寄宿制初中家校協同芻議

摘要：社會各界在家校協同方面的看法上更趨一致，但因為地理區位上的差異，教育生態環境的不同又出現了多元的理解，本文從家庭、學校教育的作用及其關系、寄宿制教育、寄宿制下家校協同三個方面談一談寄宿制初中家校協同的個人看法。

關鍵詞：初中階段 寄宿制教育 家校協同

隨著教育現代化的逐步推進，人們對教育越來越重視，對教育現象、教育問題所關聯的教育規律的認識也逐步深刻。2021年10月，《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布，2022年7月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，可見，社會各界已經在家校協同育人、形成教育合力的問題上達成很多共識。下面，我就本區域內寄宿制初中家校協同的話題談談個人的幾點認識。

一、家庭、學校教育的作用及其關系

（一）家庭教育的作用

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學校，家長對學生的作用是全面而長遠的。在學生進入正規的學校教育之前，多數時間是在家中，孩子的模仿力特別強，因此他們的成長大都受到家庭環境的影響，家庭成員的一言一行都深深地影響孩子的一言一行。可以說，孩子就是家庭的一面反光鏡，想了解一個家庭是什么樣子，只要看看孩子就可以知道個大概。在進入正規的學校教育以后，他的學習、習慣、與人相處的方式仍然會受到家庭教育的影響，他們在這些方面折射出的樣子很大程度上是家庭教育的可視化結果。可見，家庭教育對孩子的成長是多么重要，它影響著孩子的思想、行為習慣和多種技能，會影響孩子的一生。

（二）學校教育的作用

學校教育有專門的教育工作者、固定的場所、系統的制度等育人優勢，在學生成長的過程中起到主導作用。學校的教師具有專業的教師資格，接受過系統的師范教育，具有淵博的文化知識、專業的育人技能，了解學生身心發展不同階段的特點。學校教育有固定的場所，設施齊全，功能多樣，可以滿足學生個性發展的需要。學校教育尊重教育規律，按照教育目標，循序漸進，專業、科學、系統。在學生的人生成長歷程中，學校教育對其的影響不會因為畢業離開學校就消失，而是伴其終身，甚至在某些時候起到決定性的作用。

（三）家庭教育與學校教育的關系

家庭教育與學校教育，二者可以說是相輔相成、相互影響、相互補充、缺一不可的。

家庭教育是基礎，學生的個性、習慣、人格首先是在家庭中形成的。在教育的專業化方面，學校教育具有獨到優勢，能起到主導作用，對學生個人的成長影響更大。但是，沒有家庭教育的支持，學校教育就沒有效果，專業性就無從體現，同時，家庭教育的某些方面也是學校教育無法代替的。沒有學校教育的指導，家庭教育就失去方向，沒有系統。二者應圍繞培養的共同目標，相互理解、相互合作、及時溝通，發揮自身在教育方面的不同優勢。

二、寄宿制教育

當下，隨著更多的父母進城務工，孩子的教育就成了一大問題，誰來監管，如何加強對孩子的管理，如何方便家長接送等問題一一出現，于是寄宿制學校應運而生。

寄宿制教育是時代的產物，尤其是當下，它確實解決了很多家長沒有時間監管孩子的后顧之憂，讓他們在安心工作的同時，又不耽誤孩子的學業，甚至有部分孩子因為上了寄宿制學校發展得更好。

但是，隨著寄宿制教育的不斷發展，我們在看到它帶來不少利處的同時，也應看到衍生出的問題，比如和家長的距離漸行漸遠，孩子出了問題家長管不到；孩子只會學習，其他技能不會；在學校遵紀守規，到了家里就“肆無忌憚”。

在當前的大環境下，寄宿制教育雖然存在不少問題，但我們不能因為它的發展過程中存在問題就全盤否定，需要在發展中面對問題，解決問題。我想，加強家校溝通就是解決當前一些問題的有效方法。

三、寄宿制學校家校協同

（一）再論學校教育主導作用

環境對一個人的影響雖然不是決定性的，但在寄宿制學校，學生長期寄宿在學校，與他生活、學習在一起的是教師和同學，教師的教育理念、授課方式、師生的共情、教師的關注度等，同學的聽課習慣、學習習慣，下課做什么游戲等，這些都深深地影響著集體里的每一個孩子，因此學校教育本對學生的影響居于主導地位，在這樣的學校，這種主導作用體現得更加明顯。因此，在家校協同方面，學校要主動擔當，把家校溝通中的細節問題考慮到位，在如何進行家校溝通方面多動腦子。

