衛生學校藥劑專業人才培養新模式研究

路拓敏

摘要：為響應國家的號召，職業院校積極探索“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度，著力培養高質量技能型人才，并取得了一定的成效。文章論述“1+X”證書制度下藥劑專業人才培養模式的阻礙，并提出相關優化策略，以期促進該專業人才發展。

關鍵詞：“1+X”證書制度；衛生學校；藥劑專業；人才培養

一、引言

根據2019年發布的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，在2020年開始全國開展“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（以下簡稱“1+X”證書制度）試點工作。本文以藥劑專業為例，對該專業的人才培養模式存在的問題進行分析，并提出相應的改進建議，以此為“1+X”證書制度下的藥劑專業人才培養提供參考。

二、“1+X”證書制度下藥劑專業人才培養模式阻礙

（一）人才培養方案未體現“1+X”證書內容

藥劑專業人才培養方案的修訂需要綜合考慮學校辦學條件、師資隊伍建設、專業發展方向等因素，并結合企業需求和就業市場的現狀。由于專業建設時間較短，多數職業院校尚未構建“1+X”證書制度下的人才培養模式，對如何落實“1+X”證書制度尚在探索階段。

目前，廣西融水民族衛生學校主要通過修訂人才培養方案的方式落實“1+X”證書制度，將部分“1+X”證書內容納入教學內容，但缺乏對學生在畢業時所獲得的職業技能等級證書進行說明。例如，《藥學服務與管理專業（職業技能等級證書）專業教學標準》提出，學生畢業后可以參加職業技能等級證書考試和考核，但對學生獲得的職業技能等級證書的類型、考核內容和考核方式未進行說明。

（二）課程體系與“1+X”證書標準存在脫節

藥劑專業在課程設置上與“1+X”證書標準存在脫節，主要表現在四個方面。第一，藥劑專業的核心課程開設不足。目前，藥劑專業開設的核心課程只有藥物制劑技術、藥理學、藥事法規、天然藥物學基礎、藥店零售與服務技術等。第二，課程內容與“1+X”證書標準的銜接不夠緊密。“1+X”證書標準要求學生掌握藥品調劑、藥品質量檢驗、藥品質量管理等內容，但在教學過程中，藥劑專業對相關知識的講解局限于藥事法規等課程。第三，教材內容與“1+X”證書標準脫節。藥劑專業缺乏針對性的教材，在授課過程中無法及時更新教材內容。第四，教學方式與“1+X”證書標準不匹配。目前，藥劑專業仍采用傳統的“教師講授、學生聽講”的教學模式，忽視了學生的主動性和創造性，導致教學效果不佳。

（三）人才培養模式缺乏評價體系

“1+X”證書制度的推行，要求職業院校要改革現有人才培養模式，以適應行業發展的需要。然而，在“1+X”證書制度下，由于缺乏相應的評價體系，職業院校無法根據學生取得的證書情況評價人才培養模式。同時，由于沒有相關的評價體系，學生難以對自身在未來崗位中所具備的能力進行全面判斷。

目前，藥劑專業學生主要參加以下職業技能等級證書考核：由國家衛健委及國家藥品監督管理局頒發的職業技能等級證書；由人力資源和社會保障部頒發的職業技能等級證書；由教育部及國家藥品監督管理局頒發的學歷證書；由人力資源和社會保障部頒發的專業技術人員職業資格證書；由全國藥品監督管理局頒發的執業藥師資格證書；由中國中藥協會頒發的中藥炮制工職業技能等級證書。

（四）專業教師缺乏職業能力

師資力量是影響“1+X”證書制度的重要因素，而教師隊伍建設主要靠教師的努力。但是，由于師資隊伍建設缺乏穩定性，教師流動性較大，導致教師的職業能力和職業素養無法得到有效提高。

目前，職業院校教師普遍存在“三重三輕”現象：第一，重理論，輕實踐。很多教師認為學歷教育才是學校教學工作的重點，對實踐教學普遍存在抵觸心理。第二，重引進，輕培養。專業教師大多是從本科院校畢業的學生，缺少企業工作經驗和企業鍛煉機會，導致實踐教學能力不強。第三，重科研，輕教學。教師除了承擔理論教學任務外，還要承擔科研工作，但這些是在學生做實驗的基礎上進行的理論研究，沒有與行業企業結合起來。

三、“1+X”證書制度下藥劑專業人才培養模式的優化

（一）強化專業教師培訓，優化師資隊伍

教師是學校發展的核心資源，要想提高人才培養質量，職業院校必須建設一支高素質的專業教師隊伍。目前，職業院校師資隊伍中存在教師實踐經驗不足、知識結構單一、教學能力不強等問題。為此，職業院校可以通過以下方式優化師資隊伍：第一，開展教師培訓，提高教師實踐操作能力。職業院校應結合教師的教學需要，對教師進行針對性培訓，讓教師能夠在理論與實踐的結合中不斷提高自己的專業技能。第二，開展校內進修、企業掛職鍛煉，提高教師理論知識與實踐能力。職業院校可以建立校內師資培養機制，鼓勵教師參與企業實踐和專業培訓，并提供相應的保障措施。第三，與企業合作開展科研項目，加強與企業的聯系與溝通，讓教師可以及時了解行業動態和技術發展趨勢，掌握行業新知識、新技術和新工藝。

