摘 要：隨著新課改的深入推進，小學(xué)美術(shù)教育也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在這個背景下，如何有效地教授小學(xué)美術(shù)大單元成為美術(shù)教師需要思考和探索的問題。文章將從概念解讀、新課改背景下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的意義與策略三個方面來進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)美術(shù)；大單元教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.75"" 文獻標(biāo)識碼：A"" 文章編號：1673-8918（2024）04-0150-04

新課改要求在進行教育教學(xué)時，強調(diào)課程的綜合性和選擇性，要改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的內(nèi)容。在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用大單元教學(xué)就是對新課改的一種積極回應(yīng)，是符合新課改要求的重要教學(xué)方法，教師要積極利用大單元教學(xué)法來開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，推進新課改的實施與落實。

一、 大單元概念解讀

大單元教學(xué)指的是以學(xué)科教學(xué)大綱所規(guī)定的主導(dǎo)思想，以學(xué)科范疇內(nèi)所包含的內(nèi)容為依據(jù)，將一些語言活動和語文學(xué)科的知識點、能力和素養(yǎng)整合起來，構(gòu)建一個相對完整的語文學(xué)習(xí)體系的教學(xué)。大單元教學(xué)內(nèi)涵豐富多彩：在知識內(nèi)涵方面，大單元教學(xué)每一單元都有相應(yīng)的主題和主導(dǎo)思想，從而可以將語文學(xué)科的知識點進行歸類分類和相互整合，提高學(xué)習(xí)效率；在活動形式方面，在大單元教學(xué)中老師可以安排很多的語言活動，如朗讀、講故事、辯論、讀后感等，以豐富多彩的活動形式使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)；在綜合素質(zhì)方面，通過大單元教學(xué)，學(xué)生在實踐中不僅學(xué)習(xí)語文知識，還可以鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)思維品質(zhì)、道德品質(zhì)等方面的素質(zhì)。

大單元教學(xué)體系的構(gòu)建以課程為主導(dǎo)，貫穿學(xué)年的始終，充分體現(xiàn)了教學(xué)邏輯，幫助學(xué)生全面掌握語文知識，達到系統(tǒng)化的內(nèi)涵式教學(xué)效果。總之，大單元教學(xué)是目前流行的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它不僅能夠提高課程教學(xué)的效率，而且呼應(yīng)了現(xiàn)代教育對學(xué)生綜合素質(zhì)、知識面和能力提升的要求。因此，教師在進行大單元課程設(shè)計時，不僅需要注重內(nèi)涵的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要合理安排教學(xué)時間，并構(gòu)成科學(xué)有效的課程體系，充分發(fā)揮大單元教學(xué)的各項優(yōu)勢，促進學(xué)生全面發(fā)展和能力提升。

二、 新課改背景下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)將多個知識點進行整合，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握美術(shù)的綜合知識。教學(xué)大綱在規(guī)定了基本框架的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置大單元主題讓學(xué)生將學(xué)過的知識進行整合和拓展，這更有利于幫助學(xué)生將相關(guān)的美術(shù)知識構(gòu)建成一個較為完整的知識體系，清晰學(xué)習(xí)思路，更好地進行美術(shù)創(chuàng)作。并且，也會更好地培養(yǎng)學(xué)生的整合能力，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識時，主動將其聯(lián)系起來，形成一個知識框架，促進學(xué)生綜合能力的提升。比如，要學(xué)習(xí)畫花的相關(guān)美術(shù)知識時，教師就可以將需要教學(xué)的相關(guān)知識整合在一個“花之語”大單元中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)畫花的基本技巧，還能學(xué)習(xí)花卉文化知識和植物科學(xué)知識，這樣可以很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)重視學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，并通過一系列教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過將多個有聯(lián)系的內(nèi)容整合成一個大單元進行教學(xué)，學(xué)生們在有限的時間里可以學(xué)到更多的知識，了解更多的畫作技巧。在畫畫的過程中，可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷地實踐和嘗試，積累經(jīng)驗，提高自己的創(chuàng)作水平。另外，在大單元學(xué)習(xí)中，教師可以將課內(nèi)知識與課外知識整合成一個大單元教學(xué)，并將相似的知識放在一起對比教學(xué)，還可以將截然相反的知識進行突出對比教學(xué)等，這些都可以很好地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生了解更多的美術(shù)技巧與知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促進學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作，起到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)效果。

三、 新課改背景下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的策略

（一）明確目標(biāo)與主題

在新課改背景下的小學(xué)美術(shù)課程中，設(shè)定明確的目標(biāo)可以幫助學(xué)生更好地定位自己的學(xué)習(xí)方向和目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生積極情緒，提高學(xué)生掌握學(xué)科知識的效率；主題的設(shè)置則有助于教師更好地安排教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容，避免內(nèi)容散亂，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容形成一個相對完整的學(xué)科體系，有助于優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)更具專業(yè)性、針對性和科學(xué)性。

