法治化視角下大學生法律素養提升研究

摘要：隨著我國法治化程度的提高，大學生必須提升自身的法律素養與知識，做到知法、懂法、守法、用法、普法，才能獲得更為全面的發展。從法治化視角出發，分析法治化建設內容、要求及內涵，對當代大學生提出加強教育、強化實踐、完善評估及文化傳播的提升策略，以期提升大學生的法律素養，推進中國特色社會主義法治體系的建設。

關鍵詞：法治化；大學生；法律素養；提升

中圖分類號：G641" " " 文獻標識碼：" A" " " 文章編號：2095-7734（2024）01-0055-03

" 隨著我國高等教育的快速發展，以及國家法治化建設進程的推進，大學生法律素養已經得到了有效、快速的提升。但通過資料調查與社會實踐分析來看，依舊存在法律素養欠缺的大學生群體，特別是受網絡謠言影響的大學生，他們缺乏法律意識，在遇到危機事件后，不愿意利用法律的武器維護自身的合法權益，對其專業成長與職業發展帶來不利影響。為此，在法治化建設視角下，探索科學合理的法治教育策略，幫助大學生提升法律素養，并培養出一批批知法、懂法、守法、用法、普法的時代青年。

一、法治化建設內容、要求及法治素養提升內涵

（一）法治化建設的基本內容

法治化建設是指在社會管理和國家治理中，按照法治原則和法律規范來構建和完善管理體系的過程。它要求國家機關、社會組織、企業和公民個人的行為都必須在法律框架內進行。法治化建設內容包括：法律體系的完善，即制定和完善法律法規，構建一個全面、系統、科學的法律體系；法治理念的普及，讓法治成為公民行為的指南和社會管理的準則；法律實施的嚴格，即確保法律得到嚴格執行與實現法律面前人人平等；司法公正的保障，即建立獨立、公正的司法體系，保障法律的正確實施，維護正義；法律監督的有效，即形成有效的法律監督機制，對違法行為進行制裁，防止和糾正法律的錯誤應用；法治文化的培育，即創建知法、懂法、守法、用法、普法的社會氛圍，形成良好的法治文化。

" （二）法治化建設對大學生的要求

" 大學生不僅是助推我國法律體系完善、法律實施、司法公正的后備力量，同時也是法治文化培育、法治理念普及的重要客體。在持續推進法治化建設中，大學生應做到知法、懂法、守法、用法、普法。知法要求大學生具備一定的法律知識，能夠理解國家的基本法律制度和原則；懂法，不僅僅是知道法律條文，更要理解其背后的法律精神和法律適用的基本方法；守法，即日常生活中要嚴格遵守法律法規，不參與任何違法活動；用法，即面對權益受侵或者社會不公時，能夠運用法律知識進行合法維權；普法是在適當的場合，通過志愿服務等形式，向社會公眾傳播法律知識，增強公民法治意識。此外，大學生應積極參與到法治建設的實踐中，例如，參與學校和社區的法治宣傳、法律援助等活動，提升我國法律普及與法治文化培育的效率。

（三）大學生法律素養提升的內涵

" 大學生法律素養提升主要指的是在大學階段，通過教育和實踐活動，使其具備法律知識、法律意識、法律行為、法律實踐能力。其中，法律知識指理解和掌握基礎的法律概念、原則、法律法規等；法律意識是指對法律的尊重和遵守，以及運用法律解決問題的意識；法律思維是指分析和解決問題時，能夠運用法律思維，理性看待和處理社會關系；法律行為是指在日常生活中合法維權，以及遵守法律規定，不違法犯罪；法律實踐能力是指參與法律服務和社會管理等實踐活動的能力。提升大學生法律素養，有利于維護公平正義、提高國民素質、防范法律風險，推進社會治理現代化與法治國家建設。

二、法治化視角下大學生法律素養提升存在的問題

" 在國家法治化建設的過程中，要實現法律體系的完善、法治精神的弘揚、法律實施的執行、法律服務機制的完善等目標，就要全面提升大學生的法律素養。然而在教育實踐中，當代大學生法治教育還存在以下不足。

（一）教育教學機制不完善

" 首先，課程體系不完善。一些高校的法律課程設置相對陳舊，缺乏對新興法律問題的討論與研究。由于法律類課程過于理論化，難以激發學生的學習興趣。其次，教學方法滯后。傳統的教學方法，如單向灌輸、背誦法條，難以有效培養學生的批判性思維和法律邏輯，提升學生的法律應用能力。最后，部分教師實踐經驗不足。部分教師可能缺乏法律實務經驗，導致在教學過程中很難將理論知識與實際操作相結合。

（二）法律實踐形式刻板

" 首先是實踐環節設計不足。當前，很多院校的法律實踐應用環節普遍局限于模擬法庭、法律咨詢等形式，缺乏多樣化和創新性，難以激發學生參與法律教育、法律文化學習的積極性，不能鞏固學生的法律知識。其次是實踐經驗獲取難。大學生在校學習期間難以接觸到實際的法律工作，對法律的認識不夠全面。最后是法律實踐課程與學生的實際運用聯系不緊密。學用結合的脫離，容易導致大學生法律實踐能力難以有效提升。

" （三）缺乏評估與監督機制

" 評估與監督機制是大學生法律素養提升的保障，是判斷法律知識培育、法律能力培育質量的重要抓手。然而，在法律教育或法律普及的過程中，很多高校卻面臨著以下問題：一是評估機制不健全。很多院校普遍缺乏涵蓋批判性思維、案例分析、實際操作能力等內容的評估體系，僅僅依賴于考試成績來評價學生的學習效果，導致法律素養評估結果不夠準確、全面、有效。二是監督機制不完善。校內外關于法律教育的質量監督機制不夠完善，缺乏有效的反饋和調整機制，并且監督團隊主要以院校教師和領導為主，缺乏專業人士的參與。

