推進班主任隊伍建設的五個要點

【摘 要】班主任承擔著立德樹人、鑄根立魂的樞紐角色。推進班主任隊伍建設可以從五個方面入手。一是以項目化培訓為抓手，二是以青藍工程、典型引領為保障，三是以問題診斷、分段實踐為重點，四是以德育論壇、經驗交流為載體，五是以健全的激勵機制為渠道。在多措并舉的情況下，學校通過育人實踐、理論學習、反思研討等方式，使育人理論與育人實踐相向而行、相伴而生，促進班主任隊伍專業成長。

【關鍵詞】班主任；隊伍建設；育人實踐

【中圖分類號】G625.1" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）04-0074-02

【作者簡介】顧金光，江蘇省大港中等專業學校（江蘇連云港，222047）黨政辦副主任，高級講師。

《中小學班主任工作規定》指出，加強班主任隊伍建設是育人為本、德育為先的重要體現。班主任承擔著立德樹人、鑄根立魂的樞紐角色，與學生交往、家長交往密切，其工作熱情的有無、工作能力的高低直接影響學生的成長。學校要加強班主任隊伍建設，引導班主任全面關注學生的學習、生活、思想等，提升學生的綜合素質，堅持三全育人、五育并舉，加強與社會、家庭的聯系，從而提升班主任隊伍建設的滿意度和實際效能，進而打造立體的具有活力的德育體系。

一、以項目化培訓為抓手，促進班主任加強專業學習

崗前培訓的項目包括政策學習、教育學基本理論學習、心理學理論學習、班主任職責、優秀班主任經驗介紹。崗前培訓要從班集體建設、班級活動組織、學生發展指導、綜合素質評價、溝通與合作五大項目展開培訓，提升班主任的核心能力。項目化培訓以問題驅動、案例詮釋為手段，通過打造“學—思—研—用”一體化研修模式，體現“知行合一、精準對接、體驗實踐”的特點，凸顯個性化、針對性、實效性。

二、以典型引領為保障，提升班主任班級管理能力

一是以老帶新，做好指導計劃和培養計劃，讓優秀班主任擔任輔導教師，指導青年班主任做好班級管理工作，提高青年班主任班級管理勝任力。其一，指導青年教師上好主題班會課，開展學生活動，做好學生思想工作和心理疏導。其二，設立“優秀班主任”“明星班主任”“卓越班主任”稱號，組建“名師示范工作室”等，樹立典型，大力宣傳，發揮其引領和輻射的作用。

二是以主題班會為驅動，提升班主任德育工作能力。班主任除了要完成學校布置的常規工作，發現本班出現的問題并予以解決，還要上好主題班會課，加強德育工作，內容主要包括理想教育、紀律教育、專業教育、法治教育、勞動教育、文化教育、科學教育、生命教育、安全教育、生涯規劃等各個方面。班主任在確定一個主題后，要搜集相關案例材料，精心設計，深入挖掘，與學生互動，加深學生體驗、共鳴，在教育的深度上下功夫、求實效。

三、以問題診斷、分段實踐為重點，優化班主任專業培養機制

班主任隊伍建設既要堅持目標導向，又要堅持問題導向。班級常規檢查旨在根據量化的結果，對呈現的問題作診斷，通過研討、反思，提出整改方案，落實整改措施，提高班主任隊伍整體性工作水平。所謂的分段實踐，就是分步整改、分步實踐，問題的解決不是一蹴而就，而是要聚合團隊智慧，基于德育工作經驗解決實際問題。班主任成長也必須遵循循序漸進的原則，推行“二年合格、三年骨干、五年帶頭”的專業培養機制，構建班主任隊伍專業成長的梯級通道。

四、以德育論壇、經驗交流為載體，提升班主任科研水平

學校要積極促進班主任不斷反思，不斷總結，進而提升其科研水平。班主任的反思能力對提高其理論素養能力有著一定影響。舉辦德育論壇，加強經驗交流，有利于促進班主任對日常工作進行反思、提煉，由實踐層面上升到理論層面，反過來推進德育實踐。

班主任應從三個方面提升理論素養：首先，認識到提升理論素養的必要性和重要性，深入學習教育學、心理學所揭示的內在規律，與育人實踐相向而行、相伴而生；其次，加強理論學習，學習馬克思主義理論、積極心理學理論、多元智能理論、建構主義理論、人本主義理論、具身認知理論、元宇宙理論等，豐富自身的理論素養；最后，要向專家、德育骨干學習，增長自己的管理智慧。

五、以健全的激勵機制為渠道，提高班主任工作熱情

建立激勵機制，讓班主任隊伍建設具有動力源。馬斯洛把人的需要分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層次。學校要把業績考核與激勵機制統一起來，充分合理地考慮班主任工作量的計算、職稱評定、績效工資、榮譽獲得等，讓班主任有獲得感、榮譽感，發揮其內在的潛能，實現其人生價值。

培訓學習、典型引領、實踐反思、正向激勵等措施，有利于使班主任立責于心、履職于行、加速成長，推動班主任隊伍建設。