高中地理學科滲透“雙碳”教育的價值和路徑研究

摘要：自2020年開始，我國提出“雙碳”戰略目標。2022年，黨的二十大提出建設人與自然和諧共生的現代化。在新時代背景下，高中地理教師需要利用地理學科優勢滲透“雙碳”教育，為國家綠色發展做出自身貢獻。本文嘗試厘清“雙碳”目標與高中地理新課標和新教材的關系，發現“雙碳”教育與高中地理新課標、新教材的關聯。基于新課標和“雙碳”教育內容，本文提出高中地理教學滲透“雙碳”內容的四大教育價值，并且結合高中地理教學實際情況，提出六條滲透“雙碳”內容的地理教學路徑，希望能夠對高中地理教師有所啟發并為其提供借鑒。

關鍵詞：“雙碳”目標 地理教學 路徑研究

一、“雙碳”目標和“雙碳”教育的內涵

在第七十五屆聯合國大會上，習近平總書記發表重要講話，提出2030年實現碳達峰，2060年實現碳中和的國家戰略目標。依據前人研究，“雙碳”教育內容包括“雙碳”理論知識、“雙碳”實踐技能、“雙碳”情感態度等。

二、課題提出背景

（一）“雙碳”目標是國家生態文明教育重要內容

“雙碳”目標的提出不僅會帶來中國能源結構的變化，還會帶來整個中國社會經濟結構、生產、生活方式的重大變革。新時期，“雙碳”目標是我國生態文明建設的重要內容，是推動國家綠色發展，實現建設中國式現代化強國的重要組成部分。

（二）中學地理學科有助于開展“雙碳”教育

中學地理學科是“雙碳”教育的重要載體，能夠滲透“雙碳”理論知識，提升學生“雙碳”實踐技能，實現“雙碳”情感態度教育，培育學生低碳素養。因此，在高中地理學科教學中滲透“雙碳”目標和綠色發展戰略尤為必要。

（三）“雙碳”教育是國民教育的組成部分

2022年10月，教育部發布《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》，把“雙碳”教育納入了國民教育規劃。同時，在高中階段進行“雙碳”教育也是國家科教興國戰略的必然要求。因此，在高中地理學科教學中進行適宜的“雙碳”教育能夠為國家“雙碳”目標的實現提供重要支撐，符合國家基礎教育要求。

三、課題研究思路和方法

根據文獻研究總結“雙碳”教育的內涵和研究背景，厘清新課標、高中地理新教材與“雙碳”內容的關聯性，并且結合新課標中的思政元素和“雙碳”教育內容，總結高中地理學科滲透“雙碳”內容的目標價值，再結合行動研究和實踐教學，提煉高中地理教學中滲透“雙碳”教育的路徑。

四、“雙碳”目標與高中地理新課標、新教材的關聯

（一）“雙碳”目標與新課標中人地協調觀、可持續發展觀等重要內容相適應

《普通高中地理課程標準（2017年版）》強調培育學生的四大地理核心素養，其中就有人地協調觀。學生需要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的理念，樹立人地協調觀，關注人類經濟與資源、環境協調發展的原理和措施。“雙碳”目標正是中國應對氣候變暖這一全球問題做出的莊嚴承諾和重要貢獻，涉及碳循環原理和溫室效應原理、自然環境整體性原理、協調人地關系和可持續發展、國家環境安全等新課標內容。“雙碳”目標與高中地理新課標的課程理念和內容要求具有一致性。

（二）“雙碳”目標體現高中地理新教材的教學內容和教學思想

“雙碳”目標包括氣候變暖的影響和應對、中國能源戰略、清潔生產、能源安全等多方面內容。人教版高中地理新教材多個部分內容與“雙碳”主題有關，如：高中地理必修第二冊章節“人類面臨的主要環境問題”中“活動設計：氣候變暖對小島國的威脅”；高中地理必修第一冊章節“大氣的組成和垂直分層”中“案例設計：人類活動與二氧化碳含量的變化”等；高中地理選擇性必修三中“中國的能源安全”“全球氣候變化與國家安全”兩個章節分別從能源結構和全球氣候變化的視角闡釋了“雙碳”目標對國家安全的重要意義，體現了“雙碳”教育的重要內容。人教版高中地理新教材多個章節內容與“雙碳”目標密切相關，說明滲透“雙碳”目標的地理教學有著重要的學科基礎。并且，高中地理人教版新教材突出“雙碳”目標的背景和意義，解釋碳循環原理，探索全球氣候變化的影響和應對舉措，引導學生樹立國家生態安全觀和人地協調觀。

