立德樹人視域下中職勞動教育實施路徑研究

摘要：新時代中職學校加強勞動教育是職業教育應有之義，是對國家“立德樹人”要求的貫徹和響應。進行勞動教育，必須正視當前勞動教育中所出現的阻礙，并對勞動教育的內涵有一個正確的認識。在勞動教育教學標準和課程體系、師資隊伍、實踐體系和教法改革、評價體系、保障體系、協調育人體系等方面進行構建。

關鍵詞：立德樹人 中職學校 勞動教育 實施體系優化

習近平總書記近年曾在全國教育會議上正式點明，要將當前國家和社會的接班人和建設者，培植成德智體美勞全面發展的人才。將綜合教育貫徹落實到每一個教育領域和教育階段，從基礎教育到職業教育，再到高等教育，都應該密切關注和大力發展。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》是2020年3月20日頒布的一項重要文件，為構建德智體美勞全面培養教育體系，加強綜合教育建設指明了方向。其指明了五育并舉、重視勞動教育是當前深入學習和領會全面貫徹黨的教育方針、黨的二十大精神、建設中國特色社會主義偉大教育事業的迫切要求，是貫徹立德樹人根本任務的重點。中職教育是以“高素質技術人才”為最終培養目的的教育，勞動是中職教育實現的基礎。同時，教育部制定的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》明確要求：結合實習實訓強化勞動教育，對勞動教育進行合理的時間安排，大力宣傳勞模精神，積極弘揚勞動意義，使崇尚勞動的價值觀根植于學生觀念迫在眉睫。但現實中，勞動教育在我們中職學校并沒有引起高度重視，實施過程中問題頗多。為此，必須理性思考立德樹人視域下中職勞動教育現狀，科學構建其實施路徑已不容等待。

一、目前中職學校勞動教育存在的主要問題

理論分析，中職學校的勞動意識培養與教育理應最容易開展。中職的培養目標正是幫助擴大就業面，滿足現代化工業發展的需要。注重德技并修、工學結合，注重實踐能力培養，在實踐教學、專業實習、生產見習、課外活動中處處有勞動成分。但目前，勞動教育在中職學校普遍存在被弱化、被軟化、被異化、被窄化和單一化、形式化的問題，主要表現在：

（一）教育者與管理者的勞動意識傳播觀念不足。觀念決定行動。從安徽合肥中職學校勞動教育情況的調研結果可以得出，目前中等職業學校的勞動教育存在著弱化和軟化現象，主要是由于管理層和部分教師的思想認識不到位造成的。他們沒有深刻認識到勞動教育的地位，沒有將勞動教育與德智體美教育作為整體統籌考慮，勞動教育被嚴重邊緣化，勞動教育相關課程幾乎沒有。第二是家庭教育問題。通過問卷調查發現，很少有家長注重對孩子進行勞動教育，大部分家庭培養出來的孩子嬌生慣養，從小便沒有勞動的意識與習慣，因此大部分學生缺乏基本的生活勞動技能，甚至有少數同學連最基本的生活常識都不具備。正因如此，學生的勞動觀念沒有形成，學生中有害怕勞動、輕視勞動甚至鄙視勞動者的現象存在。

（二）勞動教育“教什么”沒有解決。中小學勞動教育課程方案和課程標準已經發布，而中職學校則沒有。這就造成各個學校單打獨斗，勞動教育課程沒有形成體系，教學內容單一，形式化較明顯。具體體現為：一、忽視勞動課的開設和建設?！蛾P于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，中職中專與高職高專院校在勞動教育時要把工匠精神、勞動精神和勞模精神作為重要的教學內容，完善勞動教育手段，且明確規定了學校至少要有16個課時以上的勞動學習內容。這在很多學校落實不了。二是勞動課程開設不系統、不專業。在一些中職學校，部分教師將學校開展的勤工儉學、專業實習以及類似于義工這樣的實踐與勞動教育畫上等號，甚至用象征性敷衍的活動來取代系統化的勞動課程和實踐教育；還有的在勞動課程教學中重技術技能教學、輕思想觀念引導。三是勞動課程實施單一化，效果不明顯。要么采用傳統的上課方式，教師專注于理論講授，學生親自體驗不多；要么熱衷于搞形式，邀請模范工匠進校園宣講，學生當時聽講很激動，但實際收獲微乎其微。

