中職英語課堂教學的美育策略研究

摘要：英語是一門人文學科，包含著豐富的語言文化資源。在中職英語課堂教學中，教師不僅要傳遞語言知識，更需要帶領學生去欣賞語言本身的美以及語言背后的各種美。長期以來，美育在學校教育中的地位一直不明確。學校雖然設置了美術課程，但是美育并沒有在真正意義上與其他課程結合在一起。美育與中職英語課堂的結合，將有助于提升學生思想道德水平、提高學生智力、豐富學生課堂體驗、提高學生審美情趣等。本文主要探討了在中職英語課堂教學過程中，如何實施美育教育，幫助學生發現美、欣賞美。

關鍵詞：中職英語 課堂教學 美育 策略

在當前時代背景下，培養具有美育思維的中職生符合現階段的時代要求。中職教育強調綜合能力的培養，要求學生具備多方面的知識和技能。美育需求需要融合于其他學科的教學之中。在中職課程教學過程中，英語是一門基礎學科。同時，作為一門人文學科，它具有語言和文化雙重屬性。在學習英語的過程中，學生不僅可以感受到英語語言所傳遞出的語言美、文化美，而且能夠發展欣賞、愛護本國語言文化的能力。因此，在中職英語課堂教學過程中滲透美育對于培養符合時代趨勢的復合型中職生是十分必要的。

一、中國近現代美育發展史

1903年，王國維先生在《論教育之宗旨》一文中提出：“完全之人物不可不具備真善美之三德，預達此理想，于是教育之事起。教育之事亦分為三部：智育、德育（即意育）、美育（即情育）是也。”1912年，蔡元培先生在《對于教育方針之意見》一文中明確提出要實施美育，稱美育為“介乎現象世界與實體世界之間”的橋梁。1917年，蔡元培先生又提出“以美育代宗教”。1913年，魯迅先生提出“發揚真美，以娛人情”。1940年，朱光潛先生提出：“教育的功用就在順應人類求知、想好、愛美的天性，使一個人在這三方面得到最大限度的調和的發展，以達到完美的生活。”中國近現代美育的發展受到了政治、經濟和社會因素的影響。在中國的不同歷史時期，美育的目標、內容和方法都發生了變化。同時，中國的美育也受到了國際美育發展的影響，吸收、融合了不同文化傳統和藝術形式，形成了獨特的美育理念和實踐。

二、美育滲透于中職英語課堂教學的必要性

（一）美育促進學生核心素養的提高

美育應以職業導向、實踐性強、綜合性教學和就業導向為基礎，在課程設置和教學實踐中與其他學科相融合，以滿足中職學生的美育需求，并幫助他們在職業發展中獲得更多的優勢。美育不僅包括對藝術的欣賞和創造，還涵蓋了審美情感、審美意識以及審美能力的培養。在中職英語課堂中，美育可以為學生提供一個培養綜合素養、創造力與創新思維、批判性思維與分析能力、溝通與表達能力的平臺，促進跨文化交流，拓展全球視野。這些素養對學生的綜合發展和未來職業發展都有著重要意義。通過美育的活動和項目，學生可以參與藝術創作、設計，培養獨立思考和解決問題的能力。

（二）美育可豐富學生情感體驗，健全學生人格

王國維先生在《美育》一文中指出：“蓋人之心動，無不束縛于一己之厲害；獨美之為物，使人忘一己之利害，而人高尚純潔之域，此最純粹之快樂也。”是以見得，培養學生感知美的能力，可使學生情感愉悅，繼而產生積極的情感，促使學生熱愛本學科。美育通過藝術體驗和創作活動，可以喚起學生的情感共鳴，并培養他們對不同情感的感知和表達能力。另外，美育所帶來的豐富情感對于發展學生健全的人格大有裨益。在美育過程中，可以培養學生發現美和理解美的能力，用更加全面的視野看待事物，這有助于塑造學生美好的心靈，健全學生人格。美育培養學生的情感表達和溝通能力，使其能夠更好地理解自己的情感狀態并將其傳達給他人。藝術形式的表達和演繹可以幫助學生學會用非語言和非邏輯的方式表達自己的內心感受，提高他們的情感交流和人際溝通技巧。

