精準賦能：全員共繪育人“同心圓”

【摘 要】江蘇省丹陽市云陽學校將“全體學生健康成長”作為全員導師制工作的出發點和落腳點，積極創新全員導師制工作思路，主要從全方位提升導師素養、多維度潤澤學生成長、多層次提升家長素養等方面為全員精準賦能。

【關鍵詞】精準賦能；全員導師制；家庭教育

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）04-0018-03

【作者簡介】1.王偉，江蘇省丹陽市云陽學校（江蘇丹陽，212300）黨總支書記、校長，高級教師；2.鞠秋紅，江蘇省丹陽市云陽學校（江蘇丹陽，212300）政教處主任，高級教師。

江蘇省丹陽市云陽學校（以下簡稱“云陽學校”）以江蘇省中小學生品格提升工程項目“潤澤云陽少年的家校社德性共同體構建行動”為抓手，積極開展全員導師制的思考和實踐，尤其在全員精準賦能的有效路徑方面進行了有益的探索，助力學生健康成長。

一、精準賦能，全方位提升導師素養

為了解決現階段學科教師在全員導師制實施過程中普遍存在的“理念困惑”和“本領恐慌”，云陽學校采取了多項措施。

（一）需求分析和方案設計

1.梳理清單

學校通過不同層次的問卷調查和座談會等方式，梳理出教師在全員導師制實施過程中存在的“理念困惑”和“本領恐慌”清單，包括教師對于全員導師制的理解，對于學生綜合素質發展性評價的認識，以及如何有效開展導師工作等方面的困惑。

2.明確目標

一是提升導師與學生成為良師益友的能力，學會適時適當地開展思想啟迪、心理疏導、學業輔導、生活指導和生涯向導等；二是提升導師與家長進行家校溝通的能力，學會家校溝通和家庭教育指導的方法。

3.制定方案

學校制定了《云陽學校導師精準賦能成長方案》，設計了基于校情和學情的“全員導師能力提升‘4+1’賦能”課程，“4”是指“導師的角色與溝通技巧”“學生個性化指導方案制定”“學生學習能力提升計劃”“學生心理疏導與情感關懷”四項導師能力提升模塊，“1”是指關注導師自身健康的“導師自我關懷與壓力管理”模塊。

（二）個性定制和分層培養

學校開展全員導師“青藍紫培養工程”，即以青、藍、紫三色分別代表新晉導師、成長期導師和骨干導師，旨在通過個性化和分層培養，提高導師的專業素養和工作能力。

1.青色階段

此階段主要針對剛入職或剛從事導師工作、經驗欠缺的教師，旨在幫助他們盡快適應導師工作。培訓目標側重于明確導師的角色定位，學習基本的導師技能和方法，如訪談技術、學生問題識別技巧、家校溝通技巧等。此外，導師還要學習熟練使用《潤心手冊（云陽學校導師訪談手冊）》及“云陽學校學生綜合素質發展性評價”平臺。

2.藍色階段

此階段主要針對處于成長期的導師，旨在幫助他們進一步提升專業素養和綜合能力。這些導師繼續參加更加專業的培訓活動，如校園危機干預等專項工作坊，以提升處理復雜的學生問題、管理復雜的學生事務的能力。此外，他們還需要承擔相應的“二次培訓”和研討任務，提高實踐探究能力。

3.紫色階段

此階段主要針對學校骨干導師，包括學校行政人員、年級組長、資深班主任、心理健康專職教師等，培養目標側重于提升導師的領導能力和管理能力。該階段導師除了負責所在團隊導師工作流程的協調，還需要承擔更重要的培訓和科研任務，帶領各階段導師創新實踐。

（三）落實培訓和長效管理

1.沉浸式培訓

學校通過情景再現、角色扮演、案例研討等形式，開展“潤心賦能”系列沉浸式培訓。如“導師入戶及學生訪談”模擬訓練、“互聯網+時代的家校溝通”教育沙龍、“‘救’在身邊”工作坊、“手機歸還行動”圓桌會議等，讓導師學習如何更有效地指導學生。

2.分層式反饋

培訓過程中，學校通過問卷調查、撰寫心得等方式分層收集導師的反饋和評價，以了解培訓效果和改進方向；通過學生、家長滿意度調研，定期對導師的指導效果進行評估，及時發現問題并提醒導師調整幫扶策略。

