新時代青年學生社會化能力的內(nèi)涵及其提升研究

張琳

摘要：社會化能力是指青年學生在社會化過程中所表現(xiàn)出的適應(yīng)和影響社會環(huán)境的能力，包括思想政治素養(yǎng)、文化科技素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)、公民責任素養(yǎng)等。文章探討新時代青年學生社會化能力的內(nèi)涵、重要性、影響因素和提升路徑，旨在提高新時代青年學生的社會化能力，促進個人和社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；青年學生；社會化能力

一、新時代青年學生社會化能力的概念界定

（一）概念

青年學生是指處于青春期和成年期之間的學習者，他們正面臨著身心發(fā)展、學業(yè)成就、職業(yè)選擇等多重挑戰(zhàn)，需要通過社會化來實現(xiàn)自我成長和社會融入。青年學生社會化是指青年學生通過與家庭、學校、社會等多元主體的互動，逐漸形成符合時代要求和個人特點的思想觀念、價值取向、行為方式、人格特質(zhì)，從而實現(xiàn)從學生角色到社會角色的轉(zhuǎn)變。

（二）形成機理和功能

在形成機理方面，青年學生社會化能力的形成是一個動態(tài)的、交互的、多元的、綜合的過程，受到個體和環(huán)境的雙重影響。個體影響，即青年學生的生理、心理、認知、情感等因素決定了他們對社會環(huán)境的感知、評價、選擇和反應(yīng)，從而影響他們社會化能力的發(fā)展水平和方向；環(huán)境影響，即青年學生所處的家庭、學校、社會等不同的社會化場域提供了他們接觸和學習社會知識、技能、規(guī)范、價值的機會與條件，從而影響他們社會化能力的形成。

在功能方面，青年學生社會化能力的功能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對個體自身的功能，二是對社會發(fā)展的功能。個體自身的功能主要表現(xiàn)在促進青年學生的自我認識、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)和自我完善，幫助他們建立健康的人格，提高生活質(zhì)量和幸福感；對社會發(fā)展的功能主要表現(xiàn)在培養(yǎng)青年學生成為有思想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，增強他們對國家和民族的歸屬感與責任感，激發(fā)他們對社會進步和創(chuàng)新的熱情和貢獻。

二、新時代青年學生社會化能力的重要性

提高新時代青年學生的社會化能力，對于促進個人和社會的發(fā)展具有重要意義。

第一，適應(yīng)新時代的要求。新時代是一個變革創(chuàng)新的時代，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。青年學生需要具備高度的社會化能力，才能適應(yīng)社會的變化，把握發(fā)展的機遇，應(yīng)對生活的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的價值。

第二，服務(wù)新時代的目標。新時代是一個奮斗實干的時代，也是一個共享共贏的時代。青年學生需要具備高度的社會化能力，才能服務(wù)國家和民族的目標，參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，貢獻自己的智慧和力量，享受改革開放的成果。

三、青年學生社會化能力的影響因素

（一）內(nèi)源因素

第一，人格特征。人格特征是指個體在心理和行為上的穩(wěn)定傾向與特點，是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。不同的人格特征會影響青年學生對社會信息的感知、解釋和反應(yīng)，從而影響他們的社會化能力。例如，外向性、開放性、宜人性等人格特征有利于青年學生建立良好的人際關(guān)系和社會支持網(wǎng)絡(luò)，提高他們的協(xié)作能力和交往能力；盡責性、自控力、樂觀性等人格特征有利于青年學生克服困難和挫折，提高他們的任務(wù)完成能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

第二，認知水平。認知水平是指個體對自身和外部世界的認知與理解能力，是個體社會化過程中的重要基礎(chǔ)。高水平的認知能力有助于青年學生獲取、處理和運用社會信息，提高他們的判斷力和決策力；低水平的認知能力會導致青年學生對社會現(xiàn)實缺乏理解和適應(yīng)，降低他們的社會化效果。

內(nèi)源因素是影響青年學生社會化能力形成的重要因素，需要引起足夠的重視。表1展示了不同國家的青年人口規(guī)模和青年發(fā)展指數(shù)的各個維度的得分。青年發(fā)展指數(shù)是根據(jù)教育、健康、婚戀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會融入與社會參與、權(quán)益保護等領(lǐng)域的85個指標測算得出，分值范圍為0～10，分值越高表示青年發(fā)展水平越高。從表1中可以看出，中國青年在各個維度上的得分都較高，尤其是在健康和就業(yè)方面，顯示出中國青年發(fā)展的優(yōu)勢和潛力。因此，我國青年的社會化能力內(nèi)源因素影響較為突出，具有良好的發(fā)展優(yōu)勢。

（二）外源因素

第一，家庭是青年學生社會化的第一場所，也是最重要的場所。家庭教育是青年學生社會化能力的基礎(chǔ)，它涉及家庭成員的關(guān)系、溝通、教養(yǎng)方式、價值觀等方面。良好的家庭教育有利于培養(yǎng)青年學生的自尊、自信、自律、責任感等品質(zhì)，提高他們的情感能力和道德能力；不良的家庭教育則可能導致青年學生出現(xiàn)親子沖突、依賴性、逆反心理、自卑感等問題，降低他們的社會化能力。

