家校合作視域下小學(xué)英語教學(xué)策略探索

摘 要：隨著“雙減”政策及課程改革的推進(jìn)，對小學(xué)英語課程的實(shí)施提出了更高要求。家校合作作為學(xué)校教育中的重要一環(huán)，承擔(dān)著推進(jìn)英語教育、豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要使命。如何有效地整合家長資源，提高英語教學(xué)效果，成為當(dāng)下每個(gè)英語教育者亟需探討的課題。文章將從多個(gè)方面著手探討家校合作視域下的小學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)英語；教學(xué)策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）18-0037-03

家校合作是家長在子女教育過程中與學(xué)校（教師）的互動行為。2022年1月施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性。對小學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是其學(xué)習(xí)和成長的兩個(gè)主要場所，學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成、相得益彰的關(guān)系，兩者缺一不可。在小學(xué)英語教學(xué)中推行家校合作的教育理念，不僅有助于學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，還有助于推動英語教學(xué)朝著更高層次發(fā)展，從而更好地落實(shí)英語課程育人目標(biāo)。基于此，作為小學(xué)英語教師，不僅要重視學(xué)校教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的達(dá)成，還應(yīng)重視家校合作，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不足，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，最終助力學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、科學(xué)整合家長資源，豐富英語課程內(nèi)容

在家校合作視域下，教師需要在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行科學(xué)整合，利用家長的生活經(jīng)歷、文化資源、特長專業(yè)等，豐富英語課程的內(nèi)容。對此，教師可以定期與家長溝通，了解他們的特長與資源，圍繞這些資源設(shè)計(jì)多樣化的課程活動。這樣的整合不僅能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓孩子在真實(shí)語境中感受到語言的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以教學(xué)譯林牛津五年級英語上冊“Unit 5 What do they do？ ”為例。這一單元主要圍繞日常生活中的職業(yè)和活動，學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型，同時(shí)了解不同職業(yè)所做的事情。基于此，教師可以通過家長的參與來深化學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以通過問卷或家長會了解家長的職業(yè)、特長以及他們在語言方面的能力。例如，有的家長是教師、醫(yī)生、藝術(shù)家，或者有出國留學(xué)的經(jīng)歷。同時(shí)了解家長的文化背景，尤其是與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，如他們的母語、所掌握的不同文化習(xí)俗等。其次，在正式教授“What do they do？”這一課程時(shí)，教師可以邀請不同職業(yè)的家長來課堂分享他們的工作內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。例如，醫(yī)生可以介紹如何照顧病人，藝術(shù)家可以帶來他們的作品并講述創(chuàng)作過程。在活動中，學(xué)生可以用英語提問，了解家長的職業(yè)，這樣不僅增加了語言實(shí)踐，也讓學(xué)生對不同職業(yè)有了更直觀的認(rèn)識。如有條件，教師還可以與家長提前溝通好，安排學(xué)生一起參觀不同職業(yè)的家長工作場所，讓孩子在真實(shí)的環(huán)境中觀察和體驗(yàn)不同職業(yè)，強(qiáng)化他們對本課知識的理解和掌握。其間，教師可以鼓勵學(xué)生用英語記錄觀察到的工作內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行分享和總結(jié)。通過科學(xué)整合家長資源，教師不僅能豐富英語課程內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性和參與度。家長的參與能為課堂帶來真實(shí)的語言環(huán)境和多樣的文化背景，使學(xué)生在互動中更好地理解和運(yùn)用英語，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、提供家庭教育指導(dǎo)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

家庭教育在孩子的語言學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。在家校合作視域下，教師應(yīng)積極為家長提供英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與支持，幫助他們理解如何在家庭中創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。下面，列舉了一些家庭教育方面的指導(dǎo)建議：第一，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境：家長可以在家中設(shè)立一個(gè)“英語角”，可以是一個(gè)專門的區(qū)域，放置一些英語書籍、雜志和學(xué)習(xí)材料，讓孩子在輕松的氛圍中接觸英語。同時(shí)，可以建議家長每周設(shè)定一個(gè)“英語日”，在這一天全家都可以用英語交流，鼓勵孩子參與對話。第二，結(jié)合興趣的學(xué)習(xí)方式：推薦家長利用電影、動畫片、英語歌曲和教育性游戲，讓孩子通過娛樂的方式學(xué)習(xí)英語。這種方式可以提高他們的興趣和參與度。家長還可以與孩子一起閱讀英語繪本或故事書，選擇有趣的內(nèi)容，增加互動性，提升孩子的理解力和口語能力。第三，鼓勵日常使用英語：家長可以在日常生活中設(shè)置一些簡單的英語任務(wù)，如讓孩子用英語描述一天的活動，或者用英語寫購物清單，增強(qiáng)實(shí)際使用能力。并設(shè)立一些小獎勵，如完成英語任務(wù)后可以獲得小禮物或者額外的游戲時(shí)間，以激勵孩子積極參與。家庭教育在孩子英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，通過家校合作，雙方共同努力，能更好地推動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)程，并使其體驗(yàn)到英語的趣味和魅力。

