運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：校局合作是指高校與體育局充分利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)體教融合，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的合作辦學(xué)模式。校內(nèi)外合作人才培養(yǎng)是提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。文章以廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)為例，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和個(gè)案分析法，對(duì)廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，包括學(xué)生基本情況、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理、師資情況、課程設(shè)置、場(chǎng)館情況、學(xué)生滿意度等。研究發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、師資隊(duì)伍青年化、課程設(shè)置有待優(yōu)化、學(xué)訓(xùn)矛盾依然突出等問題，提出積極開展培訓(xùn)與幫扶、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、積極開展線上教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)；校局合作；人才培養(yǎng)

自1999年我國(guó)高校實(shí)施擴(kuò)招以來，大學(xué)生在校人數(shù)呈倍速式增長(zhǎng)，2023年我國(guó)各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4763.19萬人，相應(yīng)的教育資源增加速度并不與之匹配，出現(xiàn)教育資源緊缺現(xiàn)象，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。在此情況下，許多高校開始探索和開展校內(nèi)外合作人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步拓展教育資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)體育人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的探索，從20世紀(jì)80年代提出的“體教結(jié)合”，到近年來被頻繁提起的“體教融合”，在不斷演變的過程中，出現(xiàn)“省隊(duì)校辦”模式、南體模式、清華模式、混合型模式等校內(nèi)外體育人才合作培養(yǎng)模式，這四種模式又衍生出個(gè)性化的符合地方特色的合作培養(yǎng)模式。廣西大學(xué)2017年10月啟動(dòng)校局合作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式，開啟了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才合作培養(yǎng)和“體教融合”的新篇章。本研究在探析廣西大學(xué)校局合作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并提出合理的發(fā)展對(duì)策，提升廣西大學(xué)校局合作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為當(dāng)前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校內(nèi)外合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校內(nèi)外合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以廣西大學(xué)校局合作為個(gè)案進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過廣西大學(xué)圖書館、中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等，組合檢索“體教融合”“校局合作”“校企合作”“人才培養(yǎng)”等關(guān)鍵詞，搜集整理相關(guān)資料。瀏覽教育部、廣西壯族自治區(qū)人民政府等官方網(wǎng)站相關(guān)政策文件，對(duì)收集的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。問卷調(diào)查對(duì)象為廣西體育局江南訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)員（廣西大學(xué)體育學(xué)院在籍運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生），發(fā)放調(diào)查問卷95份，回收95份，回收率100%，其中有效問卷95份，有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

設(shè)計(jì)訪談提綱，圍繞校局合作的著力點(diǎn)、效果、學(xué)生發(fā)展、存在的問題、深化合作的策略等，與廣西大學(xué)體育學(xué)院和江南訓(xùn)練基地的領(lǐng)導(dǎo)、教練和教師等進(jìn)行訪談，聽取他們的看法和建議。

1.2.4 個(gè)案分析法

以廣西大學(xué)體育學(xué)院與廣西體育局江南訓(xùn)練基地校局合作為例，分析學(xué)生基本情況和校局合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理和存在的問題等。

2 結(jié)果與分析

2.1 廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)學(xué)生基本情況

自2017年廣西大學(xué)開展校局合作以來，截至2021年共招收江南訓(xùn)練基地運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)運(yùn)動(dòng)員95名，每年招收人數(shù)均超過總招生比例的20%，其中男生44名，占比46.32%；女生51名，占比53.68%，其中有超過70%的學(xué)生為城鎮(zhèn)戶口。

如表1所示，廣西大學(xué)所招收學(xué)生以一級(jí)運(yùn)動(dòng)員及以上等級(jí)為主，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)年限在6年以上，多數(shù)運(yùn)動(dòng)等級(jí)較高的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)年限比較長(zhǎng)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分布在水球、游泳和跳水等19個(gè)項(xiàng)目，其中游泳、乒乓球和田徑項(xiàng)目的招收人數(shù)最多。

