新時代推進高校“大思政課”建設的實踐探索與創新

摘要： “大思政課”建設是推動高校思政課教學改革創新的重要路徑。新時代，高校“大思政課”建設迎來機遇，但也充滿挑戰。本文從加強高校思政課教學改革創新、充分有效利用社會大課堂、注重使用搭建大資源平臺、積極構建大師資體系等方面，探索高校“大思政課”建設的創新發展之路。

關鍵詞： “大思政課”" 實踐路徑" 改革創新

推進高校“大思政課”建設，是全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重要體現，是進一步強化思政課作為立德樹人關鍵課程地位的重要路徑，是推動高校人才培養高質量發展的重要手段，是構建“三全育人”格局、實現“五育并舉”育人目標的重要載體。

一、高校大思政課建設的背景及重要導向

（一）高校“大思政課”建設的背景

2021年3月，習近平總書記在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”“大思政課”是習近平總書記提出的一個重要概念，其內涵十分豐富，為高校貫徹落實立德樹人根本任務、做好思想政治工作指明了方向。2022年7月，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出，高校要全面推進“大思政課”建設，堅持開門辦思政課，強化問題意識，突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”、用好“大資源”，這對高校思政理論課教學改革提供了具體要求。

當前，全國各地高校圍繞推進“大思政課”建設探索出一些特色經驗和做法，思政課大格局、大陣地、大視野、大目標、大作為等要求在促進全方位提升德育、智育、體育、美育、勞育水平方面起到了積極作用，同時也有助于提高學校整體辦學水平。但我們也應該看到，在“大思政課”建設不斷深化和推進過程中仍面臨一些問題和挑戰，如社會的發展和外部環境的復雜多變對“大思政課”的靈活性和適應性提出更高要求，高校“大思政課”建設尚未形成科學、高效、成熟的實踐教學體系，“大思政課”建設各方主體之間在角色定位、職能作用等方面相互補充、配合、借力的協同效應沒有充分發揮，等等。

因此，在立德樹人根本任務引領下，在多主體協同推動下，因事而化、因時而進、因勢而新，推進高校“大思政課”建設實踐路徑構建，發揮好思政課育人主渠道作用至關重要。

（二）高校“大思政課”建設的重要導向

一是堅持目標導向，凸顯思政課“立德樹人”的關鍵課程作用。“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”因此，思政課作為立德樹人的關鍵課程，其重要作用日益凸顯。持續建強馬克思主義理論學科，牢牢把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，用透徹的學理分析給學生解惑釋疑，用真理的強大力量引導和教育學生，不斷提升思想政治教育的溫度和效果，把道理講深、講透、講活，導學生真學、真懂、真信、真用。

二是堅持任務導向，探索構建思政課教學改革創新的實踐路徑。把實踐教學作為“大思政課”建設的重要內容，是“大思政課”育人效果達成的關鍵環節。推進“大思政課”建設，要能夠充分發揮課堂內外的資源優勢，在實踐中深化理論認知，實現全員、全過程、全方位的立體化育人。這就促使我們不斷完善“大思政課”實踐教學工作機制、推動“大思政課”實踐教學創新發展，促進學生主動參與社會實踐、提高實踐動手能力，增強實踐育人的實效性。

三是堅持問題導向，著力解決思政課教育教學面臨的實際問題。堅持問題導向是“大思政課”建設的動力。習近平總書記指出：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的。”當前“大思政課”建設中存在著諸多問題，如主渠道教學改革創新有待提升、思政隊伍建設仍需加強、調動各種社會資源的能力還不高，這些一直存在的頑癥痼疾，都要求高校“大思政課”建設堅持問題導向，通過深中肯綮，著力解決實際問題。

二、高校“大思政課”建設面臨的問題及原因

高校“大思政課”建設盡管取得了一定成績，在實踐中探索出不少具有典型特色的做法，但也存在一些值得關注的問題。

（一）主渠道教學改革創新力度不夠

一是以教師為主體，課堂教學活力不足。長期以來，高校思政理論課存在著“晦澀難懂，呆板無趣”的刻板印象。究其原因，一方面是課程本身理論性過強、生動性欠缺，另一方面是教師不注重教學方法的創新，教學方式過于單調。

