初中物理試題研究

董乃鑫

【摘要】在初中物理試題解題教學過程中，教師需要指導學生學會正確的解題方法，形成解題技巧體系，較好地解決初中物理試題，為后續高中階段更系統地學習物理奠定良好基礎.在該過程中，教師需要結合初中物理知識的實踐性、思維靈活性來展開教學，培養學生良好的解題習慣.本文簡單探討初中物理試題的解題教學方法，確保學生更好地學習物理，為中考做好準備.

【關鍵詞】初中物理；解題教學；隱含條件

初中物理解題教學中教師會發現學生失分情況比較嚴重，主要原因有三：第一，學生在初中物理學習過程中還未能進入角色，在面對某些系統性表現較強的初中物理試題時，學生往往會被知識容量較大、起點較高、落差較大等等難點嚇退；第二，學生容易陷入物理試題提前設計的知識陷阱中，出現知識混淆情況，這也說明了學生的知識理解與辨析能力偏差；第三，學生不會將物理知識運用到自身生活中，在運用物理知識解決某些實際問題過程中往往缺乏創新精神，物理知識的遷移能力表現也不強.所以，教師要教會學生正確解題，從容應對各種物理試題［1］.

1? 把握關鍵詞，認真審題

在各種初中物理試題中，教師要指導學生首先要認真審題，把握題目中已知條件關鍵詞.學生如果能夠理解題目中的某些關鍵詞，對于他們成功解題會有較大幫助.

例如? 在學習人教版物理九年級全冊“能量及其轉換”一課時，教師就為學生呈現了如下題目：

例1? 在幼兒園中小朋友們一起在滑梯上玩耍，假設其中某一個小孩從滑梯上勻速下滑.關于小孩的動能變化，下列哪一種做法是正確的（? ）

（A）動能變小.

（B）動能變大.

（C）動能不變.

解析? 教師在指導學生解題過程中，采用小球沿著滑道從滑道頂端向下滑動，這一過程中小球的重力勢能是減小的，動能會相應增大.實際上，這一選擇是錯誤的，因為學生未能認真審題，未能抓住題目中的某些關鍵詞.換言之，學生未能從物理知識中能量轉換的基本原理出發思考問題.也就是說，動能與質量、速度都是息息相關的.滑滑梯的孩子身體質量是不變的，孩子在下滑過程中速度是否發生變化則需要從長計議.此時，教師就要指導學生抓住關鍵詞“勻速”，由此教師就提出 “孩子減小的重力勢能去哪里了？”這一問題，教師為學生給出了具有可能性的結果，那就是孩子的重力勢能轉化為了內能，所以選擇孩子的動能不變.

2? 研究題目題干，挖掘題目隱藏條件

教師要指導學生研究題目，深入挖掘題目中的隱藏條件.這一做法是為了幫助學生思考問題，因為初中學生的思維還不夠成熟，思考問題時不夠全面也不具體.在物理試題解題教學過程中，學生初期可能感到茫然，主要是因為他們未能研究題目，未能挖掘題目中所的隱藏條件.在實際解題時學生要認真審題，確保審題過程中某些誤解能夠被解決，充分利用隱藏條件，進而得到解題答案.

例如? 在學習人教版物理九年級全冊“電功率”時，具體試題解題教學過程如下.

例2? 將x、y接入到電壓不變的電源上，其中L1燈正常發光，它的功率為80W.如果y、z接入到同一電源中，L2正常發光，它的功率為120W.求問：x、z接入電源后，電路消耗的總功率是多少？

解析? 教師要指導學生利用已存在的定式思維，例如冬天家中要用到取暖器，如果取暖器中有兩根取暖管，每根取暖管的功率為400W，則取暖器的功率一共為800W.教師借用日常生活中的這一經驗內容來幫助學生解題，目的是讓學生認識到電功率的變化關系，進而引出并聯電路知識點.在解題過程中，教師要結合題目題干來分析多次接入相同電源中，電源電壓是相等的，這就是題目的隱藏條件.在此過程中，教師也需要告知學生實際上L1、L2兩只電燈之間是串聯關系，所以求解計算兩只電燈的電阻，最后就能計算出總功率.如果兩只電燈的電阻保持不變，就可以設計電壓為U，電壓也保持不變，用公式P=U2R就能計算出結果［3］：.最終計算出總功率即可.

3? 梳理知識要點，清理題目干擾因素

在進行試題解題教學過程中，教師要結合編制附加內容來幫助學生解題，思考解題干擾因素，避免學生思維模糊.在解題選擇條件方面，教師則需要幫助學生梳理知識要點，清理題目中的某些干擾因素，避免學生在解題過程中思維過分模糊，最終無法解題［4］.

例3? 如果使用穩壓電源來固定電阻燈泡，如果閉合電鍵S，則滑動變阻器的滑片P則從a向b滑動.結合上述條件了解燈泡以及電壓表之間的變化關系？

解析? 在解題過程中，教師要結合題目中題干信息來分析滑動變阻器滑片滑動變化.再者，教師要指導學生分析燈泡亮度變化，它是否與電阻工作過程和功率相關.結合功率電路分析電流問題，并思考其中疑點，清理題目已知條件中的某些干擾因素.比如，考慮到電流表中沒有示數，所以還需要結合變阻器左右兩側電流表導線變化來分析燈泡串聯情況.分析當電流減小、電壓不變情況時，教師要確保學生學習理解電阻滑片變化，思考在電壓不變情況下電流減小，最后燈泡亮度也逐漸變暗［5］.

4? 結語

在初中物理試題解題教學過程中，教師要培養學生良好的邏輯思維，幫助他們較好地解題，提高解題能力.所以，教師要反復鍛煉學生，結合具體試題來指導學生靈活轉變思維方式，形成思維機制，確保學生在特定環境中克服思維定式來解題.真正做到認真審題、挖掘隱藏條件、消除題目中的某些干擾因素，最終完成解題過程，學以致用.

參考文獻：

［1］吳錫理.指向高階思維的初中物理試題解析［J］.理科考試研究，2023，30（22）：32-37.

［2］葉秀妮.淺析“五育并舉”視域下的初中物理試題命制——以2022年福建廈門中考物理試題為例［J］.物理教學探討，2023，41（03）：42-44.

［3］葉兵.初中物理試題命制的情境設計［J］.物理教學探討，2023，41（09）：1-4.

［4］晏福勇，劉鳳華.初中物理試題情境模型的科學性研究［J］.中學物理教學參考，2023，52（26）：58-60.

［5］陳萬斌.初中物理試題中的常見陷阱及糾錯對策［J］.亞太教育，2022（05）：187-189.