實踐育人：讓德育工作在幼兒園里落地生根

黨的十八大首次提出：“把立德樹人作為教育的根本任務?！秉h的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。教育工作者要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

一、政策引領反思發現問題

堅持“立德樹人”不是一句口號，而是教育的核心和本質，是保障和推動幼兒園高質量發展的關鍵。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒園德育是學前教育的重要組成部分，3～6歲是德育的重要啟蒙階段，在幼兒園落實立德樹人根本任務是十分重要的。但由于幼兒園管理模式與中小學略有不同，沒有專門負責德育工作的部門，內容大多包含在黨支部、園務和日常保育教育等相關工作之中，這就造成幼兒園德育工作出現了一些問題。

德育目標缺乏體系，內容較零散 大多數幼兒園沒有專門的德育工作計劃，相關內容零散分布在其他計劃中，造成德育目標和內容呈散點式分布，一日活動中德育的隨意性和不確定性較大，缺乏系統性和關聯性。

德育實踐浮于表面，生活化不足 實踐育人的方法缺乏整體的、系統的設計，實踐活動的形式主義仍然存在，會出現為了實踐而實踐的現象，造成德育實踐不能回歸并服務于生活，有浮于表面的現象。

德育評價標準模糊，科學化欠缺 缺乏明確的評價標準，受評價者主觀判斷影響大。過于注重結果評價而忽視了對幼兒德育過程的評價和指導，以及幼兒的長期發展。

家園共育存在差異，有脫節現象 家長往往出現“輕德育、重智育”的現象，由于家園雙方對德育的理解和實施方式存在差異，常常出現脫節的現象，造成德育的連續性和一致性受到破壞。

二、凝聚共識規范德育工作

“立德樹人”是我國歷代教育共同遵循的理念?！傲⒌隆币辉~出自《左傳·襄公二十四年》：太上有立德……此之謂不朽?！皹淙恕币辉~出自《管子·權修》：終身之計，莫如樹人。

（一）成立領導小組，制訂德育計劃

要把德育工作放在幼兒園工作的首位，建立德育工作領導小組，園長任組長，邀請園務、教師代表、家長代表和社會人士共同參與，制訂完整的德育計劃，包括四點重要內容：一是指導思想，即依據辦園宗旨和教育理念確定德育工作目標；二是工作思路，基于對德育工作方向的思考，闡明通向工作總體目標的路徑；三是主要工作，將總體目標分解成若干重點任務，提出方法、分工和進度等基本要素；四是具體安排，按照月份羅列出需要完成的具體工作。

（二）明確中心原則，實現五育并舉

緊緊圍繞“一二三四五”目標持續推進：明確“一個中心”——始終以立德樹人為中心；關注“兩個原則”——兒童本位、立足生活的原則和游戲為主、實踐育人的原則；把握“三位一體”——家庭、幼兒園、社會三方協同有機滲透；推進“四個多元”——內容多元、環境多元、形式多元和評價多元；實現“五育并舉”——關注個體差異，促進每個幼兒在德育、智育、體育、美育、勞動教育等方面富有個性的發展。

（三）梳理德育目標，加強德育實踐

我們鏈接指導幼兒園工作的一系列文件，包括《幼兒園教育指導綱要（試行）》）、《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）、《幼兒園保育教育質量評估指南》等，其中對幼兒園德育工作給出了明確的定位：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程；要利用民間游戲、傳統文化，用幼兒喜聞樂見的方式激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感和民族自豪感，教育幼兒誠實守信，遵守社會行為規范；等等。我們需要將這些目標落實在一日活動的各環節之中，貼近幼兒的生活內容，創設真實的情景，通過活動和游戲的方式，讓幼兒在體驗中實現知、情、意、行的統一。

三、豐富內容推進實踐育人

除了傳統的學校德育內容以外，新時代的幼兒園立德樹人教育實踐，要把德育工作貫穿在教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）以傳統節日為契機，讓孩子成為優秀文化的傳承人