第二，學校是青年學生社會化的主要場所，也是最有效的場所。學校教育是青年學生社會化能力的重要途徑，它涉及師生關(guān)系、課程設(shè)置、教學方法、評價機制等方面。高質(zhì)量的學校教育有利于培養(yǎng)青年學生的知識技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維、批判性思維，提高他們的認知能力和創(chuàng)新能力；低質(zhì)量的學校教育會導致青年學生出現(xiàn)應(yīng)試壓力、知識空洞、思想僵化、缺乏主動性等問題，降低他們的社會化能力。

四、新時代青年學生社會化能力的提升路徑

（一）內(nèi)部自助

1.自我教育

自我教育是指個人主動地、有目的地、有計劃地對自己進行教育，以提高自己的知識水平、能力素質(zhì)和道德品德。自我教育是一種自我管理、自我完善的過程，對個人的成長和發(fā)展具有重要意義。表2為不同年級青少年心理健康素養(yǎng)水平，從表中可以看出，隨著教育階段從低到高的變化，青少年心理健康素養(yǎng)水平呈現(xiàn)下降趨勢，尤其是專業(yè)心理求助態(tài)度達標率明顯降低。這說明加強青年學生心理健康素養(yǎng)教育的必要性和緊迫性。

第一，建立正確的自我認識。青年學生要正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立合理的自我評價體系，制訂符合自己特點和興趣的發(fā)展目標與學習計劃，避免盲目跟風或自我否定。

第二，培養(yǎng)良好的學習習慣。青年學生要養(yǎng)成主動學習、勤于思考、善于總結(jié)的習慣，利用好課堂教學、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬知識面，提高專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

第三，參與豐富多彩的活動。青年學生要積極參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動，鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力和團隊合作能力，培養(yǎng)自己的社會責任感和公民意識。

第四，注重心理健康素養(yǎng)。青年學生要學習心理健康知識，掌握情緒調(diào)節(jié)技能，增強抗壓能力和適應(yīng)能力，遇到心理困擾時及時尋求專業(yè)幫助。

2.自我管理

第一，目標設(shè)定。青年學生應(yīng)根據(jù)自己的興趣、特長、價值觀等因素，明確自己的社會化目標，制訂具體、可行、有挑戰(zhàn)性的計劃，激發(fā)自己的動機和信心。

第二，時間管理。青年學生應(yīng)合理安排自己的學習、生活、娛樂等活動，制訂優(yōu)先級和時間表，避免拖延和浪費，提高效率和質(zhì)量。

第三，情緒管理。青年學生應(yīng)認識和表達自己的情緒，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒反應(yīng)，避免過度激動或壓抑，保持積極和穩(wěn)定的心態(tài)。

第四，行為管理。青年學生應(yīng)遵守社會規(guī)范和道德準則，對自己的行為負責，及時反思和改進，實現(xiàn)自我約束和自我完善。

（二）外部支持

1.家庭引導

第一，建立和諧的家庭氛圍。家庭氛圍是影響青年學生心理狀態(tài)和行為方式的重要因素，和諧的家庭氛圍有利于培養(yǎng)青年學生的安全感、歸屬感和自信心，促進他們的情感發(fā)展和人格形成。家長應(yīng)尊重孩子的意愿，與他們保持良好的親子關(guān)系，多給予他們關(guān)愛和支持，避免過度干涉和批評。

第二，提供豐富的家庭教育。家庭教育是影響青年學生知識技能和價值觀的重要因素，良好的家庭教育有利于培養(yǎng)青年學生的學習興趣，促進他們的認知發(fā)展和思維創(chuàng)新。家長應(yīng)根據(jù)青年學生的特點和需求，提供適合他們的家庭教育內(nèi)容和方式，激發(fā)他們的探索欲。

第三，構(gòu)建正確的家庭價值。家庭價值是影響青年學生道德觀和行為規(guī)范的重要因素，正確的家庭價值有利于培養(yǎng)青年學生的責任感、公平感和正義感，促進他們的道德發(fā)展和社會適應(yīng)。家長應(yīng)以身作則，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.學校培養(yǎng)

第一，課程設(shè)置。學校應(yīng)根據(jù)社會的需求和青年學生的特點，設(shè)置符合時代特征和個性發(fā)展的課程，涵蓋思想政治、文化科技、職業(yè)發(fā)展、公民責任等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)青年學生的知識技能和價值取向。

第二，教學方法。學校應(yīng)采用多樣化、互動化、創(chuàng)新化的教學方法，激發(fā)青年學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，提高青年學生的社會適應(yīng)能力和社會影響力。

第三，評價機制。學校應(yīng)建立科學合理、公正客觀、全面多元的評價機制，不僅要考核青年學生的知識掌握和技能運用，還要考查青年學生的態(tài)度品行和價值觀念，促進青年學生的全面發(fā)展。

綜上所述，本文從四個方面對新時代青年學生社會化能力進行了研究。首先，界定青年學生社會化能力的概念。其次，闡述提高新時代青年學生社會化能力的重要性。再次，探討影響青年學生社會化能力的內(nèi)源因素和外源因素。最后，探索提升新時代青年學生社會化能力的內(nèi)部自助和外部支持。

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基金項目：共青團實踐育人工作課題“新時代青年學生社會化能力的內(nèi)涵及其提升研究”，課題編號：2022SJLX23。