2.1.2運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)模式

為加強(qiáng)廣西體育人才的培養(yǎng)，深化體教融合發(fā)展，利用廣西體育局和高校在師資、教學(xué)、訓(xùn)練設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，廣西壯族自治區(qū)體育局與廣西大學(xué)體育學(xué)院簽署了校局合作協(xié)議。廣西大學(xué)體育學(xué)院每年從廣西體育局江南訓(xùn)練基地招收一批現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入廣西大學(xué)學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)，江南訓(xùn)練基地班（以下簡(jiǎn)稱基地班）屬于半托管狀態(tài)，由廣西大學(xué)體育學(xué)院和廣西體育局江南訓(xùn)練基地共同管理?；匕鄬龠\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專業(yè)，學(xué)生有兩個(gè)身份，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)是在役運(yùn)動(dòng)員?；匕鄬W(xué)生具有較高的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，承擔(dān)著為廣西和國(guó)家贏得榮譽(yù)的重?fù)?dān)，因此需要在運(yùn)動(dòng)隊(duì)接受系統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有別于校本部學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和校園生活；廣西大學(xué)體育學(xué)院負(fù)責(zé)基地班人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)籍管理、理論知識(shí)教學(xué)等方面，如派專任教師在非訓(xùn)練期間到江南訓(xùn)練基地進(jìn)行理論教學(xué)。江南訓(xùn)練基地負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活、后勤保障、行為規(guī)范等方面，江南訓(xùn)練基地各訓(xùn)練中心負(fù)責(zé)訓(xùn)練、比賽等。這種校局合作人才培養(yǎng)模式可以充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)，更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.1.3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求與定位

廣西大學(xué)體育學(xué)院在籌備招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科時(shí)期，根據(jù)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》和《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等國(guó)家體育發(fā)展重要指導(dǎo)性政策、廣西大學(xué)“五有”領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)目標(biāo)、立足廣西體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)、要求和定位。培養(yǎng)目標(biāo)：立足廣西，服務(wù)全國(guó)，輻射東盟，面向世界，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野，掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教學(xué)、競(jìng)賽、管理的基本理論與方法，具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)及競(jìng)賽組織能力，能夠在專業(yè)隊(duì)、體校、學(xué)校代表隊(duì)、俱樂部等部門從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、教學(xué)、競(jìng)賽組織和管理等相關(guān)工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。培養(yǎng)要求：主要學(xué)習(xí)體育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的基本訓(xùn)練，掌握從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力。培養(yǎng)定位為教練員，如地方體校、俱樂部、專業(yè)隊(duì)的教練員。

2.1.4運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局企合作人才培養(yǎng)教學(xué)管理

為了規(guī)范廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)基地班學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)管理和課程修讀等有關(guān)工作，根據(jù)教育部、高校的有關(guān)政策文件和雙方簽訂合作協(xié)議，結(jié)合廣西大學(xué)實(shí)際情況，制定基地班學(xué)籍管理辦法?；匕鄬W(xué)生列入統(tǒng)一招生計(jì)劃中，需通過統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練單招考試，成績(jī)符合招生要求方可錄取?；匕鄬W(xué)生是廣西體育局代表廣西在國(guó)家體育總局注冊(cè)的現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員，同時(shí)也按照學(xué)校要求統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)籍電子信息的注冊(cè)和管理。學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃選課和學(xué)習(xí)，上課時(shí)間一般安排在晚上和周末。另外，要求學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的所有內(nèi)容，并且成績(jī)合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。學(xué)生因?yàn)槟挲g或傷病等原因退役的，方可轉(zhuǎn)入校本部班級(jí)學(xué)習(xí)。

