


【摘 要】 從積極心理學視角探索高校重點關(guān)注學生群體的積極心理品質(zhì),研究結(jié)果表明,重點關(guān)注學生群體學生中,不同性別的學生在好奇心等7個品質(zhì)上存在顯著性差異;文科和理科專業(yè)的學生在判斷力等6個特質(zhì)上有顯著性差異;不同生源地的學生在團隊精神等4個積極特質(zhì)上有顯著性差異;不同父母教養(yǎng)方式的學生在好奇心等6個積極特質(zhì)上存在顯著性差異;不同年級的學生在12項積極特質(zhì)上均存在顯著性差異。學業(yè)困難學生群體與普通學生群體在好奇心等8個積極品質(zhì)上有顯著性差異,身心異常學生群體與普通學生群體在愛和親密感等3個積極特質(zhì)上有顯著性差異。學業(yè)困難與專業(yè)熱愛、離異家庭、父母接受過高等教育之間存在顯著的負相關(guān),與經(jīng)歷過負性事件之間存在顯著的正相關(guān);身心異常學生群體與父母離異存在顯著的負相關(guān),與經(jīng)歷過負性事件存在顯著的正相關(guān)。對此,文章提出對重點關(guān)注學生群體積極心理品質(zhì)的培育及教育引導措施。
【關(guān)鍵詞】 高校;重點關(guān)注學生群體;積極心理品質(zhì)
【中圖分類號】 G641 【文章編號】 1003-8418(2024)04-0088-06
【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.04.012
【作者簡介】 姜小軍(1973—),女,江蘇常州人,江蘇理工學院學生工作處助理研究員;孫建波(1980—),女,江蘇淮安人,江蘇理工學院職業(yè)教育學部副教授、碩士生導師,南京航空航天大學經(jīng)濟與管理學院博士生。
黨的二十大報告明確指出,要“推進健康中國建設(shè)”,特別強調(diào)“重視心理健康和精神衛(wèi)生”。為……