（三）專業開展勞動教育的人才缺失。據調查，目前在中職學校擔任勞動課教師大部分是班主任、體育教師，少數是有勞動特長的外聘人員。班主任已有本職工作，安排班主任兼職勞動教育工作不合理，且班主任往往只能通過班會提及勞動事宜，效果不大。其他科目教師的兼職工作成效也一般。外部聘用人士很難同學校的課時安排有效銜接……許多學校出現勞動教師缺乏、勞動教師構成單一、教師素養亟待提高的問題。這說明，專任的勞動教師缺口相當大。

（四）勞動教育效果的評判標準尚未完全建立。勞動教育最終能否在學校落地生根，達到預期效果，評價是關鍵，提高中等職業學校勞動教育質量和效率的關鍵在于科學、合理的評估。研究分析發現，目前相當一部分中職學校的勞動教育評價還是停留在終結性層面，要么是一張可以隨意打鉤沒有效度的問卷，要么是簡單的口頭點評。單純依靠卷面評價、結果評價，則難以全面正確評估中職生參與勞動的實際效果、掌握勞動技能的實際程度，以及是否樹立正確的勞動習慣，形成有益的勞動思想觀念，無法正確估量勞動教育開展的效果。

二、立德樹人視域下中職學校勞動教育的價值和勞動教育的新內涵

（一）立德樹人視域下中職學校勞動教育的價值

勞動教育是支撐學生全面、可持續發展的重要基石。它能讓學生更好地體會勞動對于整個社會的價值和意義，它也可以成為各個學科知識融合的載體。勞動既能發展學生技能，提高創造性，也培養學生責任擔當、合作意識，促進學生全面發展。此外，在中職學校開展勞動教育更有其特別價值：

第一，實現了中職學校育人機制和人才培養模式的良性發展。重視德才兼備，中等職業教育，其注重“學”與“做”的結合，注重把理論與實踐相結合，突出實踐的重要性，保證了教育體制與人才培養模式的健康發展。

第二，推動《國家職業教育改革實施方案》中提出的各項重要工作順利完成。《國家職業教育改革實施方案》中明確指出，要建立健全“以學術為本”“以人為本”的現代職業教育體系，進行“1+X”證書制度試點，打造高水平專業化產教融合實訓基地，推進“三教”（教師、教材、教法）改革等。要完成這些重要使命，就必須著重提高學生的實踐水平、動手能力和實操等素養，而這些素養的培養，可以通過勞動教育。

第三，有助于中職學校人才培養根本任務的實現。中職學生成為德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才的道路上，勞動教育起到了舉足輕重的作用。部分中職學生不會勞動、不愛勞動、懶得勞動、抗拒勞動，不能正確對待勞動的現狀要予以改變。勞動教育的實施，可以讓學生樹立正確的勞動觀，掌握現代化的勞動技術技能，使中職學校人才培養根本任務的實現。

（二）準確把握立德樹人視域下勞動教育的新內涵

勞動教育是通過勞動經歷和勞動活動，讓學生掌握勞動技能、認識勞動價值。立德樹人視域下的勞動教育，要上升到黨的建設、黨的教育方針高度進行認識，要上升到為黨育人、為國育才的高度去認識，它具有強體、樹德、育美、增智的作用，對青少年的勞動價值取向、技能水平和精神面貌都有直接的影響。[BP（]直接影響著百年奮斗目標的實現，具體表現為：樹立正確勞動觀念，形成新的勞動態度以及培養新的勞動道德，獲得新的勞動技能等。[BP）]

第一，樹立新的勞動理念。以我們在學校開展勞動教育經驗來看，要建立起正確的勞動觀念，就要致力于培養中職學生樹立起有效的勞動觀和正確的價值觀，對他們進行有效的引導，讓他們了解到勞動是人類在社會生存的必要條件，讓學生樹立“勞動就是創造”的新時代勞動價值觀。

第二，幫助學生樹立正確的勞動習慣和積極的勞動態度。態度決定一切。中等職業學校學生只要有了正確的勞動態度，就能形成對勞動的熱愛。熱愛勞動，既是作為社會主義道德的一個重要內容，也是“五愛教育”的一部分。在立德樹人視域下，更應將愛勞動繼續真正內化為中職生的一種自覺情感。

第三，加大對勞動品德的熏陶。勞動品德指的是中等職業學校學生在生活與學習中所養成的勞動紀律、勞動態度、勞動習慣和勞動觀點等等。它屬于道德范疇，是構建學生道德素質的重要內容。修煉中職生良好的勞動品德關鍵在學生內在感悟和修煉，讓他們自覺自主地產生勞動意識。

第四，掌握創造性勞動技能。要與中國經濟社會高質量發展相匹配，中職學校就要以培養高素質的技能型人才為目標。當今社會，科技進步日新月異，機械智能層出不窮，教育要讓學生提高自我價值，不斷提升學習的能動性，其次才是進行新技能的教學。學生只有在根深蒂固的勞動意識支撐下，才能在未來遇到困難時，能夠直面挑戰。