2.1.5 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局企合作人才培養(yǎng)師資情況

廣西大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)本科生的專任教師共41人，其中教授3人，副教授8人，助理教授3人，講師19人，博士、在讀博士8人。如表2所示，廣西大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較為合理。但是，一線教學(xué)授課老師多以青年講師為主，高職稱教師授課門類比較少。

技能課師資情況如表3所示，江南訓(xùn)練基地內(nèi)各訓(xùn)練中心的師資力量較好，教練員水平較高，共擁有國(guó)家級(jí)教練員7人，高級(jí)教練員7人，一級(jí)教練員2人，二級(jí)教練員1人，具有較高的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及帶隊(duì)能力，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高以及競(jìng)技體育潛能的激發(fā)起到很好的促進(jìn)作用。

2.1.6 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)課程設(shè)置

廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程設(shè)置分為八類，2020級(jí)-2021級(jí)使用最新的培養(yǎng)計(jì)劃，總學(xué)分為140學(xué)分（如表4所示）。在通識(shí)必修課程中，除了《論文寫作與實(shí)訓(xùn)》課程由體育學(xué)院教師負(fù)責(zé)，其他課程由馬克思主義學(xué)院、計(jì)算機(jī)電子信息學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院的教師負(fù)責(zé)。在通識(shí)選修課中，學(xué)生根據(jù)五大模塊（“領(lǐng)軍人才素質(zhì)教育”“中國(guó)、東盟歷史文化與社會(huì)發(fā)展”“海洋知識(shí)與可持續(xù)發(fā)展”“廣西少數(shù)民族文化與現(xiàn)代發(fā)展”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”）要求自由選擇。其余課程均由體育學(xué)院任課老師負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)校管理規(guī)定，廣西大學(xué)實(shí)行彈性修業(yè)年限制度，4年制學(xué)生最長(zhǎng)修業(yè)年限為6年；提前完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。

2.1.7 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)場(chǎng)館情況

通過實(shí)地調(diào)查走訪江南訓(xùn)練基地和廣西大學(xué)，發(fā)現(xiàn)江南訓(xùn)練基地?fù)碛惺彝?00米跑道田徑場(chǎng)1個(gè)，天然草坪標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)1個(gè)，網(wǎng)球場(chǎng)10片，大型室內(nèi)綜合館3個(gè)，包含蹦床技巧館、大型體能房、羽毛球館、乒乓球館、武術(shù)館、藝術(shù)體操館、摔跤拳擊館、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳館、跳水館等，另外還配套建設(shè)有運(yùn)動(dòng)員公寓、健身房、教室、運(yùn)動(dòng)損傷醫(yī)院、運(yùn)動(dòng)康復(fù)中心、運(yùn)動(dòng)員餐廳等相關(guān)設(shè)施，可以滿足運(yùn)動(dòng)員的日常生活和訓(xùn)練。2022年江南訓(xùn)練基地場(chǎng)館改擴(kuò)建后，共有3個(gè)新場(chǎng)館，總建筑面積8.91萬平方千米，包括綜合訓(xùn)練館、室內(nèi)田徑游泳館、舉重館，能夠滿足舉重、體操、室內(nèi)田徑、重競(jìng)技、球類等17個(gè)既有體育項(xiàng)目34支運(yùn)動(dòng)隊(duì)1200余名運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練需求。2023年，江南訓(xùn)練基地綜合訓(xùn)練館承擔(dān)了2023年第一屆全國(guó)學(xué)生（青年）運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)套路、柔道和蹦床等項(xiàng)目的比賽任務(wù)。

廣西大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地總面積126386.3平方米，各類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館齊全，能夠滿足所招收的各項(xiàng)目學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練需要，近年來不斷加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)館和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與設(shè)施配置，可以基本滿足教學(xué)需求。

2.1.8 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局合作人才培養(yǎng)滿意度調(diào)查