（三）以美育促德育，用美育培養品德端正的中職生

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》一文中明確指出：“將學校美育作為立德樹人的重要載體。”美育可以培養中職生對美的敏感性和欣賞力，使其在審美意識和審美情趣方面得到提升。通過欣賞和參與各種藝術形式的活動，中職生可以學會感受美和欣賞美，并在日常生活中追求高尚的審美體驗。中職生正值青春期，他們追求美好的事物，并且能夠表達自己對于美好事物的見解。美育具有形象性，適合青少年的心理特點，能夠潛移默化地培養青少年的道德觀念。在中國文化中，“美”與“德”總是相聯系，因此才有“美德”一詞。美育的最終目的是讓學生去發現人性和事物的“真善美”，從而不斷朝著這個方向努力。美育以美好的事物為載體，教會學生在不同的事物中找出美的特性，因為發現了“美”，才會用“美”不斷提升個人的道德水平，在成長過程中向美好的方向看齊。

（四）美育促進學生智力發展，塑造有創新力的中職生

美育注重學生的主動性和創造力培養，鼓勵中職生表達富有個性和獨特的見解。美育對于提升中職生智力與創造力的作用主要體現在兩個方面。一是提高學生的觀察力和記憶力。美育是一種形象生動的教育方式，并且具有自己的特性。要發掘語言以及文化中的美，學生需要有一雙善于發現和觀察的眼睛，去發現它的與眾不同。通過形象教學，也能夠促使學生將知識形象化，更利于學生記住授課內容。二是提高學生的發散思維能力和創造力。可以為學生提供豐富的藝術經驗，通過藝術創作、觀察和欣賞等活動培養他們的空間、圖形、音響和色調等感知能力。這樣的經驗可以激活學生的右腦功能，提高他們在藝術方面的感知和理解能力。

三、美育在中職英語教學課堂中的實施策略

（一）在英語文本朗讀中，感受英語語言的韻律美

在朗誦過程中，學生不難發現英語和漢語兩者之間的語言區別。漢語是一種象形文字，它的語義單位是字，因此閱讀時以字為單位；而英語是以音節為基礎，因此在朗讀過程中，要學會以音節為單位進行朗誦。英語中的重音和節奏是英語文本朗讀中的重要特征。不同單詞和句子中的重音位置和節奏變化給英語文本帶來了音樂般的韻律感。正確地識別和強調重音，掌握句子的節奏和停頓，是準確表達和傳達英語文本的關鍵，也是體會英語語言韻律美的方式之一。此外，在英文朗讀過程中，也要注意重讀音節和非重讀音節。朗讀英語文本時語調的變化也使整個閱讀文本更加富有吸引力。例如，教師在教授在高教版《中職英語》基礎模塊2中Unit 8 If you want to talk， you can go online的語法模塊中，為學習條件狀語從句，就引入了普希金的If By Life You Were Deceived這篇詩歌。教師先讓學生閱讀這篇詩歌：

If by life you were deceived，

Don’t be dismal，don’t be wild！

In the day of grief，be mild：

Merry days will come，believe.

Heart is living in tomorrow;

Present is dejected here;

In a moment，passes sorrow;

That which passes will be dear.

這首詩歌是普希金在幽禁期創作的，全文表達了一種堅強、樂觀的人生態度。詩歌中，出現了感嘆號、分號等語言符號，學生可以通過符號來識別這句話的重讀部分以及句與句之間的間斷。詩歌的句尾出現了wild， mild; tomorrow， sorrow；here，dear這三組含有同音節的單詞，學生閱讀時能夠感知詩歌的押韻和尾韻。這篇詩歌也較為簡單，沒有生僻的單詞，在朗讀過程中，學生可以明顯感覺到需要重讀的單詞。緊接著，教師又邀請了班級里兩位語音、語調較好的同學朗讀這首詩，請班級其他同學試著去比較兩位同學朗讀時有何相似之處和不同之處。學生不僅通過詩歌學習了條件狀語從句，也充分體會到詩歌之美。在中職英語課堂上引入詩歌教學能夠幫助學生充分了解英語語言的韻律美和節奏美，同時提升學生欣賞語言之美的能力。通過引入詩歌教學，學生不僅可以接觸到各種各樣的英語文學作品，還可以培養其欣賞語言美的能力和批判思維。此外，詩歌教學也有助于提高學生的口語表達和閱讀理解能力。學生通過對詩歌的學習，可以感受到語言的節奏、音律，進一步提升他們的語感和語言運用能力。

