，在幼兒園主題教學活動中，STEAM教學理念符合現階段對幼兒進行綜合素養培養的期望，也符合引導幼兒進行綜合能力鍛煉和個人素養培育的教學目標。