黨的二十大明確提出以高質量發展推進中國式現代化。要想實現高質量發展，就必須要有高質量的人才。中職學校應以培養高質量的技術技能人才為目標，這一目標實現的主要途徑就是勞動教育。立德樹人視域下勞動教育又一內涵是讓中職生掌握勞動技能，要培養創造性思維，使學生在勞動過程中發現并運用智慧創造性地解決問題，產生創造性勞動成果。

三、立德樹人視域下中職勞動教育實施的路徑

在開展勞動教育時，要將中職的人才培養目標，中職學生的身體心理特征、知識、能力等因素結合起來，因材施教。為此，筆者對立德樹人視域下中職學校勞動教育開展方向有以下思考與建議：

第一，勞動教育課程標準的制定、勞動教育課程體系的科學構建是其主要的切入點。課程標準是根本，脫離了課程標準，中職學校就不可能把勞動教育融入日常教學。教育部給出指導意見，在高職高專教育中，對高職高專學生進行勞動教育要保證勞動教育的效果，要把勞動教育融入人才的培養計劃，加強勞動教育與思想政治理論課、專業課之間的聯系，形成系統性、進階性的勞動教育課程體系。

構建“勞動+課程”育人體系，根據不同年級學生的身心發展規律開設差異化、漸進式勞動課程。比如，在中職一年級的勞動教育中，要以著重培養學生的勞動觀念和勞動習慣為先，規劃和設置比較有趣和深入人心的勞動知識通識課程，使用比較不枯燥的方式去表現展示出勞動之于人生的意義。中職二年級強調勞動能力和勞動素養的全面培養，主要開設勞動理論與實訓課程，讓學生能夠在實踐過程中對理論知識進行進一步學習和驗證。中職三年級強調動手能力與勞動技能的培養和提升，結合到崗實習、實訓項目、創新創業實踐等開設實踐性鮮明的課程，著力促進教育工作與就業指導的融合。

構建“勞動+思政”課程體系，將馬克思主義的勞動觀融入“職業生涯規劃”“職業道德與法律”“經濟政治與社會”“哲學與人生”等中職生思想政治課程體系教學之中，對勞動價值觀的內涵、發展和實踐的意義進行闡釋，使學生在思政課理論課堂中逐步形成積極的勞動觀念與勞動思維。

構建“勞動+專業”教學體系，在專業課程教學中融入勞動觀念與勞動價值，包括一些創造性的工作技巧。為此，除了積極挖潛專業課內涵的勞動元素，強化勞動教育與專業教學的有機融合，更重要的是將勞動知識和技能、勞動精神全面融入專業實習實訓。

第二，著力打造專兼結合的高素質勞動教育師資隊伍是關鍵。建設具有高尚師德、精湛業務和敬業精神的中等職業學校勞動課程教師隊伍，實現新時代中職學校勞動教育。有了教師，才能開設課程。中職勞動教育的教師，在配備專職教師的同時，還應根據中職教育的特點，充分發揮思政課教師、輔導員和“雙師”教師的功能，要激勵、倡導其他專業課和公共課教師樹立“課程勞動教育”理念，實施課程化、專業化的勞動教育。同時，在中等職業教育中，要充分挖掘名師工作室，讓有專攻術業之人發揮作用。

第三，對《勞動教育教學方法改革》進行積極的探討，對勞動教育的實踐落實進行了系統的、專業的、精心的設計。在勞動育人的人才工程建設中，最基本的勞動教育要立足于理念，然后在實踐層次上進行。中等職業學校的勞動教育不僅要有理論性，而且要有實踐性，也就是說，不止要有教學，還要適當的合理地組織活動。且應該在教學方法與過程中體現出趣味性、可接受性，在教學模型的選擇上要考慮到中等職業學校實際情況的對策，以增強中等職業學校的勞動教育效用。

同時，要對中等職業學校的勞動教育實習進行細致的規劃，不能單純地以得到實習證明和實踐積分為實習目標。中等職業學校的勞動教育實踐體系包含了教學實踐和活動實踐兩種。第一種主要通過跟崗實習、實驗實訓、頂崗實習等方式來達成；第二種通過志愿活動、公益事業參與、日常社會活動等勞動體驗來達成，從而培養學生的勞動習慣，提高學生的綜合素質。勞動教學應強調勞動的技巧性，指導學生發現規律，進行探索，綜合分析，處理實際，將單純的體力勞動轉化為有思想內涵的創造性勞動，培養學生的創造力。