五、高中地理教學滲透“雙碳”目標的教育價值

由于高中地理新課標和地理新教材與“雙碳”目標聯系緊密，結合新課標和新教材內容以及其中的思政元素，高中地理教學滲透“雙碳”目標的重要教育價值主要體現在以下四個方面：

（一）樹立綠色發展理念，培養人地協調觀

高中地理教學中滲透“雙碳”目標，從根本上來講就是把國家綠色發展理念、保護生態、減少空氣污染、促進人與自然和諧共生等思想落實到地理教學中去，真正培養學生的人地協調觀。滲透“雙碳”目標能夠讓學生深刻體會人與自然的相互影響機制，把全球環境問題、國家發展目標、人類生活方式統一到一個教育主題中來探索，促使學生形成人地協調觀和可持續發展理念。

（二）樹立全球視野，構建人類命運共同體意識

高中地理教學中滲透“雙碳”目標，可以引導學生理解氣候變暖這一全球性問題，使其意識到它的產生和治理需要世界各國加強合作，各自承擔責任。例如，各國需要加強植樹造林，調整能源結構，進行產業結構升級，加強減排、資金、技術、科學、經濟、外交等各方面的合作。中國的鄭重承諾和倡導的全球合作，體現了中國的大國擔當，有利于學生樹立全球視野，構建人類命運共同體意識。

（三）理解清潔能源戰略，樹立國家安全意識

高中地理教學中滲透“雙碳”目標，可以引導學生了解我國的能源結構，知道我國煤炭比重高的基本國情，清楚石油和天然氣等能源對外依存度大的資源隱患，意識到傳統能源結構帶來的環境污染和生態破壞等問題對國家生態安全造成威脅，深刻理解國家大力支持太陽能、風能、水能、核能等清潔能源發展的資源安全和國家安全意義，樹立國家安全觀，增強能源安全觀念。

（四）提升家國情懷，培育實踐力素養

高中地理教學中滲透“雙碳”目標，可以引導學生了解國家的能源、生態、產業等發展情況，了解“雙碳”有關的科技應用和時事新聞，了解“雙碳”目標對國家發展和地方發展的積極影響。學生從鄉土實踐的生活情境中去觀察體驗，參與減少碳排放活動，如新能源電站考察、植樹節活動、低碳志愿宣傳活動等，參與綠色低碳的各種行動，增強建設美麗中國和美麗家鄉的意識，增強家國情懷，提升地理實踐力素養。

六、高中地理教學滲透“雙碳”教育的教學路徑

（一）借助互聯網新媒體，傳播“雙碳”內容

“雙碳”目標的內容在互聯網媒體中經常出現，而教科書中相關內容偏少。地理教師可以利用權威媒體如央視網、人民網、網易新聞等，選擇關于“雙碳”內容的文字、圖片和視頻資源，進行整理總結。在與“雙碳”內容相關的課堂教學中就這些資源進行案例分析、情境導入、問題探究等，或者開設一個研究專題讓學生進行研究和拓展學習。例如，央視網《大國基石》《奔跑在新春·我國能源綠色低碳轉型正在加速跑》等地理科普視頻中清潔能源開發方式、輸電方式等“雙碳”內容和地理學科內容高度相關，教師可以帶領學生觀看并深入學習，使學生對“雙碳”目標和低碳發展影響產生更深刻的認識，彌補教材內容時效性的不足，拓展學生的地理學習視野。

（二）利用時事新聞熱點，探究“雙碳”問題

“雙碳”目標與清潔能源、氣候變暖等地理學科熱點、時事新聞密切相關。教師可以利用這些熱點新聞并結合案例，使學生在熱點探究中提升對低碳發展的深刻認識，提高學生問題解決能力，從而使其樹立生態文明理念和國家安全觀。例如，俄羅斯和烏克蘭的持久戰爭對世界能源價格和能源安全有何影響？中國應該怎樣應對才能更好地維護國家能源安全？在討論這些熱點問題的過程中，學生會從多個視角解讀中國能源結構特點和問題，理解清潔能源發展戰略和構建綠色低碳發展模式是調整能源結構、維護國家能源安全的重要舉措。新聞熱點的探究可以激發學生的學習興趣，使“雙碳”教育的育人價值得到更好體現。

