高中地理教學有效培養(yǎng)學生國家安全意識淺探

摘要：本文明確了國家安全意識的概念，介紹了高中生應當具備的國家安全意識，分析了培養(yǎng)高中生國家安全意識的意義和原則，并指出了在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識存在的不足及

面臨的挑戰(zhàn)。在此基礎上，本文探討了在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識的方法和策略，以期幫助學生深入理解國家安全的內(nèi)涵和重要性，激發(fā)學生對國家安全的關(guān)注并促進他們的意識形態(tài)和行為的積極轉(zhuǎn)變，提高他們對國家安全問題的敏感度和應對能力，為高中地理教師培養(yǎng)學生國家安全意識提供一些可行的參考。

關(guān)鍵詞：高中地理 國家安全意識 方法和策略

引言

在當今世界的不穩(wěn)定性因素增加的背景下，國家安全問題變得更加重要和緊迫。作為一門綜合性的學科，地理在培養(yǎng)學生國家安全意識方面起著重要的作用。地理學不僅關(guān)注地球的物理特征和現(xiàn)象，也涉及人類與地球空間的互動關(guān)系，而國家安全問題正是其中一個重要的方面。通過高中地理教學加深學生對國家安全的理解，能夠使他們認識到國家安全同自身利益與發(fā)展密切相關(guān)，激發(fā)他們對國家安全問題的關(guān)注和重視。因此，高中地理教學時培養(yǎng)學生國家安全意識的重要性不容忽視。

一、國家安全意識概念

國家安全意識是指個體或社會對國家安全問題的認知、理解和關(guān)注程度。它強調(diào)個體和社會對國家安全的重要性，并促使其采取相應的行動來維護和保障國家的安全。國家安全意識涵蓋了對國家安全的敏感性、了解國家安全威脅的能力、個體或群體參與國家安全事務的主動性等方面。具有良好的國家安全意識，個人和社會能夠更好地理解國家安全的內(nèi)涵和重要性，關(guān)注國家安全問題的發(fā)展和變化，并為國家安全的維護和促進做出貢獻。

二、高中生應當具備的國家安全意識

高中生作為未成年人，對國家安全意識應具備一定的認知、理解和關(guān)注。以下是高中生應具備的一些國家安全意識：

（一）理解國家安全的重要性

高中生應該明白國家安全對國家和人民的重要性，以及維護國家安全的責任和義務。

（二）關(guān)注國家安全動態(tài)

高中生應該積極關(guān)注國家安全與國際事務、時事政治和社會經(jīng)濟等方面的交叉關(guān)系，了解國家安全形勢的動態(tài)變化。

（三）網(wǎng)絡安全意識

高中生應該了解網(wǎng)絡空間安全的重要性，掌握一些基本的網(wǎng)絡安全知識，學會正確使用互聯(lián)網(wǎng)并保護個人信息安全。

（四）環(huán)境保護意識

高中生應該認識到環(huán)境污染和資源浪費對國家安全的威脅，積極參與環(huán)境保護行動，節(jié)約資源，減少污染。

三、培養(yǎng)高中生國家安全意識的意義

高中生國家安全意識培養(yǎng)具有以下幾個方面的意義：

（一）打牢成材的基礎

高中時期是個人價值觀念形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生的國家安全意識能夠為他們未來成為國家的棟梁之材打下堅實的基礎。國家安全意識的培養(yǎng)使學生從小就樹立正確的國家觀念和自我責任感，認識到維護國家安全是每個公民的義務。

（二）培養(yǎng)責任感與擔當精神

學生通過學習和了解國家安全的重要性，深刻意識到自身行為對國家安全的影響。培養(yǎng)國家安全意識有利于激發(fā)學生的責任感、擔當精神，促使他們積極參與到社會安全建設中去，在實際行動中為國家安全做出貢獻。

（三）提升綜合素質(zhì)與能力

在培養(yǎng)國家安全意識的過程中，學生不僅能夠獲得相關(guān)知識，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。學生在學習中提升自己綜合分析、判斷和解決問題的能力，增強團隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力，提高個人的思維能力和創(chuàng)新能力，這些都是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展和工作中所必備的素質(zhì)與能力。

（四）提升識別與防范安全風險的能力

借助高中地理學習的機會，學習國家安全相關(guān)的知識，了解國家安全形勢、國家安全政策，使學生能夠?qū)Π踩珕栴}進行自主的分析和判斷，提升識別與防范安全風險的能力。