明確教學(xué)目標(biāo)和主題首先需要教師建立合理正確的教育觀念，根據(jù)學(xué)生而非教材設(shè)定目標(biāo)，考慮學(xué)生的實際情況來確定目標(biāo)要求和任務(wù)并進行實際應(yīng)用。其次要整合完備教育資源，實施靈活多樣教育教學(xué)方法，掌握適合課程目標(biāo)和主題的豐富教育教學(xué)資源。另外，在進行目標(biāo)與主題確立的過程中，還要注意提高教師教育教學(xué)水平，通過多元化的教育培訓(xùn)機制和教學(xué)分享機制改善教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力，這不僅是學(xué)校要重視的方面，更需要引起教師自身重視，主動提升自我。最后，實現(xiàn)目標(biāo)和主題，并開展有序的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)“彩線連彩點”時，可以設(shè)立如下目標(biāo)和主題。

第一，目標(biāo)：發(fā)揮想象力用點、線繪出一幅美術(shù)作品；運用點、線繪出生活中常見的建筑、人物及各自然物體。

第二，主題：圖畫世界。學(xué)生在這個主題下可以學(xué)習(xí)點、線的繪畫技巧，以及顏色知識，探究圖畫藝術(shù)的發(fā)展歷程，了解不同文化中的圖畫藝術(shù)等，綜合應(yīng)用所學(xué)知識進行創(chuàng)作和展示，最終達到提高審美意識和綜合素質(zhì)的效果。

教師要圍繞主題與目標(biāo)進行資料整合，可以選擇多樣化的點線美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生深入體驗點線在美術(shù)中的多樣表現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過對“彩線連彩點”目標(biāo)與主題的分析，可以看出在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，設(shè)置明確的目標(biāo)與主題對教育教學(xué)工作的展開具有重要的意義。同時，還體現(xiàn)了合理教學(xué)策略的操作，如多樣化教育教學(xué)方法的應(yīng)用，并注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和生命體驗方面的實際應(yīng)用，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中應(yīng)當(dāng)推廣這些做法。

（二）分步驟落實學(xué)習(xí)任務(wù)

在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)是一種多學(xué)科融合教育教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。分步驟落實學(xué)習(xí)任務(wù)是有效實施小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，具有重要的意義。通過拆分任務(wù)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)分步驟完成能夠幫助學(xué)生分階段地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，達到循序漸進的教學(xué)目的，保證學(xué)生理解課程中的重點、難點，提高學(xué)習(xí)效率和深度，還有助于提升學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

首先，需要落實教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要教師深入挖掘教材，整合知識，形成有條理的大單元內(nèi)容，在大單元中確定主題和目標(biāo)之后，再明確教學(xué)任務(wù)。其次，要按照學(xué)科知識點的難度和數(shù)目分階段設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生完成任務(wù)設(shè)置合理的時間和計劃，讓學(xué)生進行更加具有針對性的學(xué)習(xí)，獲得進步與提升。再次，要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制。可以幫助學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)思想，發(fā)揚自主精神，形成自我探究和自我管理的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長期學(xué)習(xí)打下堅實的習(xí)慣基礎(chǔ)。最后，要關(guān)注課程知識的拓展，創(chuàng)設(shè)更加具有實踐性和生活化的任務(wù)和活動，使學(xué)生可以結(jié)合實際情境應(yīng)用所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“天然的紋理”時，學(xué)習(xí)任務(wù)就可以分為四個階段：“認(rèn)知樹葉形態(tài)，模仿構(gòu)造樹葉”“認(rèn)識樹葉的質(zhì)地和顏色”“探究樹葉的形態(tài)和顏色”“完成自己對樹葉的繪畫”。每個階段都有特定的任務(wù)和學(xué)習(xí)主題，通過分步驟落實學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步了解樹葉的形態(tài)、質(zhì)地、顏色和形態(tài)，并最終完成對樹葉的繪畫，達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，分步驟落實學(xué)習(xí)任務(wù)在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中是十分重要的，可以幫助學(xué)生全面理解和掌握學(xué)科知識，并提高綜合素質(zhì)能力，建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思想和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)建問題情境

在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)是一種注重學(xué)生主體性和實踐性的教育教學(xué)模式。創(chuàng)建問題情境是實施小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的重要步驟之一，具有重要的意義。通過創(chuàng)建問題情境，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)探究興趣和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；還可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)科知識與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解美術(shù)知識，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

在創(chuàng)建問題情境時，首先，教師要通過教學(xué)資料的搜集和分析，了解學(xué)生生活和教學(xué)中存在的問題、困惑或需要解決的問題，以此來進行問題情境的挖掘。其次，要在確定問題情境的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題，從而實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最后，在問題情境的解決過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)包括表達、行動、創(chuàng)新等方面的評價，來確定學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“快樂的回憶”時，教師可以創(chuàng)建如下問題情境：在生活中，我們常常通過畫畫表達我們的情感和思想，那么在繪畫中，如何更好地表達我們內(nèi)心的情感和想法？為了解決這一問題情境，學(xué)生可以探究不同繪畫作品、文學(xué)作品或影視作品，挖掘其中蘊含的情感和內(nèi)涵，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機制，并進行實際創(chuàng)作以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過對“快樂回憶”問題情境的創(chuàng)建可以看出在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，創(chuàng)建問題情境具有非常重要的意義，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，具有很強的指引性，保證學(xué)生朝著正確的方向探究思考，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時需要充分考慮學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，選擇學(xué)生喜愛的話題和學(xué)科知識點，激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)合理評價，這樣才能更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重自主學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性和實踐性，鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力都有著非常重要的意義。通過引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點和特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生變得更加自信和自主，有助于學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

