指向核心素養的小學語文大單元作業設計探究

葉曉璇

【摘 要】本文從核心素養視角探究小學語文大單元作業設計。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 大單元作業設計

高質量的作業離不開教師的精心設計。三年級下冊第七單元的主題是“奇妙的世界”，筆者創設了“奇妙世界云研學”大情境，并結合學校開展的研學活動，以完成“奇妙旅行手賬”為學習成果，在校內進行展示。本單元作業設計圍繞主題，每課時作業設計之間具有延續性，學習任務之間相連接。以下是筆者對本單元作業設計的探究。

一、大單元作業設計要有整體性和連續性

把每個課時的作業設計放在一起并不是大單元作業設計，大單元作業設計的前提是指向核心素養，并根據素養目標進行整體設計。因此，大單元作業設計具有整體性和連續性的特點。因為目標多樣，單元作業載體也是多樣的，有表現性任務、知識與技能測驗、思維導圖、個人意涵圖、概念地圖等。相應的，它的形式也是多樣的，既有書面作業，也有實踐作業；既有短周期作業，也有長周期作業；既有課內作業，也有課外作業。

三年級下冊第七單元的語文要素是“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”“初步學習整合信息，介紹一種事物”，閱讀和表達訓練要素緊密關聯，旨在借助思維導圖梳理出課文從哪幾個方面把事物寫清楚，指導學生將其轉化為自身的表達能力，并遷移運用在習作中。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）中與之相對應的要求有：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；聯結寫作教學與閱讀教學，加強它們之間的聯系，善于將讀與寫有機結合，相互促進。因此，本單元的作業設計，既要考慮以“奇妙的世界”為主題的整體性，又要兼顧語文要素的讀寫結合，對三篇精讀課文《我們奇妙的世界》《火燒云》《海底世界》的作業設計要有連續性。之后，將零散的材料整合起來，制作成“奇妙旅行手賬”。這樣，既鍛煉了學生的信息整合能力，又有了學習成果。

二、大單元分層作業設計要有彈性

（一）作業難度分層

學生個體存在差異，作業設計的難度也要有階梯性，滿足學生的不同學習需求。指向核心素養的大單元作業設計，教師應將作業的選擇權交還給學生，學生可以根據自身興趣愛好、能力水平、特長優勢等，選擇適合自己的作業，并通過作業的高質量完成，促進自己各方面的穩步發展。

例如，教學《火燒云》這課時，筆者設計了分層練習：一是基礎作業（必做題）。完成天空顏色珍藏卡，找出火燒云顏色變化的詞語。通過圖表，對顏色分類，積累有趣的詞語，并且拓展延伸，寫一寫類似的詞語。本單元以完成珍藏卡為基礎題，此類題目較能滿足大部分學生的需求，旨在檢驗本單元基礎知識的掌握程度。二是提升作業（選做題）。通過抓關鍵詞，完成珍藏卡，體會火燒云形狀變化快、多的特點，并用自己喜愛的方式畫出來，激發學習興趣。三是拓展作業（選做題）。類文閱讀，體會火燒云形狀變化快的特點，落實本單元語文要素，了解短文從幾個方面把夏天的云寫清楚。聯系語文園地“詞句段運用”，以問句開頭，進行小練筆，統整單元要素。

（二）作業評價分層

作業評價是對作業具體有效的反饋。作業評價分層是檢驗學生對知識的掌握程度、階段學習的自我反思情況以及學習成果的有效性。本單元作業設計結合本校開展的研學活動，創設“奇妙世界云研學”大情境，以制作“奇妙旅行手賬”為學習成果，通過四個層次的評價，結合作業內容、作業質量、作業態度等方面，對學生的學習成果進行自評、互評。

例如，“火燒云珍藏卡”的評價標準：1.詞語積累豐富，字跡工整。2.能抓住關鍵詞，說出火燒云形狀變化特點。3.珍藏卡內容豐富，圖文精美。4.知道課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的。

三、大單元作業設計形式要有多樣性

依據時間維度，大單元作業設計主要包括單元預習作業、課時作業、單元復習作業和單元測評作業。《課程標準》第二學段學業質量解析與實施的評價要求指出：能分類梳理日常生活中學到的詞句，愿意用自己喜歡的方式整理學習成果，參加集體展示活動。因此，本單元作業設計形式以多樣性落實這一評價要求，并貫穿始終。下面以本單元作業任務中的“任務三：分享研學手賬，收獲奇妙感悟”為例，分享課前、課中、課后三種作業形式。

（一）課前·旅途拾貝營

本單元的學習目標：一是認識 24個生字，讀準 2個多音字，會寫 35 個字，會寫 49個詞語，把“止、露”等8個字寫規范、寫勻稱。記誦“兵來將擋，水來土掩”等四個成語，自主了解成語的典故。二是了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，理解課文的主要內容，感受到大自然的奇妙。三是體會課文語言表達的妙處，能借鑒課文的表達仿寫句子。課前預習作業設計主要以積累字詞為主，進而儲備關鍵知識，發展語言運用能力。教師要關注學生的學習能力，根據課程目標，設計適合的預習內容。如利用本校吉祥玩偶發布學習任務：“本單元有許多有趣的詞語和優美的句子，快把它積累下來吧！”讓學生完成“語言奧秘珍藏卡”，利用有趣的作業形式，提高學生的學習積極性。通過檢查字詞，復習本單元關鍵詞，為“奇妙旅行手賬分享會”游戲環節的展開奠定基礎。在語言積累的基礎上，讓學生補充完善手賬本，并畫上自己喜愛的圖案，鍛煉學生的語言運用能力。同時，讓學生嘗試用有趣的方式介紹手賬本，爭當研學小達人。

（二）課中·研學加油站

課中作業設計要聯結課堂學習任務，例如，“奇妙旅行手賬分享會”成果展示課以簡單有趣的詞語小游戲回顧整個單元的關鍵詞語，在復習的同時，又為后面分享環節奠定了基礎。分享環節的評價標準：1.資料圖片文字內容豐富，手賬完整。2.講解事物圍繞關鍵句展開，能從幾個方面介紹。3.樂于分享，語言生動，姿態大方，聲音洪亮。4.講解的形式有趣、精彩。通過分享，考查學生對“奇妙研學之旅”的掌握情況。分享后，引導學生繼續完善旅行手賬，學會整合信息，另外，講解的方式也鍛煉了學生的語言表達能力，從而落實了本單元的語文要素。

（三）課后·手帳展覽廳

本單元的主題是“奇妙的世界”，要求學生能自制旅行手賬，并在語文實踐活動中把課文主要內容講清楚、講生動。課后作業設計不能只停留在本單元內容的教與學，而是應拓展、遷移運用。通過推薦相關紀錄片、書籍，用直觀的視頻、有趣的文字，讓學生繼續了解奇妙的世界，加深學生探索世界的積極性。如本單元課后作業設置了兩個欄目。欄目一：光影星播客。世界的奇妙不僅僅是課文云研學所看到的這些，世界上還有許許多多的奧秘等著我們去發現。推薦學生看《藍色星球》《地球脈動》等紀錄片。欄目二：閱讀新天地。推薦學生閱讀《旅行到宇宙邊緣》。宇宙究竟有多大？宇宙的邊緣在哪里呢？地球在宇宙中是怎樣的一種存在？通過一系列有趣的問題，吸引學生閱讀。

綜上所述，大單元作業設計充分考驗了教師的專業素養和基本功，教師應不斷深入思考和研究，提升大單元作業設計水平，從而提高教學質量，促進學生核心素養的提升。

（作者單位：福建省廈門市同安區教師進修學校附屬小學）