二是教學環節缺失，學生學習主動性未發揮。傳統教學只注重課堂過程，缺乏課前與課后的教學安排，忽視了學生作為學習主體的積極性和主動性。

三是教學評價單薄，課程時效性和實效性不明顯。傳統教學評價只注重結果，忽略評價考核的過程，教學評價主體單薄，評價內容和評價載體均缺乏科學性，教學評價并不能真實反映教學效果。

（二）社會大課堂有效利用程度偏低

大課堂是“大思政課”建設的重要載體。建設“大思政課”要結合思政小課堂和社會大課堂。《全面推進“大思政課”建設的工作方案》強調，必須落實思政課實踐教學學時學分要求。但不少高校“大思政課”實踐教學基地建設數量不足、質量不高，部分高校僅聚焦學校內部“大思政課”實踐教學基地的建設和使用，忽視與社會各類實踐教學基地的對接，缺乏與社會各類實踐教學基地建立有效工作機制的意識。此外，還存在不能有效利用社會大課堂等問題，比如思政課實踐教學缺乏資源互通、協作共享的平臺，輔導員、思政教師及校外專家協同育人合力不足，構建與社會需求相適應的實踐教學內容能力不足，思政課實踐教學隊伍及機制規范建設有待進一步加強以及現場教學專題開發成效不足，等等。

（三）大資源平臺使用搭建效能欠缺

大資源平臺是“大思政課”建設的重要抓手。通過建設共建共享、系統集成、全面覆蓋的思政課教研系統，推進思政課教育平臺建設與使用，打造網絡教育宣傳云平臺等渠道來搭建大資源平臺，能夠為“大思政課”建設提供強力支撐。但目前在日常備課和教學中，教師使用大資源平臺的意識和能力較為欠缺，如利用教育部“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”次數較少，利用“青梨派”、大學生在線等大學生自主學習系統較少。盡管有不少高校開始探索大中小學同上一堂思政課，并作出了一些嘗試，但如何打破年級壁壘、科學設定課程的教學內容和方式，如何建立常態化機制，如何打造品牌效應并發揮長效作用還有待研究。

（四）大師資體系構建亟須加速

大師資體系建設是“大思政課”建設的重要內容。在推進“大思政課”建設過程中，高校需要把構建思政課大師資體系作為一項重點工作來抓，除思政課老師外，學校領導、二級學院書記也應該走進思政課堂，勞動模范、大國工匠、知名學者、優秀企業家等先鋒模范也可以走進校園，共同引領學生全面發展。但大多數學校在建設專兼結合的師資隊伍方面，較多依靠學校內部專職思政課教師，較少聘請黨政領導、科學家、老同志、先進模范等擔任思政課兼職教師；思政課教師與輔導員、專業教師及校外專家，思政課教師與宣傳部門、學生處、團委以及各個院系之間協同育人合力不足，思政課實踐教學隊伍建設有待進一步加強。

三、新時代推進高校“大思政課”建設的實踐路徑

高職院校是培養高技術高技能卓越人才和能工巧匠的育人搖籃和前沿陣地，高職院校思政課是培養技術型人才的關鍵課程，也是守牢意識形態主陣地的關鍵所在。因此，高職院校建設好“大思政課”，必須從多方面入手，錨定問題挑戰，聚焦目標任務，把牢核心關鍵，明晰基本路徑。

（一）加強高校思政課教學改革創新

一是立足學生學習特點，創新教學模式。以教師、教法、教材改革為切入點，創新教學理念，豐富教學方法，拓展教學資源，最大限度調動學生的積極性，提高學生的參與度，著力扭轉思政理論課“晦澀難懂，枯燥無趣”的刻板印象，讓教學設計有的放矢、精準有效。

二是立足學生學習基礎，完善教學環節。在教學流程設計中，完善課前、課中、課后三階段，形成教學閉環。創設教學情境，探索教學方法，充分調動學生的主觀能動性，提升學生的信息技術運用能力和社會實踐能力，讓理論與實踐貫通起來，育人環節更全面。