" （四）法律文化傳播不足

" 法律文化傳播活動開展形式單一，不能幫助學生充分認識到法律素養提升的價值意蘊；不能了解到法律文化在推動國家法治化建設、社會法治化建設中的意義；不能全面理解自身所肩負的責任和義務。從而導致學校法律知識講授、法律能力培養缺乏強大的內生動力，缺乏制度化建設、師資行為指引及大學生思想引領等方面的支持，無法保障法律素養提升工作的全面開展。

三、法治化視角下大學生法律素養提升策略

" （一）加強教育教學

" 首先是課程體系建設。課程體系建設是教育教學機制的核心部分，是實現大學生知法、懂法目標的主陣地。學校應結合法治化建設的內涵，構建多元化課程內容：一方面，要完善法律基礎課程。法律基礎課程不僅包括憲法、民法、刑法等傳統法學科目，還應當包括經濟法、環境法、網絡法等與現代社會息息相關的新興法律領域；另一方面，要注重跨學科課程設計。鼓勵跨學科課程的開發，如法律與經濟、法律與管理、法律與技術的結合，這不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能增強法律知識的實用性和時代性。其次是教學方法創新。在課程體系完善的視域下，學校教師應通過案例教學法、問題教學法、模擬法庭等方式，深化學生對法律知識的理解程度。例如，在案例教學法中，利用真實或模擬的法律案例，引導學生進行分析、討論和批判性思考。又如，在利用問題教學法時，教師應設計與現實生活緊密相關的法律問題，激發學生的學習興趣和探究欲望。通過引導學生提出問題、搜索信息、討論和解決問題，培養學生的獨立思考能力。最后是加強師資隊伍建設。聘請具有豐富實踐經驗的律師、法官、檢察官等作為兼職教師，將實務經驗融入教學中。或開展教師培訓，提升教學理論和實踐能力。

" （二）強化實踐應用

" 校內實踐平臺、社會實踐渠道、實踐成果反饋是“法律實踐應用”的基本內容，是實現大學生守法、用法及普法的主渠道。在校園實踐平臺建設中，高校應建立法律援助中心、模擬法庭、法律社團等，為學生模擬法律實踐提供平臺。在社會實踐機制建設中，學校應加強與法院、檢察院、律師事務所等機構合作，為學生提供實習機會。這樣能夠使學生從真實案例中，明確我國現行法律對維護社會和諧、穩定發展的重要性、了解法律在推動自身發展中的必要性。在實踐成果反饋機制上，學校應通過實踐報告、實習評價等方式，收集學生的實踐成果，并將其作為教學改進和個人評價的依據。從而強化學生對我國法律法規的認知，深化學生對現行法律的應用，進而全面提升大學生法律素養。

（三）完善監督評估

" 監督評估機制是統籌教育教學機制與實踐應用機制的抓手，要求高校制定一套科學合理的法律素養評價體系與質量監控系統。首先是法律素養評價體系。建立一套完整的法律素養評價標準，定期對學生的法律素養進行評估，以反映學生的法律知識掌握程度、法律思維能力、法律實踐技能以及法治觀念和法律意識。其中，評價內容包括理論知識測試、法律理解能力、案例分析能力、批判性思維、實習報告與反饋、法律意識及社會服務參與度等；評價方法應以學生自評、教師評價、同伴評價、發展性評價及終結性評價相結合的方式為主，以提升評價的針對性與實效性。其次是質量監控系統。設立專門的監督團隊，對法律素養提升活動進行監督，確保運行機制的有效執行。在監督團隊建構上，應涵蓋法學教育專家、實務界人士、高校教師和學生代表，以確保評估的全面性、多元性及有效性，讓質量監控更有保障。在流程設計上，應涵蓋標準設立、定期檢查、突發事件處理等內容，確保質量監控過程、行為、步驟的科學性、合理性、有效性，全方面推動國家法治化進程，提升大學生法律素養培育的效率。

" （四）促進文化傳播

" 首先是法治文化傳播。法治文化傳播能夠使法治精神和法律知識在學生群體中得到廣泛傳播，并不斷內化為學生的自我要求和行動準則，從而滿足法治化建設對大學生培育的訴求，讓法治知識培育與法治實踐教育獲得強大的內生動力。在法治文化傳播的過程中，學校應通過邀請法律界的專家、學者、實務工作者定期在校園舉辦講座。通過講座，幫助大學生了解更深層次的法律知識、獲取更豐富的法律實踐經驗，進而明確法律文化的內涵，及其在推動國家法治化、社會法治化建設的意義和作用，提升自身的法律素養。當然，學校還可以利用校園的公告板、電子顯示屏、學校網站和社交媒體等，定期發布法治知識、法律案例分析和法治新聞，增強學生的法治意識。其次是法治精神內化。法治精神內化是指將法治的理念和原則轉化為每個人的內在信念和自覺行為。對于大學生而言，內化法治精神不僅僅是理解法律知識，更重要的是將其轉化為日常行為的指南。最后是法治素養提升。學校應加強制度化建設與法治環境建設，要求教職工以身作則，在處理學生事務時，堅持公正無私，以法治思維和方法作為決策和解決問題的基礎；要引導大學生在校園生活中應將法治精神轉化為自我約束，如遵守交通規則、誠信考試等。

四、結語

在法治化建設的視域下提升大學生法律素養，能夠增強大學生的法律意識、預防法律風險、提升社會治理質量，保障大學生的專業成長、職業發展。而在未來發展中，學校應全面梳理“法律素養提升”的價值意蘊與重要性，利用信息技術，將法律教育滲透到學校教育的各個環節中，從而培育出擁有較高法律素質的優秀人才。

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