3.組合式支持

培訓結束后，學校持續跟進和精準支持導師的工作。如青色階段導師的入戶家訪，由藍、紫色階段導師陪同和指導，形成“1+N組團式”家訪模式；學生心理普測后的“五級管理”階段，學校安排紫色階段導師與青、藍階段導師組合，形成“包案管理”機制，做到持續跟進、精準幫扶。

二、精準賦能，多維度潤澤學生成長

全員導師制實施以來，云陽學校堅持從生涯視角出發，實施精準賦能的“211工作機制”，全面潤澤學生的成長過程。

（一）明確需求“211”：切入有角度

1.兩次“敲門行動”

每個學期，導師至少進行兩次家訪，全面了解學生的成長環境。暑假期間，導師通過電話或網絡視頻的方式進行線上家訪；對于需要重點關愛的學生，導師則進入其家庭，以便更好地理解學生的需求。

2.一個“傾聽時刻”

每個月，導師和學生至少進行一次面對面的交流，讓學生擁有專屬的“傾聽時刻”。尤其是開學前后、考試前后，以及學生生活發生重大變故等重要時間節點，導師需要及時介入。

3.一份“特別問卷”

為了更方便快捷地了解學生的需求，同時保護其隱私，學校在學生成長的關鍵節點發放“特別問卷”，如《“父母素養”成績單》《家庭教育行為對照清單》等，前者用“成績單”的方式為父母的表現打分，用分數提醒父母沒有做到位的地方；后者則創造了親子間平等溝通的機會，讓父母更加了解孩子的需求。

（二）潤心關愛“211”：指導有溫度

1.兩幅“學生畫像”

導師在各班班主任的帶領下，結合調研和平時觀察，從品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、實踐創新5個維度為學生“畫像”，明確學生的學習情況和個人需求，并為制訂個性化的教育計劃提供依據。學期結束時，導師可以通過再次“畫像”對學生進行評估，學生也可以重新調整自己的階段目標。

2.一個“個性目標”

導師根據“畫像”結果，引導學生確定關鍵發展領域，如學業、社交、興趣特長等，指導學生完成《潤心手冊》中的“個性目標”制定。在此基礎上，導師制訂具有針對性和可操作性的教育計劃，幫助學生解決實際問題并實現自我提升。

3.一本“潤心手冊”

學生的成長是一個動態的過程，需要導師持續為學生賦能。從學生入學開始，學校將導師工作手冊和學生個人成長檔案合并，建立《潤心手冊》。根據鎮江市教育局關于“五類重點關愛”學生的工作要求，學校提供“一生一策”的精準輔導和支持。

三、精準賦能，多層次提升家長素養

作為云陽少年健康成長的“重要他人”，家長也普遍存在育兒困惑與焦慮，為此，云陽學校作了如下嘗試。

（一）“三條通道”及時賦能

一是家校聯系本。每天，家長可以將自己的困惑、建議記錄在家校聯系本上，以便導師了解學生的情況，并能及時反饋學生的表現，與家長進行互動交流。二是“愛心號碼”。學校為家長提供“愛心號碼”，家長有困難時可以撥打電話咨詢。“愛心號碼”的設置有助于導師了解家長育兒過程中的需求和問題，以提供個性化的指導和支持。三是“導師與家長面對面”。在學生成長的一些關鍵時間節點，如學期開始、期中考試后、學期結束等，學校安排“1對1”或“1對N”的“導師與家長面對面”活動，不同時期安排不同主題，如與低年級家長討論“智慧的本質是適應”，和中年級家長聊“親子溝通‘慧解決’”，學科素養調研后與家長交流“如何提升孩子的學習力”等，家校共同關注學生的成長。

（二）“三學課程”持久喚醒

學校設置家長“三學課程”，包括“育人法規”“家教方法”“父母成長”三個模塊，分年段提供菜單式學習內容。目前，6～16歲家庭教育指導教案《潤心集》已匯編成冊。

（三）“特色課堂”按需供給

學校關注熱點、關注問題、關注改變，打造問題導向的“特色課堂”，滿足家長的個性化需求。如“手機歸還行動”中，圍繞“家庭手機管理”這一問題，班級、家庭展開熱烈的討論和自發的“簽約”行動。“手機歸還行動”實施一年以來，越來越多的學生愿意主動將手機交還給父母，進行網絡信息安全教育的家庭也逐漸增多。