（三）開展綜合實踐活動，推動綠色節能行動

“雙碳”目標滲透于教學中，歸根到底還是要落實到地理實踐活動中。學生參與社會調查、環保宣傳、參觀考察等實踐活動，親身體驗低碳環保對人們生活的影響，理解綠色發展理念和提高實踐力。例如，教師組織學生觀察校園，撰寫校園節能建議書、校園環保倡議書；組織學生參與家鄉生產調查，撰寫鄉村可持續發展報告等；組織學生參與環保局參觀活動、環保志愿服務活動等，使學生掌握更多節能環保的實踐知識，提升綠色節能的行動意識和行動能力。

（四）進行鄉土問題調查，提高地理實踐力

“雙碳”教育不能紙上談兵，需要聯系鄉土問題，讓學生親身體會傳統發展模式與綠色發展模式的根本區別。鄉土問題更適合讓學生去觀察、去探究，鄉土問題的解決能讓學生更好地領悟國家低碳經濟發展的價值和社會意義。例如，山區農村以往發展種植業導致糧食產量低、居民收入低、水土流失嚴重，現在采用新的農村發展模式，改變了這一狀況。學生可以以實地調查、參觀體驗的方式去發現和總結較為合理的低碳發展方案，如退耕還林，發展特色產業、光伏產業、鄉村旅游，舉辦鄉村文化節，改變產業結構等。鄉土問題的探究和解決能有效促進學生地理實踐力的提升，也使綠色發展理念真正融入學生內心中去，使學生體會到綠色發展戰略在區域發展與鄉村振興中的獨特價值。

（五）加強學科融合，豐富“雙碳”教育深度

“雙碳”教育內容在高中地理、生物、歷史、政治等學科中都有體現，教師可以參考各學科教材，從歷史視角研究人類活動方式、人地關系和氣候變化特點的關系，從生物視角理解碳循環和碳平衡對生物與生態系統的影響，從基于世界聯系和國際合作來應對氣候問題的視角研究氣候變暖和中國國家發展戰略，從人地關系視角和地理綜合視角去分析全球變暖的影響機制和提出應對措施。在中學地理教學中，地理教師可以借助其他學科內容、教學方法提升“雙碳”教育效果，拓展“雙碳”教育的深度。

（六）改變“雙碳”教育形式，培育學生“雙碳”情感和態度

從地理舊教材低碳教育到新教材“雙碳”教育，碳教育的內涵、形式、技術、方法都發生了全新的改變。基于學情的地理教育和基于新時代的地理教育，都在促使“雙碳”教育形式發生變化，不能依靠傳統的方式進行“雙碳”教育。基于前人研究，高中生已對“雙碳”內容有了一定的認知，需要結合新教育資源、新發展內容，使用信息技術，采用研究性學習、角色扮演、實踐式學習、辯論式學習、活動式學習等學習方式使學生更加深刻地理解“雙碳”目標的重要性，增強其社會責任感和環保意識，培育他們的低碳情感和態度。學生獲得的“雙碳”教育內容許多來源于互聯網、電視等傳播媒體，地理教師需要充分利用各種信息化手段，激發學生的學習興趣，提升學生對“雙碳”教育的情感認同和價值認同，使高中階段的“雙碳”教育真正取得育人效果。

結語

“雙碳”內容與高中地理新課標和高中地理新教材關聯度高。“雙碳”目標融入高中地理教學中，有利于學生深刻理解國家綠色發展戰略，樹立生態文明觀，樹立人與自然和諧共生的理念，為國家低碳發展和建設美麗的現代化中國提供教育支撐。高中地理教師需要更新地理知識，借助現代新媒體，采用新聞熱點探究、鄉土調查、實踐行動、學科融合、改變“雙碳”教育形式等多種教育方式，為國家“雙碳”教育貢獻力量。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹

本文系蕪湖市教育教研課題“利用鄉土資源進行中學地理思政教育的實踐研究”的研究成果，課題立項號為JK22067。