大班建構游戲 “‘筷’樂搭建”

一、活動背景

在大班科學活動“搭橋”中，教師提供了紙杯和一次性筷子，讓孩子們自主探索用筷子搭建橋面，初步了解三角力學原理，掌握別壓、穿插、交叉等架構技巧，激發對筷子搭建的興趣。活動結束后，教師將筷子投放到建構區，鼓勵幼兒嘗試用筷子進行創意搭建，教師再以觀察者、支持者、引導者的角色記錄幼兒的游戲過程，發現幼兒游戲水平的提升，感受幼兒游戲的快樂。

玩教具材料：一次性筷子，一次性紙杯、紙芯筒、積木、黏土、小玩具等輔助材料。

環境場地：班級建構區。

兒童興趣：建構游戲是幼兒最喜歡的創造性游戲，大班幼兒更喜歡探索性強、有難度挑戰的游戲。近一段時間，孩子們對筷子產生了濃厚的興趣，愿意探索筷子的多種玩法及不同的架構方法，積極開展新的游戲。

兒童前期經驗：

1.大班幼兒具有一定的建構經驗，掌握了一定的搭建技巧，能夠運用排列、組合、連接、拼插、圍合等技能搭建造型較復雜的物體或組合的主題造型；

2.游戲前能進行一定的設想和規劃，游戲中能與同伴交流、溝通、討論、協商，大家分工合作，會使用輔助材料；

3.初步了解三角力學原理，掌握筷子別壓、穿插、交叉等架構技巧。

游戲規則：本次游戲為創造性游戲，幼兒自主參與其中，以筷子為主要材料，可跨區選擇使用其他輔助材料進行搭建，創設出不同類型的建筑物。

教師重點關注：

1.游戲中保障幼兒的安全是前提；

2.幼兒在游戲中的興趣與專注度；

3.幼兒對材料的使用情況及表現出來的建構技能；

4.幼兒在游戲中的互動與合作；

5.當幼兒遇到困惑時，教師及時給予肯定，鼓勵和支持幼兒大膽參與挑戰和嘗試。

二、活動過程說明

片段一：探索用別壓的方法搭建建筑物

班級建構區，孩子們自由探索用筷子進行搭建，詩涵搭建鳥籠，澤霖搭了正方形建筑，熙熙將筷子凌亂搭高。突然，澤霖搭的建筑物倒了。于是，孩子們圍繞“怎樣搭建更穩定”這一話題討論起來：“這個缺少穩定性。”“要有耐心。”……澤霖用別壓的方法搭建四邊形總是不成功。“我怎么總是搭不成功？”澤霖有些氣餒地說。“你的方法不對吧！應該用第一根筷子壓住第二根筷子，第二根筷子壓住第三根筷子，第三根筷子壓住第四根筷子，第四根筷子再壓到第一根筷子上。這樣就可以了。”熙熙邊說邊演示正確的搭建方法。聽完熙熙的分享，澤霖再次嘗試搭建起來。

分析：1.熙熙遷移之前搭橋的經驗，利用別壓的方法進行搭建，并向同伴介紹，展示動作要領，手部精細動作發展較好，有較強的語言表達能力、交往能力；2.澤霖搭建不成功時能夠主動請教同伴，聽了熙熙的分享后能夠積極思考并再次探索，有較強的學習探究能力；3.幼兒之間合作進行探索，積極運用交叉、別壓等方法進行搭建，較好地提升了搭建技能和合作能力。

支持策略：1.教師給予幼兒充足的時間探索筷子的多種搭建方法，鼓勵幼兒積極參與嘗試，支持幼兒進一步探究、驗證和再思考；2.鼓勵同伴之間互相幫助，提升幼兒解決問題的能力。

片段二：嘗試搭建不同造型的建筑物

幼兒掌握了基本的搭建方法與技巧后，嘗試改變筷子擺放的形狀，搭建不同造型的建筑物。一念搭建正方形，桐桐搭建三角形，沐雨搭建五邊形。子壹說：“你看她們搭的好像一個博物館。”教師問：“你們有沒有發現，她們的博物館跟你們倆搭的有點兒相似？那你們能不能想到辦法，跟她們搭的造型不一樣？”“她們搭的是梯形，我們搭的像一個圓形。”“你們能不能在原來的基礎上改變一下形狀呢？”“我有一個好主意，先搭完這個，然后搭角那里，這樣兩邊綻放。”“你說的是在原來基礎上慢慢往外擴大，先往里面收，再向外面擴。是嗎？那你們倆試試看能不能成功吧！”……桐桐說：“老師，你看我搭的是三角形。”教師說：“它是在慢慢旋轉嗎？你在搭建過程中是有什么新的想法了嗎？”“我想讓它變成別壓旋轉三角形。”“它現在已經開始慢慢旋轉了。”“是的，剛才搭的時候，我不小心把筷子碰歪了，它就成旋轉的了。”在大家的共同努力下，搭建出了許多造型各異的建筑物，幼兒開心地互相分享自己的建構經驗和技巧。

