綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文能力具有重要意義。本文詳細(xì)介紹綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教師提供有益的參考，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。因此，綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的意義。

一、明確主題，指向教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文能力[1]。教師需要充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇與語(yǔ)文相關(guān)的主題，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《吃水不忘挖井人》時(shí)，教師需要明確教學(xué)的主題和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主題：領(lǐng)悟毛澤東主席的恩情和珍惜感恩的精神。首先，介紹課文的背景和人物形象，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有初步的了解。接著，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解課文中的故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地感受毛主席的恩情和鄉(xiāng)親們的善良。為了讓學(xué)生更好地理解課文的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組探討本課的主題思想，分享自己的理解和感悟。通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠互相交流、互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文主題的理解。

上述教學(xué)案例中，教師以明確教學(xué)目標(biāo)為前提，將知識(shí)傳授與情感培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握課文知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到毛主席的恩情，懂得珍惜和感恩。學(xué)生通過(guò)主題探討和自主探究，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，明確了主題思想。其次，教師通過(guò)講解、引導(dǎo)和小組合作討論等多種教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。最后，教師既對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行展示和分享，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了本課的主題思想和重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率

在學(xué)生開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，能夠讓學(xué)生身臨其境地感受課文的意境和情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體播放、實(shí)物展示等方式，為學(xué)生營(yíng)造與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受課文的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《彩色的夢(mèng)》時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)引入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。接著利用多媒體技術(shù)，展示與《彩色的夢(mèng)》相關(guān)的圖片、音樂(lè)等，讓學(xué)生身臨其境，感受詩(shī)歌的意境和情感。與此同時(shí)，講解《彩色的夢(mèng)》的背景、作者、詩(shī)歌特點(diǎn)等，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等，自主探究詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)意象、色彩和情感的理解。課文講解完成后，組織學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)、朗誦等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受詩(shī)歌的意境和情感。

上述教學(xué)案例中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)作者的思想情感，更好地感受詩(shī)歌的意境和情感。教師為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性要求。

2.引入游戲，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

游戲，是小學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引入游戲元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元《小馬過(guò)河》時(shí)，通過(guò)講解和自主探究的方式，讓學(xué)生了解《小馬過(guò)河》的故事情節(jié)和寓意。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀等方式，自主探究故事內(nèi)容，加深對(duì)角色形象、情節(jié)發(fā)展和寓意的理解。接著，根據(jù)故事情節(jié)和寓意，設(shè)計(jì)角色扮演游戲。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，包括小馬、老牛、松鼠和老馬等。在游戲中，學(xué)生按照故事情節(jié)進(jìn)行表演，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作展現(xiàn)角色的性格特征和行為特點(diǎn)。

上述教學(xué)案例中，教師通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在游戲中感受故事情節(jié)和寓意，能提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了不足之處：有些學(xué)生在游戲活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和積極性，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成活動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

例如，一位教師在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元《大象的耳朵》時(shí)，通過(guò)講解和介紹，讓學(xué)生了解《大象的耳朵》的背景和相關(guān)知識(shí)。接著，開(kāi)展與大象耳朵相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組選擇一個(gè)任務(wù)，可以是制作大象耳朵模型、編寫(xiě)大象耳朵故事等，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，探索大象耳朵的特點(diǎn)和功能。在小組合作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。各個(gè)小組完成了實(shí)踐活動(dòng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示。每個(gè)小組的學(xué)生向全班展示成果，教師和其他同學(xué)對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己不足。

上述教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同完成實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)同解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，在后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升。

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文能力。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，確定與語(yǔ)文相關(guān)的主題，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握語(yǔ)文知識(shí)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁雪.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2022（16）：152-154.

[2]簡(jiǎn)思紅.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí) 提高語(yǔ)文素養(yǎng)[J].江西教育，2010（27）：47.

[3]安正霞.綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新智慧，2022（02）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)古沙校區(qū)語(yǔ)文教師。