三是立足學生終身發展，實施多元教學評價。在整體教學過程中，除了開展形成性評價、結果性評價、增值性評價、綜合性評價外，積極推進評價載體、評價主體、評價對象 的多元化。通過構建全過程評價體系，解決傳統教學評價弊端，使思政課逐步從“對學習的評價”轉向“為學習的評價”，五育并舉，讓學生獲得多元激勵，促進學生德智體美勞全面發展。

（二）充分有效利用社會大課堂

利用好社會大課堂這個“大思政課”建設的重要載體，要堅持理實一體原則，有效設計實踐教學主題和內容，補齊實踐教學體系化不足的短板。嚴格落實實踐教學學分的要求，編寫校本實踐教材，統一實踐教學要求，規范開展實踐教學，構建具有特色的思政課實踐教學體系。針對教學需要，用好中國優秀傳統文化資源、革命文化資源、社會主義先進文化資源以及改革開放和現代化建設實踐中的鮮活資源，挖掘學校自身及周邊歷史文化資源等。提升“大思政課”實踐教學基地建設數量和質量，結合實踐教學基地實際情況和特色，開發現場教學專題，設計打造與社會需求相適應的實踐教學內容，切實提高“大思政課”實踐教學育人效果。探索使用思政課實踐教學資源互通、協作共享的平臺，依托集體備課、走訪調研、交流研討等活動，加強跨校、跨學段、跨地域的思政教育教研交流，協同共建思政教育教學資源庫，實現優質思政教育資源共享。加強屬地各層級宣傳部門、企事業單位與學校共建馬克思主義學院，推進實踐教學基地建設，開展大中小學手拉手集體備課活動等。

（三）注重使用搭建大資源平臺

發揮大資源平臺作為“大思政課”建設重要抓手的作用，要堅持資源互補原則，充分利用全國高校思政課科研系統、國家智慧教育平臺，積極打造網絡教育宣傳云平臺。在提升教師“大思政課”教育教學水平的目標指引下，督促并檢查思政教師參與教育部社科司集體備課會平臺、高校思想政治理論課新版教材使用培訓平臺、新時代高校思想政治理論課創優行動周末大講堂平臺、學習強國平臺的使用率，并形成考核機制；強化集體備課效度，做到每章節全覆蓋，每位教師全參與，每一年新變化，將馬克思主義及其中國化、時代化最新理論成果的世界觀和方法論融入教學全過程；推動一線教師在日常思政課教學中統一使用科學權威實用的課件、講義，圍繞教學目標和實際教學情況，建設思政課教學資源庫，并實現全體思政課教師共享，加大打造一批思政“金課”的力度，助推優質資源推廣使用。充分發揮學生的學習主體作用，和學生處、校團委等部門形成合力，通過設置學習任務等形式，鼓勵大學生用好自主學習系統，強化學生的主動學習效果；鼓勵師生圍繞思政課教學內容創作微電影、動漫、音樂、短視頻等，建設集資源共享、在線互動、網絡宣傳于一體的“云上大思政課”平臺。

（四）積極構建大師資體系

助推大師資體系成為“大思政課”建設的關鍵一環，要堅持以人為本原則。“大師資”之大，在于這是一支“專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良”的隊伍，這支隊伍是提升“大思政課”建設質量的重要保障。在調動思政課教師積極性的基礎上，積極聘請黨政領導、先進模范等擔任思政課兼職教師，形成英雄人物、勞動模范、大國工匠等先進代表，以及革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員、志愿者經常性進高校參與思政課教學的長效機制，形成“思政課教師+輔導員”“思政課教師+專業課教師”和“思政課教師+校外專家”的教學模式，搭建思政課教師與宣傳部門、學生處、團委以及各個院系之間協同育人平臺，探索形成可以量化的多維度綜合教學評價工作體系。

參考文獻：

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[3]張磊，李禹潞.“大思政”視角下高職院校思政課實踐教學改革探究[J].法制與社會，2016（24）.

[4]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

責任編輯：丁 蔚

本文系安徽省高等學校省級質量工程思想政治理論課教研項目“‘六個一’多維度構建高校思政理論課復合式教學模式研究”的研究成果，項目編號為2020szjyxm027；系安徽省高等學校質量工程校級教學研究重點項目“大思政格局下構建高校‘二維三課四步’思政課教學新模式”的研究成果，項目編號為2023jxyj02。