為了更好地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到良好的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還需要提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生有更多的選擇和機會。另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生互相交流、相互合作，積累學(xué)科知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后，教師應(yīng)該及時肯定和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和表現(xiàn)，人性化的獎勵機制將會激勵學(xué)生成為一個主動的學(xué)習(xí)者，不斷發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“過年啦”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下任務(wù)：將春節(jié)中與“喜慶”“溫馨”“祝福”相關(guān)聯(lián)的元素解釋及呈現(xiàn)，然后為自己的作品取名。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，運用所學(xué)知識創(chuàng)作，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流和講解，相互學(xué)習(xí)借鑒，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力。總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時也有利于學(xué)生個人的長期發(fā)展。

（五）設(shè)計多元教學(xué)活動

在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)應(yīng)該注重設(shè)計多樣化的教學(xué)活動。這是因為多樣化的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)的效果。具體而言，多樣化的教學(xué)活動可以讓學(xué)生在不同的情境中進行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；可以讓學(xué)生在交流互動中獲取信息，提高學(xué)生的溝通能力；可以讓學(xué)生在審美欣賞中感受美的魅力，增加學(xué)生的審美體驗等。

為了設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，教師首先可以針對學(xué)生的不同特點進行差異化設(shè)計。不同學(xué)生具有不同的興趣愛好和認(rèn)知水平，因此教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)活動時考慮這些因素，制定具有個性化特點的任務(wù)。其次可以根據(jù)課程目標(biāo)制定多樣化的任務(wù)，通過不同類型的任務(wù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考方式。還可以采用多元化的教學(xué)資源，例如實物、圖片、視頻、音頻等多種媒介，為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。

例如在小學(xué)三年級美術(shù)課程的“曲曲直直”單元中，除了課本中的基本教學(xué)，教師還可以設(shè)計以下的教學(xué)活動。

1. 觀察展品。通過展覽作品或者畫冊的形式，讓學(xué)生觀察、欣賞并思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，談話解答問題，提高思維能力。

2. 擬題創(chuàng)作。教師可以給學(xué)生出題，根據(jù)不同的主題、繪畫技法和媒材創(chuàng)作獨特的畫作。

3. 合作創(chuàng)作。教師可以組織學(xué)生分組合作，通過各自的技巧、想法、想法和思路創(chuàng)作一個統(tǒng)一的畫作，鍛煉其團隊協(xié)作能力和溝通能力。

通過這些活動有助于激發(fā)學(xué)生對本單元美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對本單元內(nèi)容的深刻記憶，讓學(xué)生更好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力等。

（六）建立多元化評價體系

在新課改背景下，教育部要求美術(shù)教育不僅應(yīng)教給學(xué)生繪畫技能，更要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)中，建立多元化評價體系對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展非常重要。

首先，多元化評價體系可以充分考慮每個學(xué)生的個性和特長，使得每個學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢和發(fā)展方向。傳統(tǒng)的評價體系往往只注重學(xué)生繪畫技能的好壞，忽略了學(xué)生在思維能力、創(chuàng)意思考和表現(xiàn)能力等方面的多樣性。而建立多元化的評價體系，則可以從不同的角度評價學(xué)生，如創(chuàng)意性、技術(shù)性、表現(xiàn)力等，從而更好地發(fā)掘每個學(xué)生的特長和潛力。

其次，多元化評價體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會因為有多種不同的評價標(biāo)準(zhǔn)而更加積極地沉浸在學(xué)習(xí)中，從而掌握更多的技能和知識。通過多元化的評價體系，學(xué)生可以更好地了解自己的當(dāng)前水平和下一步的改進方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

教師可以采用多種評價方式，比如分組評價、自評、互評、教師評價等，同時還可以將繪畫技能、語言表述、批判性思考等不同方面結(jié)合起來進行評價，用數(shù)據(jù)化的形式展示學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，以便教師和學(xué)生更好地反思和改善。還可以利用信息技術(shù)手段在線評價，通過在線評價結(jié)果統(tǒng)計來分析該堂美術(shù)課的教學(xué)效果與質(zhì)量，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，進一步促進小學(xué)美術(shù)課堂的高質(zhì)量開展。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)的實施對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及審美水平和文化素養(yǎng)的提高有著重要價值。對教育工作者來說，需要利用大單元理念對美術(shù)課程進行有機整合和拓展，提高教育質(zhì)量；對教育行政部門而言，需要進一步擴大教育資源，加強教師培訓(xùn)，確保美術(shù)教育的有效開展，從而推動中小學(xué)美術(shù)教育的全面發(fā)展。

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