分析：1.幼兒能夠創新筷子的擺放造型，通過壘高、別壓、收縮筷子間距、改變筷子方向等方法搭建出各種形狀的建筑物，掌握了一定的搭建技巧，有較強的想象力、創造力、空間知覺能力；2.游戲中，幼兒能夠介紹自己搭建的建筑物，清晰表達搭建的方法，并對同伴的作品給予評價，語言能力、交往能力、審美能力等都得到了較好的發展。

支持策略：1.當幼兒遷移已有經驗，運用不同的技能技巧進行建構時，教師及時給予肯定，并鼓勵他們創新搭建，不斷提升其建構水平；2.當幼兒在游戲中產生疑惑時，教師及時介入，引導幼兒大膽創造，設計出更多創意造型；3.當幼兒在游戲中遇到困難時，教師并不立即干預，而是給予幼兒充足的時間思考并解決問題。

片段三：添加輔助材料創新搭建

小七說：“我好想搭一個更高更大的城堡呀！我們可不可以借助輔助材料搭建不一樣的作品呢？”桐桐說：“我們可以借助紙杯或紙芯筒將建筑物墊高。”湯圓說：“我想借助黏土讓建筑物更加牢固。”澤霖說：“還可以用積木、萬能工匠等材料。”于是，小朋友們決定在班級尋找可利用的材料進行搭建。小七、桐桐、沐巖三人合作利用紙杯和筷子搭建了“大城堡”，澤霖和浩然利用紙筒和筷子搭建了“博物館”，湯圓用超輕黏土和筷子搭建了“雜技館”。

分析：1.小七能夠大膽表達自己的想法，積極與同伴協商合作，借助各種輔助材料進行搭建，進一步滿足了自身搭建需求；2.幼兒將筷子與其他材料進行組合，積極探索新的搭建方法，體現了極強的創造力；3.幼兒兩兩合作、多人合作搭建不同造型的建筑物，較好地發展了交往能力、合作能力等。

支持策略：1.幼兒提出加入新材料后，教師及時支持幼兒的設想，鼓勵其踐行自己的創想；2.當幼兒在游戲中遭遇失敗時，教師充分給予幼兒時間，支持并鼓勵他們去探索和創造，促進幼兒多方面能力發展；3.活動結束后，教師引導幼兒自主交流游戲情況，鼓勵其制訂下一步搭建計劃。

片段四：合作建構美麗的城市

經過多次探索，幼兒有了挑戰更高難度建筑物的想法。澤霖說：“我們搭個不一樣的吧！你們想搭建什么建筑物？”“金字塔。”“玉米樓。”“城堡。”……澤霖說：“要不咱們合作搭建一個新的城市吧！里面有金字塔、玉米樓、城堡、房子等。”“好呀！”大家都表示贊同，開始合作建構美麗的城市。浩然說：“我們的城市中還缺少一些高架橋。澤霖，我們兩個一起搭吧！”沐巖說：“我們還可以拿一些材料來裝飾城市建筑。”“橋上可以放一些小汽車，這樣看起來更真實。”“我搭的這個是游樂場，里面還有摩天輪。”“那我搭的這個就是軍事基地，這兒可以放一輛坦克。”很快，一座美麗的“城市”就搭建完成了。

分析：1.澤霖帶領同伴討論搭建主題，鼓勵大家合作進行搭建，具有較強的領導力、合作能力，社會性發展較好；2.幼兒遇到問題時能夠互相協商，找到解決問題的辦法，有一定的解決問題能力；3.幼兒能結合已有經驗，借助輔助材料，圍繞某一主題合作進行搭建，使建筑物更具系統性、美觀性。

支持策略：1.活動中，教師尊重幼兒的想法，積極提供充足的游戲材料，鼓勵幼兒大膽嘗試、積極探索，較好地保護了幼兒的探索興趣，激發了其內在學習動機；2.當幼兒在游戲中遇到問題時，教師鼓勵幼兒憑借自己的力量去尋求解決辦法，讓幼兒發現自身價值，體驗成功或失敗，增強自信心和參與游戲的樂趣，提高自主解決問題的能力。

游戲中，孩子們通過發現問題、嘗試解決、持續探索，獲得了合作的快樂，提升了解決問題的能力，提高了建構技能和技巧。教師主要從三方面給予幼兒有效支持。第一，尊重幼兒主體，聆聽幼兒心聲。教師尊重幼兒在游戲中的主體地位，鼓勵幼兒自主設計、決策，選擇游戲材料和游戲伙伴，自主進行游戲評價等。第二，探索過程“還權”，喚醒游戲本能。在幼兒自主探索過程中，教師盡可能地“還權”幼兒，不干預幼兒的游戲，不限制幼兒的游戲時間，給予幼兒充足的空間和時間，鼓勵其進行探索和嘗試，放手讓幼兒去感受、探索、思考和總結。第三，鼓勵同伴合作，支持經驗提升。教師鼓勵幼兒通過團隊合作發現問題、解決問題，通過觀察現象、實踐操作、合作探究、交流驗證獲得經驗提升。