三、創(chuàng)新設(shè)置家庭作業(yè)，促進(jìn)親子互動合作

傳統(tǒng)的作業(yè)模式往往注重學(xué)生個(gè)體的完成，缺乏與家長的互動。而在家校合作的視域中，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)更加注重創(chuàng)新，以促進(jìn)親子之間的合作與交流。對此，教師可以設(shè)定一些需要家長與孩子共同完成的任務(wù)，如主題性項(xiàng)目作業(yè)，讓家庭在共同探討和實(shí)踐中加強(qiáng)聯(lián)系。例如，在教學(xué)譯林牛津五年級英語下冊“Unit 7 Chinese festivals”一課后，教師可以設(shè)置以下幾種家庭作業(yè)形式，促進(jìn)親子互動和合作。

作業(yè)一：節(jié)日主題家庭展示

家長和孩子共同選擇一個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等），然后制作一個(gè)小型的英語展示板或海報(bào)，包括以下內(nèi)容：節(jié)日的起源、習(xí)俗和文化意義；節(jié)日的傳統(tǒng)食物和活動；準(zhǔn)備一些相關(guān)的英文單詞或短語。這一作業(yè)鼓勵家庭共同研究和討論節(jié)日的文化背景，旨在增強(qiáng)孩子對母語和英語語言的理解，提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

作業(yè)二：親子節(jié)日美食制作

選擇一個(gè)與節(jié)日相關(guān)的傳統(tǒng)食物（如粽子、月餅、湯圓等），和家長一起動手制作。學(xué)生需要通過拍照或攝影的方式自主記錄制作步驟，并提取其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)照片，寫下步驟說明（鼓勵使用英語）。通過親自參與制作，孩子能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)節(jié)日文化，并通過語言表達(dá)加深對步驟的理解。同時(shí)，家長的參與能讓孩子感受到支持和鼓勵，增強(qiáng)親子關(guān)系。

作業(yè)三：節(jié)日故事分享

家長和孩子一起閱讀關(guān)于選擇的節(jié)日的故事或傳說，并制作一個(gè)短視頻或小演講，分享節(jié)日的故事及其寓意，嘗試用英語進(jìn)行講述。這種互動的作業(yè)形式不僅能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心，同時(shí)讓家長更好地了解孩子的思維方式和表達(dá)能力。

作業(yè)四：節(jié)日游戲設(shè)計(jì)

鼓勵學(xué)生和家長一起設(shè)計(jì)一個(gè)與選定節(jié)日相關(guān)的游戲（桌游、卡牌游戲或戶外活動），并寫出游戲規(guī)則，嘗試用英語進(jìn)行描述。這種創(chuàng)造性的作業(yè)形式不僅能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還能提高英語書寫能力和邏輯思維能力。這種以任務(wù)為導(dǎo)向的作業(yè)形式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還能讓家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予支持與鼓勵，實(shí)現(xiàn)教育的全方位聯(lián)動。

四、定期舉辦親子活動，拓展英語教學(xué)實(shí)踐

親子活動是家校合作的重要載體，定期舉辦富有創(chuàng)意的親子英語活動，能有效拓展英語教學(xué)的實(shí)踐維度。在家校合作視域下，教師可聯(lián)合學(xué)校通過組織英語角、英語游戲比賽、家庭劇場等形式，為家長和孩子提供展示自我的平臺。這些活動不僅能讓孩子在輕松愉快的氛圍中運(yùn)用英語，還能促進(jìn)家庭成員之間的情感交流，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心，并使家長在參與過程中更加了解教育的內(nèi)涵，從而在家庭中支持和鼓勵孩子的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)譯林牛津四年級英語上冊“Unit2 Let’s make a fruit salad”一課后，教師可以圍繞本單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)舉辦一個(gè)親子活動。下面結(jié)合教育實(shí)踐，列舉了一個(gè)關(guān)于“Let’s make a fruit salad”親子活動設(shè)計(jì)方案，如表1所示。通過這個(gè)親子活動，學(xué)生不僅能在輕松愉快的氛圍中實(shí)踐英語，提高語言能力，還能增進(jìn)與家長的親密關(guān)系，培養(yǎng)健康飲食習(xí)慣，并增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

五、家長參與教學(xué)評價(jià)，全面評估學(xué)生學(xué)情

家長參與學(xué)生的教學(xué)評價(jià)，能形成合力，共同關(guān)注孩子的成長與發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過建立有效的溝通機(jī)制，與家長定期分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，讓家長參與評價(jià)過程。這種合作不僅能為教師提供更全面的學(xué)生表現(xiàn)信息，也能讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況有更深刻的了解。基于此，家長可以更有針對性地給予支持與指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育。同時(shí)，這種評價(jià)機(jī)制也能增強(qiáng)家長的責(zé)任感，形成家庭與學(xué)校相互支持、共同促進(jìn)的良好氛圍。

六、結(jié)語

家校合作是小學(xué)英語教學(xué)中重要的一部分，通過科學(xué)整合家長資源、提供家庭教育指導(dǎo)、創(chuàng)新家庭作業(yè)設(shè)置、定期舉辦親子活動以及家長參與教學(xué)評價(jià)等多維舉措，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加互動與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，更能在潛移默化中促進(jìn)家庭與學(xué)校、教師與家長之間的深度融合，實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”的目標(biāo)。這樣的合作不僅是教學(xué)的延續(xù)，更是孩子成長道路上的一盞明燈，能照亮他們通向未來的每一步。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]林曉暉.家校合作背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略[J].教育界，2024（11）.

[2]汪媛媛.家校合作模式下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2024（03）.

（責(zé)任編輯：朱一涵）