（二）家校協同中的情感基礎

因為孩子長時間寄宿在學校，家長出于對孩子的心疼，必然對孩子有種袒護的心理。所以，家校協同教育一定是建立在家長真切地感受到學校對孩子關心的基礎之上，否則，可能會有對立心理或者不會有好的效果。在日常教學中，教師要傾注更多的時間和精力，而不單單只是提高學生的分數，要通過更多的細節上的關注，讓學生感受到教師對他的愛，學生回家就會傳遞學校教育好的方面，家校溝通就有了很好的情感基礎。

如何建立這種情感基礎呢？首先是教師的學識。學生之所以尊敬教師，是因為教師是知識的代表。所以，作為一名教師，要在學識上“征服”學生，既要有淵博的知識，又要用巧妙的方式教會學生。其次是教師的愛心。教師要放低姿態，融入學生，用自己的愛心贏得學生的尊重，用自己的關心感化學生。學生犯錯了，要查明原因，不能直接批評，應根據事實情況客觀處置；要允許學生犯錯；要傾聽學生的發言，不要只是按照自己的意見處理問題；生活上要多關心，這會讓學生真正地體會到教師的用心。最后，要多從家長的角度做學生的思想工作。平時可以通過主題班會、重大節日等方式，教育孩子們聽家長話、好好學習，讓學生感受到家長養育的艱辛，懂得家長的無私奉獻。不應簡單灌輸大道理，要用實實在在的例子、動人心弦的具體細節感動學生。

（三）家校協同中的度

由于孩子長時間在學校里學習、生活，孩子成長中的問題的解決更多地就落到教師的身上，不要學生一出問題馬上就把家長喊到學校來。學生在學校的時間最長，教育學生，處理學生的各種問題，教師責無旁貸。我認為，家長是我們處理學生問題的最后一道防線，當所有的方法已經用盡仍然沒有效果，我們已經沒有更好的辦法的時候，可以請家長來協助解決。這時候家長會很感激教師，自然會全力配合教師解決問題這也能夠給學生一個畏懼的心理，從而有利于問題的迅速解決。

有部分教師喜歡把問題交給家長解決，一出問題就打電話讓家長來學校。一方面，寄宿制學校的家長都很忙，就是因為陪伴孩子的時間有限才會把孩子送到學校，頻繁地讓家長來學校，家長需要不停請假，給家長帶來不便，家長是帶著情緒來學校的。另一方面，這也降低了教師的威信，不利于樹立教師在學生心目中的權威，學生是不喜歡家長被叫到學校來的。這樣一來，看似家校是溝通了，但是不利于問題的解決。所以，寄宿制學校的家校溝通，要注意適度原則，不能以加強家校溝通為理由，頻繁邀請家長來校。

（四）家校協同中的平等對話

傳統的家校溝通，教師容易帶有居高臨下的感覺，家長原本是尊重教師的，教師有一種高高在上的感覺，這樣一來，家校溝通就有一種不舒服的感覺，家長從心理上就產生了隔閡，不利于敞開心扉說話，有些問題也就浮在表面，甚至會產生信息交流不對稱的現象，從而不利于問題的解決。如果教師與家長以一種平等姿態溝通交流，家長得到了尊重，整個溝通就會很順暢，雙方敞開心扉說話，把彼此內心的真實想法真誠吐露，以心換心。這樣，不但有利于問題的解決，而且會提高教師的個人威望，讓家長認同你是個好教師，今后的班級工作也會很好的開展。

這種平等首先表現為在心理上要能理解家長，從家長的角度換位思考，被教師叫到學校處理孩子問題其肯定是不情愿的，教育孩子本身就是勞心勞力的事，所以教師要考慮到家長的內心感受。其次，語氣要平和，不能說話時盛氣凌人，否則讓人聽著很不舒服。再次，用詞要恰當，要按事實說話，客觀、公正，不要把事實說錯了，不要夾帶個人偏見。最后，要學會傾聽，聽聽家長是怎么說的，有時候家長的意見也很好，不能教師說什么就是什么，本身邀請家長來校就是為了更好地解決問題，在相互交流中能得到更好的解決辦法。傾聽的過程中，教師要正視家長，適當地點頭，以表示自己在認真聽，并對家長的意見足夠重視。