（五）培養(yǎng)愛國情懷

通過國家安全意識的培養(yǎng)，學生能夠?qū)ψ约旱淖鎳錆M熱愛與敬意，增強文化認同感。學生能夠從中體會到國家安全對每一個人的重要性，積極參與國家建設和發(fā)展，為保家衛(wèi)國盡自己的努力。

四、在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識的原則

在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識應遵循以下原則：

（一）系統(tǒng)性原則

教學活動應該以系統(tǒng)化的方式進行，包括對國家安全概念、原則、體系以及具體案例和事件的系統(tǒng)化介紹和解釋，使學生了解國家安全的組成部分、關(guān)鍵領(lǐng)域以及如何維護國家安全。

（二）實踐性和應用性原則

通過組織實地參觀考察、模擬演練等，讓學生親身體驗和感受國家安全的重要性，參與到實際的國家安全問題解決過程中，加深對國家安全的理解。

（三）綜合性原則

國家安全問題涉及許多不同的因素和領(lǐng)域，注重綜合性知識的傳授，使學生能夠了解國家安全的多層次、多維度內(nèi)容，從而形成綜合性的國家安全意識。

（四）差異性原則

教師需要根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展水平來設計教育內(nèi)容和方法，有針對性地引導學生深入了解國家安全問題，幫助他們形成正確的國家安全觀念。

（五）合作性原則

學校需要與家庭合作，形成共育的良好機制。家長應該積極與教師相互配合，共同承擔起培養(yǎng)學生國家安全意識的責任。

（六）情境性原則

培養(yǎng)高中生國家安全意識應該注重創(chuàng)設情境，使學生置身于國家安全問題的具體情境中，讓他們親身感受真實的國家安全問題，提高對安全風險的認識。

教師應該注重培養(yǎng)學生實際應對國家安全問題的能力，通過案例分析等實踐活動，讓學生學會應用應對國家安全問題的方法和策略，以提高實際應用能力。

五、在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識存在的不足

目前高中地理教學在培養(yǎng)學生國家安全意識方面存在一些不足。

（一）偏于理論，缺乏實踐

許多地理教師在課堂上注重書本知識的傳授，極少開展實踐性教學活動，忽略了學生實際應用能力和解決問題能力的培養(yǎng)。學生只知道國家安全的重要性，而缺乏真實場景的親身體驗，難以對國家安全問題產(chǎn)生直觀的認知和感受，在實際情境中無法運用所學知識做出有效的判斷和決策。

（二）針對性不強

地理學科的課程內(nèi)容較為廣泛，涵蓋自然地理、人文地理等方面，因此很難深入討論國家安全的具體問題。學生只能在有限的時間內(nèi)對國家安全概念進行基本了解，而無法進行更深入的分析和研究。

（三）缺乏與其他學科的融合

國家安全問題是一個綜合性的課題，需要從多個學科的角度進行分析和討論。然而，高中地理課程往往獨立于其他學科，缺乏與政治、歷史、經(jīng)濟等學科的有機融合，難以更全面地開展國家安全教育。

六、在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識面臨的挑戰(zhàn)

在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識面臨以下挑戰(zhàn)：

（一）教育資源不足

高中地理課程本身在教學資源方面存在一定的不足，特別是在涉及國家安全領(lǐng)域的知識和案例方面。教師可能缺乏相關(guān)的教材和案例來引導學生認識國家安全問題，這在一定程度上限制了學生國家安全意識的培養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)能力不足

許多教師在國家安全教育方面的專業(yè)能力不強，對國家安全知識缺乏深入了解。這導致教師在教學過程中很難準確而有效地引導學生認識和理解國家安全問題。

（三）學生理解和認知水平偏低

在一定程度上，學生對國家安全問題的理解和認知水平相對較低。地理課程通常側(cè)重于講解地理科學知識，對國家安全問題的細節(jié)和復雜之處的講解有限。因此，學生往往在國家安全意識方面存在認知盲區(qū)，需要更多的教育引導和學習機會。

（四）地理學科與其他學科有待整合

國家安全問題牽涉到多個學科領(lǐng)域，如政治、經(jīng)濟、軍事等。如何將地理學科與這些相關(guān)學科進行有效整合，使學生能夠全面理解國家安全問題，是地理教師面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

（五）學生興趣不足

有些學生對國家安全問題缺乏興趣，這可能降低他們對國家安全教育的參與度和國家安全意識的培養(yǎng)效果。

七、在高中地理教學中培養(yǎng)學生國家安全意識方法和策略

根據(jù)以上分析，高中地理教師可以采取以下方法和策略來有效培養(yǎng)高中生的國家安全意識。

（一）采用的方法

（1）案例分析：通過分析國內(nèi)外的歷史事件和現(xiàn)實案例，讓學生了解地理因素對國家安全的影響。例如，研究重要的地理位置對國家安全的戰(zhàn)略意義，分析自然災害對國家安全的影響等。

