“七式四維”小籃球活動實施策略的構建

籃球運動項目風靡全球。為了使幼兒會玩籃球、玩好籃球、愛上籃球，有效提高幼兒的身體素質，我園提出了幼兒園“趣味小籃球”活動的研究方向，其中的“小籃球”與普通的“籃球”相比主要凸顯三個“小”：年齡小、球體小、策略“小”，研究的整體思路是指根據幼兒的年齡特點、身體素質和身高比例，設計適合3～6歲幼兒的籃球運動環境（包括設計適合幼兒使用的籃球場地、籃球架、籃球等硬件設施），巧用多元化組織形式、游戲化教學策略等趣味化方式開展一系列適合學前階段幼兒的籃球活動。

通過對幼兒相關運動能力及心理素質的監測，確立從不同層面達成讓幼兒了解籃球、熱愛籃球的主旨，確定達成大部分普及、小部分提升、極少精英的三級水平，使教師在開展活動時能因人而異、因材施教，更在研究中以不斷觀察、調整、再觀察、再調整的助推方式形成“7式4維”策略模式，有效助推了幼兒對籃球的喜玩、趣玩、巧玩。

一、“7式”籃球活動組織形式

小籃球活動主要包括專門的教學及游戲活動、滲透各領域的創新活動、一日生活中的特色運動、與家庭或社區合作進行的展示活動等，有側重興趣培養，有側重技能習得，也有側重能力展示提高自信的，保證人人有機會，不但習得基本動作技能，還充分發揮了籃球運動的整體育人功能。

“挑戰式”趣味晨練 每天的晨間活動以“技能大挑戰”為點，以區域做劃分，分年齡設運動專項區域，平行班輪流，根據幼兒發展及季節變換及時提供、更新豐富的輔助器械，如油桶、障礙物、輪胎等，孩子們可以在區域內自主選擇器械開展挑戰。

“紛呈式”運動晨操 在籃球基本動作基礎上，選擇合適的音樂，根據音樂的節奏、速度，配以操節口令，編排為成套的簡單而又富有藝術性的小籃球操，以培養幼兒身體各部位的靈活性和協調性。根據不同年齡段幼兒的不同發展需求，各年段既有遞進又有所側重。小班以歌詞生動、形象鮮明的模仿操為主，幫助幼兒在趣味球操中熟悉球感，增強大肌肉力量；小、中班幼兒的籃球動作有了一定的積累，但控球能力仍需加強，因此選取節奏歡快、動感強的音樂，把舞蹈動作與小籃球有機結合，再根據音樂段落特點，把動作放在相應的隊形中予以表現。

“游戲式”籃球課堂 日常籃球教學游戲化，把基本動作鍛煉與情景性動作相結合，依據動作特點生成相應的游戲，突出以游戲為載體的基本動作技能學習，變單調動作習得為一種快樂的游戲。例如，為了培養幼兒的球感，我們采用了“蹲跪拍球、站立拍球、閉目拍球、拍球走階梯、深池拍球”等游戲方法，以增加幼兒的新鮮感，提高練習的興趣。

“菜單式”籃球社團 尊重幼兒個人興趣與特長，發揮教師個人興趣和專長，每周五開展1小時“小籃球社團”。教師事先張貼菜單供幼兒自主選擇，打破班級格局，以幼兒興趣為先，使強項更強。同時，結合日常生活的各個環節，加強幼兒體能鍛煉的強度和密度。

“競技式”運動擂臺 借鑒幼兒感興趣的“吉尼斯”挑戰形式與內容，創設多元展示平臺，將關聯籃球活動的內容納入“挑戰”項目，誕生多元、獨特的“籃球王”，如拍球王、運球王、胯下傳球王等。

“展演式”籃球秀場 充分運用籃球周、籃球嘉年華、年段展示活動、大班畢業活動、六一兒童節等活動契機進行籃球技能展示，讓每位幼兒都有機會展示自己的球技，促進“演”和“觀”的幼兒均能提升籃球知識、意識和能力。

“親子式”運動盛會 籃球親子運動會是我園經典的體育年度盛會，集技能和娛樂為一體，家庭自選，親子同樂，師幼同樂，人人都是籃球之星。

二、“4維”層級階梯策略

（一）動作維度層級策略

幼兒的動作能力發展有其自身的科學規律，因此需遵循規律科學設置層級性階梯開展籃球活動。例如：中班幼兒掌握的投擲動作還很少，動作不夠協調，多余動作多，力量小，不準確；大班孩子投擲、拍打能力發展較快，且男孩優于女孩，個體差異較大。根據這一動作發展規律，我們把課程內容編排為小、中、大三個級別。小班學習分為三個階段，即初步接觸、適應學習、正式學習；小、中班學習分為三個階段，即適應學習、正式學習、拓展學習；在大班幼兒的基礎上提高的興趣班分為正式學習、拓展學習兩個階段。（見圖1）

（二）興趣維度雙維策略

層級策略 根據幼兒對籃球活動的興趣，分成有趣層級、興趣層級和志趣層級。例如，志趣層級就是針對籃球技能上有較好天賦的幼兒成立的籃球項目組，構建與實施提升活動內容。

激發策略 激發策略包含了情景性策略、挑戰性策略、選擇性策略和探究性策略。例如，探究性策略指的就是以幼兒為主體，提供多種材料鼓勵幼兒探索不同籃球玩法，并對幼兒的創新及時予以肯定，讓其體驗探究的快樂。