由表5可知，有超過一半的學(xué)生對(duì)校局合作人才培養(yǎng)情況比較滿意，但也有接近一半的學(xué)生對(duì)校局合作人才培養(yǎng)情況一般滿意或不滿意。表示一般滿意或者不滿意的學(xué)生認(rèn)為：相對(duì)于其他與江南訓(xùn)練基地校局合作辦學(xué)的高校來說，廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)對(duì)于提升綜合能力的實(shí)踐課程有待增加，不利于學(xué)生往“多能”方向發(fā)展；還有一部分學(xué)生認(rèn)為，校局合作人才培養(yǎng)模式還不夠成熟，在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題較多，如外出訓(xùn)練的學(xué)生上公共課的問題仍不能及時(shí)得到解決，學(xué)生有疑惑時(shí)老師不能及時(shí)答疑解惑。另外，體育學(xué)院在教學(xué)管理與服務(wù)方面有待提高。

2.2存在的問題

2.2.1 學(xué)生理論基礎(chǔ)欠缺

基地班多數(shù)學(xué)生在年齡較小的時(shí)候就開始接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一直以訓(xùn)練為主，文化課學(xué)習(xí)為輔。訪談過程中了解到，學(xué)生偏向于搞好專項(xiàng)的競(jìng)技訓(xùn)練，能夠代表國(guó)家、省、學(xué)校參加比賽奪取名次是首要任務(wù)，對(duì)于文化理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠積極，甚至有少部分學(xué)生認(rèn)為理論課學(xué)習(xí)不重要。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示：有的同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容太難；有的同學(xué)覺得每天的訓(xùn)練太累，上課時(shí)注意力無法有效集中；有的同學(xué)認(rèn)為他們經(jīng)常外出比賽，課后學(xué)習(xí)時(shí)間較少，再加上基地內(nèi)理論課教師上課時(shí)管理較為松散，學(xué)習(xí)氛圍不太理想，長(zhǎng)此以往運(yùn)動(dòng)員理論基礎(chǔ)薄弱將成為瓶頸。部分學(xué)生由于對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的認(rèn)知不夠，不了解人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)分和選課也沒有足夠的重視和充分理解，存在不會(huì)選和不重視的現(xiàn)象，所以掛科率較高，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)延遲畢業(yè)的情況。

2.2.2 師資隊(duì)伍青年化

基地班任課教師以青年教師為主，大多為博士或在讀博士。學(xué)生反饋這些教師的學(xué)術(shù)科研理論水平高，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)深度上仍有待提高。采用對(duì)普通大學(xué)生的教學(xué)方法和手段對(duì)基地班的學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)預(yù)期目標(biāo)難以達(dá)成。學(xué)生理論課課堂學(xué)習(xí)的興趣有待培養(yǎng)和激發(fā)，教學(xué)效果不太理想。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過于松散，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)和引導(dǎo)方面也較為欠缺。

2.2.3 課程設(shè)置有待優(yōu)化

通過走訪廣西大學(xué)體育學(xué)院教務(wù)處、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教研室，發(fā)現(xiàn)基地班學(xué)生和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)普通學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等并沒有差異。基地班的培養(yǎng)定位是教練員，但是從課程設(shè)置來看，教練員相關(guān)課程安排有待增加，課程設(shè)置須進(jìn)一步考慮培養(yǎng)定位?；匕鄬W(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐課程是江南訓(xùn)練基地負(fù)責(zé)完成的。江南訓(xùn)練基地的教學(xué)管理注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成績(jī)，并沒有針對(duì)性地去幫助學(xué)生提高綜合實(shí)踐能力。而廣西大學(xué)體育學(xué)院的課程教學(xué)以理論課為主，只有部分內(nèi)容涉及實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足。