（五）家校協同的多種方式

1.家長會

家長會是家校溝通的一種重要形式，它的重要性主要體現為學校可以集中指導家長運用科學方法，改變家庭教育的一些錯誤理念和不當做法，避免單個指導帶來的耗時、費力、重復的弊端。

第一次家長會一定要開好，抓住關鍵，強調一些全局性的、關鍵性的注意事項，要用淺顯易懂的語言，講一些有針對性的問題，不要太空，理論性過強，最好結合具體事例。

家長會也可以創新方式，不一定就是教師的主場，可以讓學生通過留言、寫信的方式，讓家長聽聽學生的內心想法。學生在家里不好意思當面表達，正好可以借助這個機會吐露心聲。這種做法我感覺效果很好，家長看到孩子懂事的一句話馬上就被感動到。也可以邀請一些有成功經驗的家長談一談平時的做法，給其他家長提供經驗，不需要有多么高的理論水平，怎么做的就怎么說。還可以讓往屆的優秀學生談一談他們的父母是怎么教育孩子的，談談這個年齡段學生內心的真實想法，希望如何與父母相處。總之，寄宿制學校一定要利用好家長會，通過這種形式指導家長提升育人水平，協調家校關系，從而更好地教育學生。

2.家訪

家訪盡管多年以前就已出現，但在信息發達的今天，仍然是實現家校有效溝通的好方法。雖然手機、網絡等通信工具給家校溝通帶來了極大便利，但是線上的溝通遠不如線下面對面的交流親切、直接、效果顯著。所以，我認為家校溝通不僅僅是信息的交流，更是家校對孩子認真、執著的交流，讓彼此都能感受到對孩子的一份愛。

家訪更讓家長體會到教師為了孩子更好地發展不辭辛勞，真心實意，因而更容易感動家長。尤其是遇到雨雪等天氣，家長、學生就更加感到教師的關心，也許就這一次，就改變了一個孩子的學習態度，也會換來家長對班級工作的極大支持。

當然，家訪應用于家校溝通孩子在學校、家庭中的具體表現，是交流如何讓孩子更好地發展，絕不是告狀。否則，就起不到家訪的真正效果。教師和家長可以聊一聊學生近期的表現，也可以請學生談一談近期的感受，對家長、教師有什么要求，有什么困惑。教師也可以就家庭教育的一些困惑，給家長提供一些具體指導。

3.家委會

家委會是近些年來家校溝通的又一產物。班級、年級、學校三級家委會的成立，既讓家長參與學校管理，讓家長對學校的管理工作既了解又支持，讓家校形成合力，還能發揮家長的作用。由于家委會身份的獨立性，他們和學校并無過多的關系，只是單純的家長身份，因而學校的某些政策、措施通過他們廣而告之，比學校自己宣傳的效果要好得多，也更容易被家長接受。由于家長來自各行各業，見多識廣，某些時候家委會也能夠給學校建言獻策。

4.微信、QQ、線上直播等媒體工具

前面三種家校溝通方式需要精心準備，操作起來需要不少時間，也需要家長積極配合。在平時的教育教學管理中，某些問題需要及時、高效解決，不需要或者來不及和家長見面溝通，我們就可以使用微信、QQ、線上直播等媒體工具解決。

這些媒體工具我們在平時的家校溝通中要好好利用起來，首先，既節省時間，又免了家長來回奔波之累，家長會感到家校溝通中教師在為他們考慮，被深深地打動。其次，這些媒體工具交流起來還很形象，比方說傳個圖片、視頻，很方便快捷，這是前面三種家校溝通方式做不到的。最后，這種單獨交流，更有針對性，適合單獨交流，針對個體解決個體化問題。

總之，寄宿制家校溝通中，教師要多花點時間、精力，既需要從家校溝通的角度出發去解決孩子發展過程中的問題，形成家校合力，更好地促進學生的健康成長，又需要從家長的角度換位思考，盡量讓家長省心，讓家長在教育孩子方面多一些擔當。因此，寄宿制學校，教師在家校溝通方面更加辛苦，承擔的東西更多。教師要有崇高的理想信念，愿意為教育的發展貢獻、犧牲個人時間和精力，還要有家校溝通的技能技巧，這需要教師在平時的工作中堅持理論學習，堅持理論聯系實際，在學習中實踐，在實踐中總結。

參考文獻：

倪牟雙，郝淑霞.怎樣帶班不累人——班級管理難點20問［M］.北京：中國輕工業出版社，2017.

責任編輯：趙瀟晗