巧用自然材料 開展創(chuàng)意美術(shù)活動

在日常生活中，大自然以其勃勃生機存在于我們的周圍，沙、石、水、泥土、樹葉、花朵等自然材料隨處可見。這些形態(tài)萬千、各具特色的原生態(tài)材料以其獨特的魅力吸引著幼兒。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”教師結(jié)合自然材料獨特性、開放性的特點，喚起幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的想象空間，使幼兒的創(chuàng)作更加輕松自然。創(chuàng)意美術(shù)活動是在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，通過視覺形象的塑造來激活思維，引起情緒、情感共鳴，產(chǎn)生美感萌芽的一種活動。材料是創(chuàng)意美術(shù)活動的重要工具，是幼兒學習、創(chuàng)造的中介與橋梁。教師引導幼兒利用自然材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動，不僅可以促使幼兒不斷探索和開發(fā)自然材料，還可以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、利用自然材料創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

幼兒愛好美術(shù)，不僅因為創(chuàng)作美術(shù)作品具有較高的成功感，而且能在使用美術(shù)工具和材料的過程中獲得審美愉悅。教師要讓幼兒接觸到更多的自然材料，讓幼兒在欣賞自然界和生活中美的事物的同時，可以關(guān)注到這些自然物的顏色、形狀、花紋特征等。在園所環(huán)境創(chuàng)設中，教師充分挖掘不同自然物的教育價值，積極創(chuàng)設室內(nèi)外環(huán)境，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，使幼兒在整個活動過程中情趣盎然。

例如，走進我園新教學樓大廳，映入眼簾的是孩子與家長的藝術(shù)碰撞和智慧結(jié)晶。教師利用各類自然材料裝扮園所環(huán)境，一顆顆原生態(tài)的石子、一片片五顏六色的樹葉、一塊塊原味十足的圓木塊……在孩子與家長的手中發(fā)生了巨大的變化，把幼兒園變成了一個美麗的花園。在班級環(huán)境創(chuàng)設方面，孩子們給枯樹枝涂上了好看的顏料，在圓木塊上張貼自己的作品，利用貝殼、豆子、樹枝等材料制作掛飾……使班級環(huán)境煥然一新，不僅給幼兒帶來了美好的感受和體驗，也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的動手能力和審美能力，激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

又如，班級區(qū)域里擺滿了各種創(chuàng)意作品，孩子們還利用棕櫚葉、玉米葉、玉米芯制作出一幕農(nóng)場老翁辛苦勞作的場景。墻角，孩子們給南瓜穿上了彩色的衣裳，變成了一個個可愛的“胖娃娃”，高粱、蘆葦、棉花、狗尾巴草等是它們的頭發(fā)，紅豆、綠豆、黃豆則是它們的眼睛，扁豆、辣椒、蠶豆殼等是它們笑彎了的嘴巴。這些可愛的“胖娃娃”正與孩子制作的松果殼小甲蟲、小刺猬、小雞、鳥兒在一起玩耍呢！

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”我園充分利用生活中隨處可見的自然材料引導幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動，自主利用各種作品裝扮室內(nèi)外環(huán)境，讓幼兒真正成為幼兒園的主人，自由進行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、自然材料融于主題活動，促進幼兒多元發(fā)展

（一）基于幼兒興趣

好奇心讓幼兒有了探索的動力。在幼兒園教學活動中，教師可以結(jié)合幼兒感興趣的主題開展創(chuàng)意美術(shù)教學，讓幼兒在創(chuàng)作過程中進行直接感知、親身體驗和實際操作。例如，幼兒往往對熱播動畫片或經(jīng)典繪本故事中的主人公印象深刻，并愿意主動進行探討和創(chuàng)造性表現(xiàn)。教師結(jié)合幼兒近期喜愛的繪本《鱷魚愛上長頸鹿》，讓幼兒討論可以用哪些自然物來創(chuàng)意表現(xiàn)鱷魚和長頸鹿。經(jīng)過討論，孩子們選擇用樹葉來表現(xiàn)鱷魚的頭部，用鵝卵石來表現(xiàn)鱷魚的身體，用細長樹枝來表現(xiàn)長頸鹿的脖子和四肢，用松果來表現(xiàn)長頸鹿的身體，等等。

（二）創(chuàng)設多元主題活動

1.季節(jié)性主題活動

《指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。”創(chuàng)意美術(shù)活動開展成功與否很大程度上取決于幼兒對題材和形式是否喜歡。教師從幼兒身邊的人、事、物入手選擇活動主題，幼兒會更容易也更愿意去表達和表現(xiàn)。例如，在“秋天來了”主題活動中，孩子們收集了身邊的落葉、柚子、花瓣、樹樁、樹枝等自然材料，自由進行藝術(shù)創(chuàng)作，有的創(chuàng)作出了房子，有的創(chuàng)作出了美麗的花朵，還有的創(chuàng)作了森林場景，等等。豐富的自然材料給孩子們帶來了無限創(chuàng)想，讓這個秋天有了別樣的精彩，也讓孩子們深刻地感受到了“自然美創(chuàng)”的魅力所在。

2.生活化主題活動

大自然中的材料很豐富，泥沙、種子、蔬果等均可以作為幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的材料。不同的自然材料可以呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，具有不同的特點，對幼兒都有著極大的吸引力。例如，蔬果是一年四季都有的產(chǎn)物，教師引導幼兒利用不同的蔬果進行生活化美術(shù)主題創(chuàng)作，可以讓幼兒充分感受到自然的魅力所在。