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：要加強中華優秀傳統文化教育……落實立德樹人根本任務。傳統節日中包括許多優秀文化元素，例如，大班社會活動“秦淮花燈人人愛”，通過欣賞實物花燈、介紹花燈藝人、觀看燈會視頻、嘗試制作花燈等多種方式，使孩子們了解到，秦淮燈會是流行于南京的民俗文化活動，有“天下第一燈會”的美譽，對傳統文化產生了濃厚的興趣，體驗了做南京人的自豪感。除了傳統的節日，二十四節氣里蘊含著悠久的文化內涵和歷史積淀，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。我們開展了“忙趁東風放紙鳶”“冬至大如年”等一系列活動，讓幼兒參與特色習俗活動，汲取和吸收優秀傳統文化，在幼小的心中播下文化認同和精神歸屬的種子，讓幼兒在潛移默化中成為傳統文化的傳承者。

（二）以勞動教育為抓手，讓孩子在勞動體驗中全面發展

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的發布扎實了勞動教育的重要性，是提升學前教育質量的重要抓手。幼兒勞動教育蘊含在幼兒生活之中，我們鼓勵孩子自己穿衣、穿鞋、照料生活；收集、制作、收納游戲材料，培養動手能力；種植蔬菜瓜果，體驗豐收的快樂；自己動手烹制美食佳肴，體驗父母的辛勞；照顧小動物，感受生命的偉大；學會使用簡單的勞動工具，參與幼兒園、家庭和社區環境的維護，在實踐中學會珍惜勞動成果并做到關愛他人；等等。在課程故事“菜園大變身”中，一座荒廢的菜園引起了孩子們興趣，而改造菜園成為他們在一段時間內最熱門的話題。從自主探索與討論，到實地查看、翻改菜地，再到種植蔬菜、助力生長，幼兒的勞動意識、責任意識、協作和計劃能力都得到了顯著提高，勞動素養也得到了提升。

（三）以情感教育為紐帶，讓孩子變成身心健康的快樂娃

朱小蔓教授提出：幼兒道德啟蒙首先是情感的啟蒙，幼兒的道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎。因此，從情緒、情感這一維度研究幼兒道德教育，建立教育理念，探索教育機制是很有必要的。

基于兒童心靈的視角，轉變課程理念 無論幼兒園做什么課程，都必須以愛為基礎。愛有兩層含義，既是一種能力，也是一種關系。期待幼兒在課程中能夠學會愛自己，愛身邊的人和事。這其中情感教育的重要性不言而喻，希望通過提升幼兒的情感認知能力、管理能力、表達能力，發展幼兒的自尊心、自信心、同理心和友善心，最終形成穩固的愛的關系。

關注情感發生與發展，調適主題內容 例如，在“小羊咩咩”主題中，幼兒見證了小羊的出生和長大，教師需要在活動實施中隨時注意幼兒情感的流露與變化，幫助幼兒表達，及時調整優化活動內容，使主題活動更適宜幼兒當下的認知發展和經驗需要。

雙向奔赴，家園攜手共進 小班新生在剛入園時會面臨種種因不適應新環境而產生的情緒問題，孩子和家長都會陷入分離焦慮的恐慌之中。我們要利用新生家訪、家長會等形式和家長一同分析原因，探尋解決辦法，帶領他們走進班級熟悉環境，逐步學會適應，我們關注每一位幼兒，了解個體差異，真心包容，鼓勵表達，幫助幼兒逐步適應環境。幼兒園階段的情感教育是道德教育的初始部分，更是基礎，教師要將更多道德情感教育潛移默化地滲透在幼兒一日生活的各個環節之中。

《指南》提出：“創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！钡掠顒右矐绱?。我們要以兒童沉浸式體驗為主，在參與實踐的過程中發現問題、解決問題。此外，我們還要特別關注孩子的個體差異，采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，以開放的態度，邀請家長、社區一同參與幼兒園管理和評價，形成立德樹人的聯合教育體，全面評價兒童的發展，多元參與，實現評價科學化、多元化，讓每個孩子富有個性地快樂成長。