初中物理圖象題的解題方法及應用探析

龐運鳳

【摘要】近年來中考考試中的物理圖象試題比例有所增加，它涉及電學、力學、光學等多個知識點.從考試結果來看，許多學生對于該類試題的適應情況并不好，這說明了他們的圖象信息轉化已知條件能力不強.所以教師需要在日常教學中適當增加物理圖象題教學，為學生傳授正確的解題方法，帶領他們參與到解題應用實踐活動當中.本文初步探析初中物理圖象題的解題方法，專門圍繞初二年級人教版物理教材知識點展開討論.

【關鍵詞】圖象題；初中物理；解題方法

圖象題主要結合圖象、圖標信息來為解題提供已知條件.在初中物理課堂教學中，圖象題數量眾多，題目中的圖象在為學生提供已知條件的同時，也考查學生的觀察判斷與解題能力，非常生動形象.當然，某些物理圖象題的難度較高，需要教師為學生傳授正確解題方法.

1? 圖象信息題的解題方法實踐應用

在初中物理課堂上，圖象信息題最為常見，該類題目中的信息量較大，要求教師帶領學生參與實驗，結合題目中信息內容來求解問題.在解題時，教師甚至還會運用函數圖象知識（如正比例函數圖象），客觀真實反映圖象信息題中的某些已知條件特殊關系.在具體的解題過程中，注重結合公式關系來明確圖形代表意義也是可行的［1］.

例如? 在人教版八年級物理上冊教材中有“凸透鏡成像”一課，教師結合這一課為學生提出例題：某線段AB為凸透鏡成像的物距倒數1/u和像距倒數1/v的對應關系，如果物體距離凸透鏡0.3m，物體的成像性質是什么？

這一問題的答案是倒立、縮小和實像.因為教師為學生給出條件，凸透鏡的焦距為0.1m，所以如果物距為0.3m，那么物距就是焦距的3倍.這一倍數是大于2倍焦距的，所以說凸透鏡成像為倒立、縮小的實像.

又如，如果某學生擁有一定質量的水（人教版八年級物理上冊“密度”），那么需要研究水的體積與溫度之間關系［2］.在這一題目的解題過程中，教師指導學生研究了水的體積與溫度之間的關系.主要是基于實驗數據內容制作出圖象，其中水的體積與溫度呈現出V-t圖象關系.通過這一圖象關系，教師為學生解釋了質量條件下水的本質，即水是具有反常態的膨脹規律效應的，所以說水的密度是最大的，在4℃狀態下水的體積有所膨脹增大.為幫助學生學習圖象，理解公式，教師也進行了進一步的解讀，因為在溫度大于4℃狀態下，水是處于熱脹冷縮狀態的，如果在0～4℃范圍內，水則處于冷脹熱縮狀態中.根據這一客觀規律，學生就了解到水的質量體積會根據溫度的不同而發生不同變化，它基本上遵循以下公式：ρ=m/V.如果m（質量）在一定量時，V（體積）越大，ρ（密度）就越小，但是水在4℃時密度是最大的.

2? 圖表信息題的解題方法實踐應用

圖表信息題也是圖象題中的一種，它特別注重記錄數據表格，采用表格形式解決一切物理知識點問題.在這些數據中是有客觀規律可循的，教師需要指導學生根據測量結果填寫表格，以便于計算物理量.在某些物理綜合應用題目中，圖表信息題的出現頻率較高，教師也能在課堂上利用圖表幫助學生還原實際生活，拉近物理與生活之間的距離［3］.

例如? 在常溫常壓狀態下某些物質的密度是多少？這一題目中，教師就為學生呈現了純水、酒精、煤油、水銀、冰、干松木、鉛的密度，并提出問題供學生選擇.例如不同物質的密度不同，相同物質在不同狀態下的密度不同.教師主要通過表格數據來指引學生了解固體密度，例如干松木固體的密度相比于液體水的密度更小，所以不同物質的密度雖然可以相同，但是像酒精、煤油作為液體物質在不同狀態下卻密度不同.因此根據密度公式可以判斷出某些固體如銅塊的體積更大，所以通過這一圖表信息題已知條件，就能得出正確答案.

3? 綜合圖象信息題的解題方法實踐應用

綜合圖象信息題中既有圖象、又有圖表，甚至還有實物圖，這些內容都能為學生解題提供已知條件.進一步來說，綜合圖象信息題中的圖表數據、函數圖象等信息也很重要，它要求學生在掌握已知條件信息基礎上再綜合分析各種問題，最終實現對知識的有效遷移，完成解題過程［4］.

例如? 在人教版物理八年級上冊的“勻速直線運動”一課教學中，教師就為學生給出一道題目，有A、B兩人同時從同一起跑線出發，同時做勻速直線運動，在跑過相同時間以后，B在前面，A在后面，B所跑過的路程大于A跑過的路程，說明B的跑步速度大于A的跑步速度.根據圖象所給出信息，A、B二人圖象中路程不變則表示A、B二人相對靜止，所以結合這一圖象已知條件了解到B的跑步速度大于A的跑步速度.

在綜合圖象信息題解題過程中，教師需要學生同時掌握圖表數據以及圖象信息內容，結合函數圖象特點建立圖表與圖象之間的聯系，如此就能快速解決圖象問題，實現知識遷移.在這一過程中，教師就能夠為學生介紹不同的解題方法.所以圖象、圖表題目所呈現的已知條件不同，其解題方法也是多種多樣的［5］.

4? 結語

在初中階段，圖象題目題型種類眾多，特別是在物理學科教學中，分析解決圖象題目需要建立學科之間聯系.例如教師就會將數學函數圖象與物理知識聯系起來，指導學生正確找到圖象題目的解題方法與技巧，建立不同向量變量之間的關系，如此才能幫助學生突破物理知識難點，更輕松完成圖象題的解題過程，提高物理學科核心素養.所以，教師在教學初中物理圖象題教學過程中還需要豐富解題思路方法，將圖象、圖表等形式與物理知識信息結合起來，幫助學生順利完成物理解題過程.

參考文獻：

［1］楊鏈.例析初中物理圖象題的解題策略［J］.數理化解題研究，2023（29）：80-82.

［2］劉琬.關于初中物理圖象題教學的思考［J］.數理化解題研究，2022（23）：98-100.

［3］袁寶婉.巧解初中物理圖象題［J］.科教導刊-電子版（上旬），2022（04）：144-146.

［4］王雷.巧解初中物理圖象題的技巧分析［J］.數理化解題研究，2021（29）：75-76.

［5］石俊杰.用Geogebra輔助初中物理機械運動圖象問題的教學［J］.物理通報，2023（11）：128-132.