（二）深化“三教”改革，完善人才培養方案

藥劑專業人才培養方案應深化“三教”改革，結合“1+X”證書制度，以職業能力培養為核心，優化課程體系。課程體系設計應圍繞“1+X”證書制度中的“X”進行，以“1+X”證書考核標準為依據，完善課程體系。在教材編寫方面，職業院校應在職業技能等級標準的基礎上，以工作過程為導向，組織編寫藥劑專業的技術技能等級標準與教材。在教學方法改革方面，職業院校應積極探索現代信息技術與教學的深度融合，構建線上線下相結合的教學模式，積極探索信息化教學資源建設。

（三）完善課程體系，豐富課程內容

職業院校藥劑專業的人才培養目標是培養掌握藥學專業基礎理論知識和基本技能，適應藥品生產、經營、使用，以及管理崗位需要的高素質技術技能人才。目前，藥劑專業課程設置較為單一，學生僅掌握藥物制劑和藥品營銷兩個專業的知識，缺乏藥學相關專業知識。為提高藥劑專業人才培養質量，職業院校可以根據企業用人需求和職業崗位實際情況，適當增加藥學相關課程內容。同時，職業院校可以結合“1+X”證書制度，將職業技能等級證書內容融入人才培養方案，通過與企業合作，制訂相應的教學方案和課程體系，將學歷證書內容融入技能等級證書，實現學歷與職業技能等級證書內容相結合，提高藥劑專業人才培養質量。

（四）改革教學方法，豐富教學手段

為適應“1+X”證書制度背景下的藥劑專業人才培養模式，教師要改變傳統的教學方法，豐富教學手段。例如，在天然藥物學基礎課堂教學中，教師可以通過多媒體展示植物的視頻、音頻和圖片資料，讓學生深入了解植物的形態和構造；在微生物課堂教學中，教師通過多媒體展示細胞結構和生命過程的動畫，幫助學生更加深入地理解生物學知識；在藥理學課堂教學中，教師引導學生解決實際問題，幫助學生掌握知識的應用技巧；在藥物制劑技術課堂教學中，教師組織小組討論、角色扮演等活動，提高學生的學習能力。

（五）加強校企合作，深化校企融合

校企合作是促進職業教育發展的有效途徑。為深化校企合作，職業院校要不斷深化與企業的融合，積極參與到企業的技術研發、產品生產、人才培養等方面，實現學校和企業的共贏。

一方面，職業院校要與企業建立長效合作機制，通過在校內開展技術培訓、技術服務等活動，將校內教師和企業專家請進學校，為學生提供實習實訓機會；另一方面，職業院校要主動派學生到企業進行頂崗實習，了解企業實際生產情況和崗位需求，并調整教學內容與課程設置。例如，廣西融水民族衛生學校藥劑專業已與廣西柳藥集團股份有限公司、融水苗族自治縣人民醫院、融水苗族自治縣中醫醫院等十五個實習單位建立合作關系。

（六）深化考試改革，建設“雙師型”教師隊伍

首先，職業院校應深化考試改革，通過引入企業真實的藥品生產、藥品經營企業技術人員參與教學過程，使學生對藥品生產與經營流程有更為直觀的了解。其次，職業院校應積極引進具備扎實理論知識和實踐能力的“雙師型”教師。最后，職業院校應建立“雙師型”教師的激勵機制和考核評價體系，以調動教師參與實踐教學的積極性。

為了確保“雙師型”教師隊伍的建設順利實施，廣西融水民族衛生學校采取了以下措施。第一，加強師資培訓。廣西融水民族衛生學校為教師提供了豐富的培訓機會，以提高教師的專業素養和實際操作能力。第二，外聘醫院優秀人才。廣西融水民族衛生學校外聘融水苗族自治縣人民醫院藥劑科副主任加入教師隊伍，提高整體教學水平。第三，實施導師制。每個新教師都由一個經驗豐富的老教師作為導師，幫助新教師快速適應教學工作。

（七）強化技能培訓，提升學生職業技能水平

職業技能是“1+X”證書制度實施的核心內容，是考核學生知識、能力和素質的關鍵指標。為提高學生的職業技能水平，廣西融水民族衛生學校注重學生技能培訓，以滿足企業用人需求。

第一，加大對學生職業技能培訓的資金投入力度，優化實訓條件，聘請行業專家、企業工程師和優秀教師參與實訓教學，在實踐中提高學生的技能水平。

第二，充分發揮政府、行業企業等主體作用，利用自身資源優勢，建立與行業企業、培訓機構的合作機制，建立“雙師型”教師培訓基地。

第三，完善藥劑專業“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師利用課余時間參與企業實踐或兼職，聘請企業技術人員、能工巧匠進學校兼職任教，鼓勵行業企業專家參與教學實踐。

第四，積極探索與職業技能等級證書標準相適應的教學模式，在專業課程教學中融入職業技能等級標準。

第五，將職業技能等級模擬考試納入學生考核體系，與學生獲取畢業證書相聯系。

四、結語

“1+X”證書制度是國家為促進職業教育發展、提高人才培養質量所提出的重要舉措，所以在“1+X”證書制度背景下，職業院校需要優化藥劑專業人才培養模式，提高學生的職業技能和學歷證書水平，滿足社會對復合型、高層次技術技能人才的需求。

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基金項目：柳州教育科學“十四五”規劃2022年度職業教育課題“1+X證書制度下藥劑專業人才培養模式研究”研究成果，項目編號：2022ZJC059。