2.2.4 學(xué)訓(xùn)矛盾依然突出

學(xué)訓(xùn)矛盾一直是存在于教育和體育體制內(nèi)的重要問題，從20世紀(jì)開始我國(guó)教育和體育部門通過“體教結(jié)合”的方式來解決此問題，對(duì)學(xué)訓(xùn)矛盾起到一定的緩和作用。2020年體育總局與教育部共同印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》，也是為了進(jìn)一步解決學(xué)訓(xùn)矛盾問題。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之所以會(huì)產(chǎn)生矛盾，是因?yàn)轶w育訓(xùn)練對(duì)時(shí)間的要求是剛性的、系統(tǒng)的，而學(xué)習(xí)也是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，加之經(jīng)常參與比賽、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)難以兼顧?；匕鄬W(xué)生平時(shí)都在訓(xùn)練基地參加訓(xùn)練，不僅要參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和各類比賽，還要接受文化理論學(xué)習(xí)，時(shí)間難以合理分配。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，超過70%的基地班學(xué)生認(rèn)為每天用于文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足。

2.3 廣西大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)校局企合作人才培養(yǎng)對(duì)策

2.3.1 積極開展培訓(xùn)與幫扶

基地班學(xué)生文化理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專業(yè)認(rèn)知不夠，還存在不會(huì)選課等問題，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生開展相關(guān)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃等，以及學(xué)分、選課的重要性。針對(duì)基地班設(shè)立雙導(dǎo)師和學(xué)生一對(duì)一幫扶制度，提升基地班學(xué)生學(xué)習(xí)效果，降低掛科率。雙導(dǎo)師是指由體育學(xué)院教師和江南訓(xùn)練基地教練員分別擔(dān)任基地班學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)基地班學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生幫扶是指體育學(xué)院學(xué)生會(huì)組織相應(yīng)學(xué)生干部擔(dān)任幫扶人，對(duì)基地班學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)幫扶，幫助處理校內(nèi)選課、請(qǐng)假、資料提交等事務(wù)。

2.3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段廣西大學(xué)體育學(xué)院基地班任課教師以青年教師為主，教師隊(duì)伍低職稱比例高，建議調(diào)整和鼓勵(lì)高職稱、有能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平。同時(shí)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)，大力引進(jìn)高水平教師人才，定期組織任課教師參加專業(yè)教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

2.3.3 優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，專業(yè)必修課程要適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。課程設(shè)置應(yīng)該緊貼培養(yǎng)定位，基地班的培養(yǎng)定位是教練員，在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)多增加教練員相關(guān)的課程，如《運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析與診斷》《運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與恢復(fù)》《運(yùn)動(dòng)損傷與治療》等。另外，還應(yīng)多組織對(duì)學(xué)生專項(xiàng)以外的實(shí)踐能力培養(yǎng)，增設(shè)提升學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課程，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

2.3.4 積極開展線上教學(xué)

基地班有一部分學(xué)生常年在國(guó)家隊(duì)或外地訓(xùn)練，不定期外出比賽，針對(duì)錯(cuò)過或無法開展的線下課程，建議購(gòu)買線上一流課程、精品課程、慕課等，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)（在線學(xué)堂、騰訊課堂、釘釘?shù)龋镁€上課堂的回放功能，彌補(bǔ)學(xué)生錯(cuò)過的課堂教學(xué)，不僅有利于學(xué)生反復(fù)消化重難點(diǎn)知識(shí)，還有利于緩解學(xué)訓(xùn)矛盾。

3 結(jié)論

“體教結(jié)合”到“體教融合”可不僅僅是一字之差，而是體育人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步深化，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和新探索。廣西大學(xué)校局合作運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式是對(duì)“體教融合”政策的有效呼應(yīng)，更是廣西地方特色體育人才培養(yǎng)模式的重要探索，是和“清華模式”“南體模式”“省隊(duì)校辦模式”等目標(biāo)一致的培養(yǎng)模式。雖然校局合作人才培養(yǎng)模式還存在諸多問題，只有針對(duì)性的進(jìn)行解決，仍然是值得借鑒的體育專業(yè)人才校內(nèi)外合作培養(yǎng)的好模式。

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