（三）教學維度立體策略

游戲化策略 無論是基本動作、對抗比賽方法還是素質學習，都是通過一個個游戲活動來實現的。根據幼兒的年齡特征和活動類型，采用不同的游戲形式。例如，小班以平行游戲化為主，中班以情境游戲化為主，大班則以趣味競技化為主（見表1）。

外圍支持策略 外圍支持策略主要包括：小組教研、大組推廣、全面推廣；全園互動、家長助興、社會聯動；動感環境、精彩鏡頭、競賽刺激的三維策略；等等（見表2）。

（四）課程維度教學策略

從不同維度剖析，小籃球活動可以分成不同類型的游戲內容（見圖2），有助于教師根據幼兒的運動能力及水平有針對性地進行游戲創編及動作引導。在實施中，我們重點從動作技能維度形成了以下教學策略。

1.主題內容的情景式教學策略

我們賦籃球以生命，在活動中創設一定的情境，以擬人化的語言使活動充滿趣味性，進而調動幼兒的參與積極性。通過對小、中、大三個年齡段幼兒身心特點及發展需要進行分析，在創編籃球游戲時創設并提煉了7種適合幼兒的游戲情景，讓幼兒在籃球游戲中獲得各種能力的發展。例如，音樂元素貫穿法就是基于讓不同節奏、不同類型的音樂融入游戲中，營造出不同的游戲情境，幼兒可通過音樂所表達的不同內容輕松愉悅地參與活動，并伴隨音樂所表達的意義進行各種動作的練習。材料器械發散法則是基于材料器械的不同高度、寬度、難度，為不同層次能力水平的幼兒提供取得成功、獲得滿足的條件，運用不同的場地器材創設幼兒喜歡的情境，使每個幼兒充分發揮主動性。

在具體的實施過程中，七種教學方法可相互滲透、巧妙運用，將游戲情境真正融于幼兒的活動中，使幼兒愉悅、主動地參與游戲，獲得動作和品質等發展。

2.簡單技能的游戲化策略

當幼兒在動作技能的學習與興趣之間產生矛盾時，游戲是解決問題的最好辦法，用游戲來設計與組織籃球活動可以使幼兒在游戲中快樂練習和成長，讓幼兒在愉快的游戲體驗中獲得籃球一般技能，與“小籃球”做好朋友。

3.復雜技能的幼兒化操作策略

籃球活動的復雜技能需要結合幼兒的興趣及能力進行簡化、兒童化，巧妙運用“解”其道、“順”其趣、“破”其秘、“依”其能的方式巧妙進行。

（1）“解”其道，“順”其趣

此法是遵循幼兒的活動特點，發現幼兒的興趣進行分層引導，從而使幼兒學會此動作的操作策略。

例如，練習投籃，我們根據幼兒力量小且方向不穩定的特點，采用“雙手高舉投籃出球”的手法。此動作對幼兒的上下肢力量、腰腹力量及彈跳、協調能力都有很高的要求，幼兒有的不會蹬地用力，有的腰挺不直，有的過于藏球，有的手臂不夠彎曲，還有的拿球手腕不夠外展。為了讓幼兒便捷式掌握投球方法，我們分三步驟進行動作簡化與改進：1.雙手拿球前平舉：雙腳并攏，雙手五指自然彎曲，掌心空出，拿住球的兩側，兩眼平視；2.雙膝微曲，屈肘持球于胸前：膝關節稍彎曲，成蹲坐狀，手腕內旋高抬手臂持球于胸前；3.發力投籃：雙腳蹬地，通過腰腹肌將反沖力量傳至上體再到雙臂，雙臂快速充分伸直，雙手把球向籃圈上方推出。動作練習由無球到有球，并滲透到游戲中，讓幼兒充分了解動作的順序，在興趣推動下快速掌握動作。

（2）“破”其秘，“依”其能

此法是遵循幼兒的活動特點，解析復雜技能的動作要領，依據幼兒的能力層層引導，從而使幼兒獲益的一種策略。

以“小螃蟹”化解側向滑步難度動作為例。籃球中的“側向滑步”動作，需要幼兒眼、手、腳三方配合，動作幅度大，較有難度。因此，我們以“小螃蟹運寶藏”游戲進行動作解讀和突破，巧妙化解了側向滑步動作的難點和重點，從預備動作到完整動作，借助情境和教具輔助一一突破，使幼兒在趣味游戲中愉悅地掌握籃球動作。

4.簡單技能的競賽性策略

該策略主要針對中、大班幼兒，他們樂于比賽，敢于競爭，競賽性活動可更好地激發其興趣。每學期，我們都會以“籃球周”“籃球嘉年華”等方式讓幼兒進行籃球動作“考級”，促使籃球小子不斷挑戰新的籃球動作（見表3）。

以上策略支持有效激發了幼兒對小籃球活動的興趣，提高了幼兒的身心健康水平，真正讓籃球活動體現“運動、韻動、躍動、悅動”體能發展主旨，也詮釋了“讓幼兒的童年成為一次快樂的旅行”的教育理念，讓幼兒的成長旅程變得更有動力、活力、張力和生命力。