（2）實地考察：組織學生進行實地考察，深入了解國家安全相關(guān)的地理問題。例如，考察邊境線的地理地貌和防控設施、參觀能源設施的建設和保護等，讓學生親身感受和體驗國家安全的現(xiàn)實問題。

（3）地圖制作：通過制作地圖，讓學生了解國家安全相關(guān)的空間分布和地理特征。例如，制作邊境線地圖、自然資源分布圖等，加深學生對國家安全問題中地理因素的認識。

（4）資源與環(huán)境保護教育：通過講解資源與環(huán)境保護的重要性和關(guān)聯(lián)性，引導學生增強對國家資源和環(huán)境的保護意識，讓學生明白合理利用資源和保護環(huán)境對國家安全的重要性，并提醒他們個人責任與國家安全的密切關(guān)系。

（5）新聞報道分析和解讀：引導學生通過閱讀、觀看新聞報道，分析國內(nèi)外安全問題，了解地理因素在其中所起的作用。通過分析和解讀相關(guān)報道，讓學生積累國家安全方面的知識，加強對國家安全問題的關(guān)注和思考。

（6）社會參與和公民意識培養(yǎng)：通過引導學生參與社會實踐活動，如志愿者活動、環(huán)保行動等，讓他們親身感受國家安全與個人行為的關(guān)聯(lián)。同時，培養(yǎng)學生的公民意識，使其意識到每個人的行動都與國家安全息息相關(guān)。

（二）具體的策略

（1）系統(tǒng)教學：設計一個系統(tǒng)的課程計劃，包括各個方面的國家安全問題。從地質(zhì)、氣候、生態(tài)環(huán)境到經(jīng)濟、能源、軍事等各個層面，讓學生全面了解國家安全的多元性和關(guān)聯(lián)性。同時，通過教學內(nèi)容的有機整合，讓學生了解地理因素與國家安全的相互關(guān)系和影響。

（2）問題導向?qū)W習：以問題為導向，引導學生思考和解決與國家安全相關(guān)的問題。鼓勵學生提出問題、開展研究和調(diào)查，如某地區(qū)資源分布對國家安全有何影響？自然災害對國家安全的威脅如何應對？通過解答這些問題，加深學生對國家安全問題的理解和認識。

（3）地理模擬與角色扮演：組織開展地理模擬和角色扮演活動，讓學生親身體驗國家安全相關(guān)的情境和決策過程。例如，讓學生扮演政府官員、科學家、環(huán)境保護者等角色，通過模擬會議、協(xié)商和決策，理解國家安全問題背后的復雜性。

（4）多媒體資源和技術(shù)應用：利用多媒體資源和技術(shù)手段，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、空間數(shù)據(jù)分析、衛(wèi)星圖像等，提供豐富的學習材料。通過使用這些工具和技術(shù)，學生深入了解國家安全相關(guān)的地理信息，并進行分析和研究。

（5）群體合作與辯論：組織學生進行小組合作和辯論活動，讓他們在團隊中交流和辯論國家安全問題。通過這些互動和合作，學生共同思考、分析和解決問題，從而提高國家安全意識和解決問題的能力。

國家安全的重要性在于它對一個國家的穩(wěn)定、繁榮和可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。高中生應具備國家安全意識，更好地參與國家安全事務，為國家安全的維護和發(fā)展做出貢獻。高中生國家安全意識的培養(yǎng)具有重要的價值，不僅能夠為個人的發(fā)展和成長打下基礎，也能為國家的發(fā)展和安全提供動力。高中生國家安全意識培養(yǎng)應遵循系統(tǒng)性、實踐性和應用性、綜合性、差異性、合作性、情境性等原則。這些原則能夠幫助教師更好地設計和組織教育活動，有效提升學生的國家安全意識。在高中地理教學中，教師要通過多種手段，提高學生對國家安全問題的關(guān)注和理解，從不同角度培養(yǎng)學生的國家安全意識，進而增強其公民意識和社會責任感，使他們成為能夠積極主動維護國家安全的有用人才。

參考文獻：

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[2]周健.加強高中地理教育培養(yǎng)學生國家安全意識研究[J].成才之路，2018（4）：24.

責任編輯：唐丹丹