將中職的實際情況和特點與勞動目的相結合，要將兩個實踐體系與日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動相融合，并對這兩個實踐體系進行全面的覆蓋。在構建勞動教育的實踐系統時，應特別注意不能把“勞動”看成“體力勞動”，而要把“勞動”當作勞動本身“勞動”來看待，賦予勞動重要意義。例如有不少學校開展“精品蔬菜種植”等種植勞動實踐，讓學生通過網絡查詢、書籍閱讀、思維導圖制作等方式對荷蘭豆、實心芹菜以及其他優質蔬菜的歷史進行探索，清楚認識到其發芽、生長、收割的整個流程。比如不合理澆水會導致果蔬爛根而減產，學生通過網絡查詢、向專業人員咨詢，學習了解各種精品蔬菜生長季節和熟制技術等。“精品蔬菜種植”實踐的過程中，學生根據測量的數據，畫出示意圖，請教理科教師，計算班級種植面積有多大，長寬比例怎樣比較合理；為保證“精品蔬菜種植”經濟實用，學生們還有一邊研究管理，一邊核算成本。

第四，制訂科學全面的勞動教育評價體系是根本。評價是勞動教育開展的“牛鼻子”，抓住了評價就抓住了勞動教育的根本。中職學校勞動教育要達到效果、收到實效，必須改革評價體系：首先，評價指標要全面合理。指標包括勞動教育理論課的考核、對學生實習與社會實習的評估。勞動教育理論課程的評價工作主要通過專業的勞動教育職業老師來完成。實訓過程的評價主要交由實訓導師以及專業課教師或者實訓院校方來完成。多方指導，多元評價，促進學生勞動素質的提升。其次，將課程評估與最終評估一起考量，在評估學生的勞動表現、勞動行為、勞動質量等方面，要掌握好評估的標準，并在終結性評價中對勞動教育有所體現。再次，要注重評估的技巧。對學生操作技能的評價，大部分都是依靠觀察得出的結果，因此會受到教師主觀因素的影響，會有所偏頗，因此可以將數字智能與機器評估技術引入，確保評價的公平性。第四，完善勞動教育評價指標體系。這一評價指標包括勞動時長的規劃、勞動態度的好壞、技能的掌握情況、結果的好壞等。在勞動教育的評估系統中，有一套完善的勞動獎勵標準。給那些喜歡勞動、勇于嘗試與實踐勞動的學生頒發相應的獎項并給予一定的鼓勵，以提高學生勞動自主性和勞動榮譽感。

第五，要有健全的各項保障制度。中職學校的勞動教育保障制度，應具備基礎設施保障、資金保障、人才梯隊保障等。成立勞動教育領導機構，統籌校內和校外的勞動教育資源；在職業培訓計劃中融入勞動教育；設立勞動教育進課表；等等。要注重教師人才的培養，設置一定比例的資金作為勞動教育的單獨款項，如此一來，一是可以保障勞動教育課專職教學老師的工資水平，二來可以保障勞動教育教學的基礎場景和設備的完善并且不斷更新，三來可以確保勞動教育的資料印刷沒有壓力，且可以確保在安全的情況下開展勞動教育。

第六，家校社密切協同是重要途徑。開展勞動教育，尤其需要家校社的協同。首先，學校必須和學生家庭緊密聯系，強化家長重視孩子的勞動教育，鼓勵孩子參與勞動、熱愛勞動、掌握基本勞動技能。其次，學校要經常性和社區開展聯動。社區同樣也是學生進行勞動教育的重要場所，每所中職學校要不斷強化同學校周邊社區的聯系，發揮學校教育的主渠道作用，周密規劃統籌安排勞動教育時間，合理安排課外勞動項目，規劃好勞動教育內容。社區要發揮好支持作用，為勞動教育提供保障。政府要引導企事業單位承擔社會責任，與中職學校結盟，建立校外實踐基地。各級群團、社會團體應積極動員有關力量，為廣大群眾搭建活動的平臺，支持學生開展社會志愿、公益活動、社區治理等服務性活動。

習近平總書記強調，要加快建設教育強國，為中華民族偉大復興提供有力支撐。中國教育將迎來新的曙光，中職學校實施勞動教育的途徑將會越來越寬廣。

參考文獻：

[1]王志娟，王榮.高職院校勞動教育存在的問題及對策探析[J].學校黨建與思想教育，2021（8）：3234.

[2]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見（2020年3月20日）[N].人民日報，2020－03－27（1）.

責任編輯：黃大燦