瑞吉歐教育倡導：“環(huán)境生成課程，環(huán)境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發(fā)性。”良好的環(huán)境可以拓寬幼兒的生活和學習空間。教師結(jié)合主題活動內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒到大自然中探索，不斷拓展幼兒的活動空間，發(fā)揮自然環(huán)境的教育價值。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，我們可以看到幼兒日常生活經(jīng)驗的累積，以及幼兒在原有經(jīng)驗基礎上的大膽聯(lián)想與夸張表現(xiàn)，再借助美術(shù)創(chuàng)作的手段進行表達和表現(xiàn)，使幼兒的原有經(jīng)驗得到了重組、再現(xiàn)和拓展。

三、融合有效策略，玩轉(zhuǎn)“自然美創(chuàng)”

（一）美創(chuàng)主體兒童化

幼兒美術(shù)是幼兒心理世界的真實流露，是他們內(nèi)在精神生活的外部顯露。幼兒對大自然的喜愛是一種原始情感。在孩子的眼中，一切都是美好的，花草樹木、飛鳥走獸、沙石流水等自然萬物都有生命和情感。因此，教師在利用自然材料引導幼兒進行創(chuàng)意美術(shù)活動時要堅持以幼兒為主體。例如，在蔬菜創(chuàng)想畫“海底世界”活動中，教師先播放海底世界的視頻，再利用神秘的語調(diào)與表情導入活動：“廣闊的海洋一眼望不到邊，色彩斑斕的魚兒們在珊瑚叢中玩耍，多么美麗的畫面啊！現(xiàn)在，請小朋友們仔細想一想：我們可以用哪些蔬菜來表現(xiàn)五彩斑斕的海底世界呢？姿態(tài)萬千的魚兒又該用什么自然材料來表現(xiàn)呢？”活動中，教師沒有強調(diào)怎樣去印畫，而是用充滿向往且神秘的語調(diào)啟發(fā)幼兒，激發(fā)幼兒對海底世界的想象和創(chuàng)作。如此，孩子們在美術(shù)活動前就已經(jīng)在心里建立了一個想象的世界，“海底世界和天空一樣廣闊無垠，魚兒和鳥兒一樣成群結(jié)隊”，讓創(chuàng)作有了別樣的情景空間，激發(fā)了幼兒想象和表達的欲望。

（二）美創(chuàng)材料自然化

皮亞杰認為，學前兒童的認知依賴于感官感知，具有具體、形象性的特點。大自然中的景象千變?nèi)f化，豐富多彩：冬雪夏雨、春暖花開，四季更替；蟲鳴魚游、獸走鳥飛，生生不息；花草樹木、春華秋實，一歲一枯榮……這些都吸引著幼兒去探索。基于此，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師要引導幼兒多使用自然化的美術(shù)材料。例如，教師給幼兒提供一張白紙，有的幼兒將其裁成了相框，有的幼兒將其鏤空成了各種圖案。午后散步時光，孩子們將相框放在盆栽上、滑梯前，將鏤空圖案放在花朵上、草地上，簡單的白紙瞬間有了生命力，“自然美創(chuàng)”也在幼兒的心中發(fā)芽、扎根。對生活的感知與體驗是幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。教師帶領(lǐng)幼兒一起置身于自然與美交融的生活環(huán)境中，讓創(chuàng)意的種子在幼兒內(nèi)心悄然生長。

（三）美創(chuàng)過程游戲化

兒童心理學家黃翼在《兒童繪畫之心理》一書中說：“兒童的繪畫和美術(shù)家的繪畫不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲。”玩是兒童的天性，沒有游戲就沒有快樂的童年。一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)教學活動應該是豐富多彩的、富有趣味的。教師利用游戲化的方法開展創(chuàng)意美術(shù)活動，既可以吸引幼兒的參與積極性，提高其繪畫技能，又能啟發(fā)幼兒主動觀察，提高認識事物的能力，主動進行表現(xiàn)和創(chuàng)作。例如，教師引導幼兒對樹樁、瓶子等進行裝飾時，可以用“點點變魔術(shù)”的情境貫穿始終，有形象鮮明的胖點、圓點、瘦點、長點等，然后設置線條舞的情境，啟發(fā)幼兒大膽想象。孩子們把一些常見的線條想象成會跳圓圈舞（螺旋線）、爬山坡（曲線）、掀起小波浪（波浪線）、長出尖牙齒（鋸齒線）的各種線條，邊玩邊記住了各種線條的名稱。活動中，教師通過優(yōu)美的語言描述、夸張的想象比擬展現(xiàn)點和線獨特的魅力，賦予了樹樁和瓶子新的生命力，也體現(xiàn)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

利用自然材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動，不僅給了幼兒一個獨立創(chuàng)作的空間，也提高了幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣，讓幼兒感受到了美術(shù)創(chuàng)作所帶來的快樂。活動中，幼兒通過與不同自然材料進行互動，盡情地釋放自己的情感，不斷獲得成長，既提高了對美術(shù)的感受力和表現(xiàn)力，又發(fā)展了觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實踐能力等。

參考文獻

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[3]黃翼.兒童繪畫之心理[M].北京：商務印書館，1938.