（二）想象與創作英語文本所表達的畫面和圖片，探索文本傳遞的意境美

在中職英語課堂教學過程中，幫助學生構建課文內容所描繪的畫面，對于學生有效理解和吸收課堂內容是十分有幫助的。當閱讀英語文本時，我們可以想象和創作文本所表達的畫面和圖片，以探索其中的意境美。在學習英語的過程中，相對于單調的字詞，學生更容易對有色彩的圖片和畫面感興趣。教師在授課過程中，經常發現英語文本中一些富有意境的句子。教師應引導學生想象出句子表達的意境，必要時用圖片補充畫面。例如，教師在教授高教版《中職英語》基礎模塊2中Unit 7 So much to do before we travel！時，發現了這樣一句話：“When we climb to the top of the bridge， we’ll see the whole city of Sydney in beautiful evening lights.”雖然悉尼遠在南半球，但是文本所描述的畫面卻不難被學生找到相似的替代。教師請同學們想象站在高處俯瞰城市夜景的畫面，同學們都能夠在腦海中形成相應的畫面，去感受此時此刻夜晚意境所帶來的美好感受。接著，教師又給班級同學展示了幾張城市夜景的圖片，讓班級同學對這句話有更深刻的理解和認識。

除此之外，教師還可以嘗試在授課過程中使用類似于“畫一畫”這樣的小游戲，這個游戲可以幫助學生鍛煉他們的藝術表達能力、創造力和想象力，并通過繪畫與英語的結合來提高他們的語言技能。具體是：學生繪畫，將課文文本內容用畫的形式展現出來。

（三）突出情感，引入情境，深切感受情感美

朱光潛先生曾經這樣說過：“美感教育是一種情感教育。”“任何藝術美若脫離了情感體驗，就成了匠人所造的空殼；任何自然美脫離了情感體驗，就成了與人漠然的客觀存在而已。”英語是一種語言交流的工具，更是一種文化的載體。仔細閱讀文本并關注其中所描述的情感細節，注意作者使用的形容詞、副詞和動詞，以及他們如何刻畫人物的情感狀態。通過理解和體驗這些情感描寫，我們可以更好地感受文本所傳達的情感美。文字所傳遞的美好情感不僅可以使學生了解外國文化，更能夠使學生熱愛本國文化。在中職英語課堂教學中，教師要始終把握情感因素，調動學生的情感進行美育，以情感促美育，以情感帶美育。教師在教學過程中，激發學生的情感認同則尤為重要。教師在課堂教學前要充分備課，可以采用引導語進入、多媒體介入等方式激發學生的情感。例如，教師在教授高教版《中職英語》基礎模塊2中Unit 9 Everything is made in China！時，另外準備了一份演示稿來講述“中國制造→中國創造→中國智造”的故事。接著，教師又根據課堂情境構思了一個小游戲：請班級同學們找一找現在身邊有“中國制造”標簽的物品。完成了這兩部分之后，教師可以明顯感覺到班級同學油然而生的民族自豪感和愛國情懷。這時，教師再帶領同學們一起學習“Everything is made in China！”這篇閱讀文本，同學們不僅可以體會到文本所表達出的語言美，更能夠有一種情感的共鳴，更加熱愛我們偉大的祖國。

四、結語

在素質教育時代，學校將美育融入課堂教學中已經被越來越多的人認可。學校培養學生，不只是傳播知識，也要幫助學生培養正確的審美情趣。英語作為一門人文學科，它的語言之美、文化之美足以支撐這門學科實施美育教育。在中職英語課堂教學中貫穿美育教育，是豐富學生的課堂體驗、提高學生智力水平、陶冶學生情操的有效方式。教師在中職英語課堂教學過程中滲透美育元素，學生在學習過程中能夠理解所學知識，見解深刻，還能培養學生正確的價值觀和人生觀。美育，既有普遍性以打破人我的成見，又超脫性以透出厲害的關系，它為學生提供另一種看待學習的視角，也豐富了學生認識世界、滌蕩心靈的途徑。在中職英語課堂教學中使用正確的策略實施美育，將使課堂教學富有美感，充滿吸引力，并且促使學生不斷尋找真善美，促進個人全面發展。

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責任編輯：唐丹丹