【摘" 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學也在尋求著新的突破和變革。大單元教學作為一種新型的教學方式，越來越受到廣大教師的關注和青睞。本文將從新課標下小學語文大單元教學的概念、意義、實施策略方面進行探討，以期為推進小學語文教學改革提供參考。

【關鍵詞】新課標；小學語文；大單元教學

新課標背景下，小學語文教學的理念和方法都在發生著深刻的變革。其中，大單元教學以其整體性和綜合性受到了廣大教師的關注和應用。大單元教學打破了傳統單篇教學的模式，將相關課文進行整合，注重知識的系統性和連貫性，強調學生的主體地位。筆者結合教學實踐，深入探究了如何在小學語文教學中開展大單元教學活動，為提高小學語文教學質量提供新的思路和途徑。

一、大單元教學概述

大單元教學是一種以培養學科核心素養為導向的教學方式，突出特點是整合性、探究性和實踐性。在小學語文教學中，大單元教學圍繞一個主題將教材內容進行重組，打破傳統單篇教學的模式，將類似的內容進行整合，形成一個個綜合性學習單元。每個學習單元中包含多篇課文，每篇課文之間存在內在邏輯關系，有助于學生系統地掌握學科知識。

大單元教學不僅關注知識的傳授，更注重學生的全面發展。在小學語文教學中，大單元教學以培養學生的語文學科核心素養為目標，通過引導學生進行綜合性、探究性和實踐性的學習活動，提高學生的語文能力和人文素養。大單元教學還提倡多元化的教學方式和評價方式，如情境創設、問題導向、任務驅動和實踐探究等教學方式，以及過程性評價和終結性評價相結合的評價方式。大單元教學是一種創新的教學方式，在小學語文教學中具有重要意義。通過大單元教學，可以培養其語文學科核心素養，提高其語文能力和人文素養，為其未來的發展奠定堅實的基礎。

二、實施大單元教學的意義

（一）提升教學效果

大單元教學打破了傳統單篇教學模式，將類似的內容進行整合，形成一個個綜合性學習單元。這有助于學生系統地掌握學科知識，提高教學效果。同時，大單元教學注重多元化的教學方式和評價方式，如情境創設、問題導向、任務驅動和實踐探究等教學方式，以及過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，這些都有助于激發學生的學習興趣和主動性，提升教學效果。

（二）促進全面發展

大單元教學不僅關注知識的傳授，更注重學生的全面發展。通過引導學生進行綜合性、探究性和實踐性的學習活動，培養學生的語文學科核心素養，提高學生的語文能力和人文素養。這有助于學生更好地適應未來的社會和發展需求。

（三）增強教師素質

大單元教學對教師提出了更高的要求，教師需要具備整合教材的能力、設計綜合性學習活動的能力、運用多種教學策略和評價方式的能力等。通過實施大單元教學，教師的專業素質可以得到提升，從而更好地適應新時代教育改革的需求。

三、小學語文大單元教學實踐

（一）確定教學目標

在確定大單元教學目標的過程中，教師需要深入了解課程內容，明確教學目標，并采用多種策略調整教學形式。大單元教學強調教師需要圍繞教學目標合理控制課本單元內容，這需要教師在深入理解大單元理念的基礎上，根據相應教學內容對教學課程進行合理安排，以便幫助學生進行系統化的學習，進而提高學生的學習效率。通過對大單元理念的把握，教師可以更加精準地制訂大單元教學目標，更好地實現學生語文核心素養的提升。

此外，教師在設計大單元教學方案時還需遵循由簡到難的原則。在低年級階段，應注重基礎知識和基本技能的訓練；在高年級階段，則應注重培養學生的思維能力和創造能力。通過逐步加大教學難度，幫助學生不斷提升語文素養。

以部編版小學語文二年級下冊中的《蜘蛛開店》《大象的耳朵》《小毛蟲》《青蛙賣泥塘》教學為例，這四篇文章都是童話故事，通常具有以下特點：①情節生動有趣。這四篇課文都有一個生動的故事情節，能夠吸引學生的注意力，讓他們沉浸在故事中。②形象鮮明。故事中都有一些典型的形象，如蜘蛛、大象、小毛蟲和青蛙等，這些形象都具有鮮明的特征和個性，有助于學生記憶和理解故事。③寓意深刻。這四篇課文都蘊含著深刻的道理，能夠引導學生思考人生的意義和價值。基于這些特點，可以確定以下大單元教學目標：讓學生了解童話故事的特點和魅力，提高他們的閱讀興趣和閱讀能力；幫助學生掌握閱讀和理解童話故事的方法和技巧，提高他們的閱讀理解能力；通過分析故事中的形象和情節，培養學生的想象力和創造力；通過小組合作和討論，培養學生的合作精神和口頭表達能力。

（二）整合教學資源

在授課過程中，如果教師只選取一篇文章進行講解，雖然能夠完成每節課的教學任務，但在育人方面可能會受到影響，無法充分利用多篇同類的課文在知識和語言經驗等方面的價值；如果教師只是強調單篇課文的教學，沒有將同類課文有機地結合在一起，可能會使教學陷入“低效”重復的循環，難以實現高效教學的目標。因此，基于大單元整體教學時，教師必須重新審視教學工作，需要以深度學習理念為指導，合理運用豐富的教學經驗完成教學任務。這就要求教師能夠通過整合教學資源，調整教學策略，更好地滿足學生的學習需求，幫助他們建立起系統的知識體系，提升語文學科素養。

以《蜘蛛開店》《大象的耳朵》《小毛蟲》《青蛙賣泥塘》為例，基于教學內容整合教學資源。在這四篇課文的教學中，教師可以將它們的內容和主題進行整合，從而找到它們之間的聯系和共同點。首先，這四篇課文都是以動物為主角的童話故事，它們描述了不同動物的生活和經歷。可以利用這一共同點，將它們整合在一起進行教學。其次，這四篇課文都有一定的情節和情境，教師可以利用這些情節和情境設計一些相關的問題，引導學生進行思考和討論。例如，我們可以設計以下問題：《蜘蛛開店》中，蜘蛛為什么要開店？它遇到了哪些困難和挑戰？最后它是如何解決這些問題的？《大象的耳朵》中，大象的耳朵與其他動物有什么不同？它為什么會感到自卑？最后它是如何克服自卑心理的？《小毛蟲》中，小毛蟲是如何一步步變成蝴蝶的？在這個過程中它遇到了哪些困難？最后它是如何成功變成蝴蝶的？《青蛙賣泥塘》中，青蛙為什么要賣掉自己的泥塘？在賣泥塘的過程中它遇到了哪些困難？最后它是如何成功讓泥塘變得美好并留下的？

學生通過思考和討論這些問題，可以更好地理解這些課文的內容和主題，也可以提高他們的思維能力和口語表達能力。此外，我們還可以利用這些課文之間的聯系和共同點，進行拓展和延伸。例如，教師可以引導學生比較這四篇課文中的不同角色和情節，思考它們的異同點；或者可以根據這些課文的主題和情節，設計一些相關的寫作任務，讓學生運用自己的想象力和創造力，寫一篇類似的童話故事。通過以上方法，教師可以有效地整合這些教學資源，提高教學效果和學習體驗。

（三）設計教學活動

在設計教學活動時，教師需要對大單元主題和課文內容有深刻的理解，以便能夠有針對性地制訂出適合學生的教學策略。在理解大單元主題時，教師要把握其核心意義和價值，并以此為出發點，為學生構建一個有意義的學習環境。同時，教師還需要對課文內容進行全面分析，把握課文的知識點、重點和難點，以及對學生的技能培養要求，為后續的教學活動設計提供基礎。針對大單元主題和課文內容，教師可以設計多種形式的教學活動。例如，教師可以設計互動討論型教學活動，通過小組合作、討論交流等方式，培養學生的團隊合作能力和口頭表達能力。對于閱讀理解型課文內容，教師可以設計讀書報告會、閱讀分享會等活動，讓學生在閱讀中思考、感悟。同時，要合理分配時間，既要保證教學活動的順利完成，又要充分考慮到學生的接受能力。在實施步驟方面，教師要預先制訂好教學計劃，明確每個階段的教學內容和時間安排，以便在實際教學中做到有條不紊。

以《蜘蛛開店》《大象的耳朵》《小毛蟲》《青蛙賣泥塘》四篇寓言故事為例，可以設計如下教學活動：

1.活動目標

學生理解和領悟這四篇寓言故事的內涵，明白故事背后的寓意；教師幫助學生從故事中學習到生活的智慧和處世的道理；通過活動，培養學生的團隊協作、創意發揮、臨場應變等綜合能力。

2.導入環節

通過播放相關動畫或圖片，教師引導學生進入寓言故事的世界，激發他們對故事的好奇心；組織學生進行“故事接龍”的小游戲，即由教師起頭講述第一篇寓言故事，隨后每組依次接力講述，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

3.理解故事環節

小組內自主閱讀寓言故事，互相交流心得體會；每組選派一名代表，向全班分享本組對故事的理解和感悟；教師針對每篇寓言故事進行深入剖析，帶領學生挖掘故事背后的深層含義。

4.應用環節

創意表演比賽：各小組根據所分配的寓言故事情節，編排一段小劇目進行表演，評選標準包括劇情詮釋、演技表現、道具運用等；故事續寫挑戰：鼓勵學生發揮想象力，為《小毛蟲》和《青蛙賣泥塘》兩個故事續寫新的情節，并分享給全班同學聽；現實生活聯想：讓學生從這四篇寓言故事中提煉出生活中的智慧和道理，結合自己的生活經驗，分享如何在現實生活中運用這些智慧。

（四）評價與反思

從評價與反思的角度來看，小學語文大單元教學是一種以整體性和綜合性為特點的教學方式。以下是大單元教學評價與反思的幾個要點。

整體性評價：在傳統的教學評價中，教師常常只注重學生的學業成績，而忽略他們在學習過程中的其他表現。但在大單元教學中，教師需要從整體角度評價學生的學習效果。除了關注學生的知識掌握情況，還應觀察他們在小組合作、探究學習、問題解決等方面的表現。這樣可以幫助教師更全面地了解學生的學習情況和進步程度。

綜合性評價：大單元教學強調跨學科、跨領域的學習，因此，教師的評價也應該具備綜合性。在評價過程中，教師應該考慮學生在語言、思維、情感等多個方面的表現，而不是單一的考試成績。教師可以利用多種評價工具，如課堂觀察、作品展示、口頭表達等，從多個角度評價學生的綜合素養。

發展性評價：大單元教學注重學生的自主學習和終身發展，因此，教師的評價也應該關注學生的發展過程。教師應該用發展的眼光看待每一個學生，及時發現他們的進步和優點，并給予積極的反饋。同時，教師也要指出學生需要改進的地方，幫助他們明確努力的方向。

總之，開展大單元教學活動，需要教師深入理解新課標的核心理念，把握大單元教學的特點，根據學生的實際情況和需要，靈活運用各種教學策略和方法，幫助學生建立系統的知識體系，提高他們的思維能力和創新精神。另外，教師也需要不斷反思和總結教學實踐的經驗和不足，不斷完善和優化大單元教學，使其更加符合新課標的要求，更加貼近學生的實際需要。