潘魯青

摘要：音樂是中學課堂的一道靚麗風景線，不僅是對學生枯燥學習的一項放松與調劑，更能夠提升學生對音樂的審美感知，增強學生對音樂文化的理解。但當前很多初中生在音樂課堂的學習和參與意識不是很強，極大的限制了音樂育人功能的全面發揮，現從音樂欣賞教學入手，淺析如何推進音樂欣賞教學，全面提升中學生的核心素養。

關鍵詞：初中音樂;音樂欣賞;教學;核心素養

二十一世紀社會需要的不僅是能夠掌握大量文化知識人才，更需要他們具備較強的自主發展和社會參與意識，這樣才可以更好地落實立德樹人，使學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。當前很多初中生僅僅對語數外等文化課程比較重視，對于音樂這類課程的重視程度并不足，這嚴重顯著了學生審美感知、藝術表現、文化理解等能力的均衡性發展。因此音樂教師必須要及時轉變授課模式，以更好地迎合初中生的興趣需求，落實以人為本，讓音樂可以在學生心底蕩起漣漪。

一、激發學習興趣，提升學生音樂欣賞的參與意識

在音樂欣賞課堂上很多學生參與意識都不是非常強，看似學生端正坐在那里，但是很多學生都存在注意力不集中，不能用心聆聽等問題，這樣教學的過程就非常被動，即使教師把歌曲的創作背景、情感基調等都進行了細致講解，如果學生不能有效聆聽，也很難喚起學生心理的共鳴，音樂欣賞課程的價值發揮就會受到極大的約束，因此音樂欣賞教學的第一步就是要激發學生的欣賞興趣，提升學生的參與意識，這樣才可以使課堂教學效果顯著提升。

學生是課堂的主題，因此教師在課堂上設計方面要盡可能貼近學生的興趣心理，這樣他們才更加容易接受。以《牧歌》這首歌曲為例，在課堂導人階段，教師就可以選擇一首學生非常喜歡的古詩《敕勒歌》作為序曲，這首詩本身就很有韻律感，在《經典詠流傳》的舞臺上也有人演唱過，加之學生們本身對它非常熟悉，所以節奏一出學生對草原的熱愛之情就帶了出來。在此基礎上教師再把節奏轉向《牧歌》，學生們自然非常愿意欣賞和聆聽，教師再為學生預留一些空間，讓他們抒發自己的生活感受，這樣更容易達到高潮，如有個學生說自己的爸爸很喜歡這首歌，耳濡目染他也很熟悉，還用口哨為我們演奏了一段，整個課堂學習氣氛非常好。

二、采用情感教學，積極增強學生對音樂審美的深刻感知

音樂本身具有多重美，有的曲調高昂，充滿力量與節奏之美;有的旋律動聽，曲調悠揚，充滿柔和與包容之美;還有的曲調低沉，淺唱低吟給人以無限想象的空間。在音樂欣賞教學中，教師不需要刻意引導學生去遵循教師的音樂體驗，更不必嚴格按照教師規定的方式來演繹音樂，而是要鼓勵學生積極發揚自身在音樂欣賞中的主體f生地位。在音樂欣賞的過程中，可以將音樂與自身的情感有機融合，從而使音樂與自身情感融為一體。這樣學生可以獲得更加細膩真摯的情感認知，而且學生的審美創造力也可以日趨豐富。

初中階段學生本身就具有豐富的情感，他們能夠用心去發現更加廣闊的空間，教師要珍視學生的這一優點，并進行積極地引導。如《黃土高坡》、《青藏高原》、《故鄉的小路》等歌曲的教學可以融合為一體，讓學生們在對比聆聽中，體會不同歌曲在情感表達方面所采取的不同方法，并鼓勵學生分組訓練，將自己的情感融入歌曲之中，為大家帶來精彩的表演，這種小組交流合作的模式下，學生的學習與交流意識更強，為了把歌曲演繹的更好，他們會投入更多情感，學生的音樂審美體驗可以顯著增強。

三、把握音樂細節，穩步提升學生的音樂鑒賞能力

學生對音樂的了解是一個循序漸進的過程，學生越熟悉音樂，他們的情感就會更充沛，思維能力也就會更強，對音樂的鑒賞也能夠更加貼切且生動。因此，在初中音樂鑒賞教學中，教師不能要求學生從一開始就能夠充分把握音樂的文化內涵，而是要循序漸進，通過多種教學活動使學生音樂鑒賞能力能夠穩步提升。在音樂欣賞的同時，引導他們充分體會音樂中所蘊含的多元情感，使他們的視野逐步開闊，逐步提升學生音樂欣賞的境界。

對于一些典型作品，教師不只要讓學生欣賞和演繹，更重要的是教師可以選擇恰當的角度。與學生一起結合歌曲細節來解釋、學習和溝通，讓學生可以充分學習和了解音樂中蘊含的獨特之美。如《青春舞曲》本是一首新疆民歌，后改變成漢語歌曲，使音樂的情緒帶出一種輕快、靈動、幸福、歡快之感。這種略帶俏皮的舞曲更加能夠帶動學生學習和欣賞的熱情，還能使學生對音樂的視野得到極大的拓展，是音樂欣賞教學的一大亮點。

總之，初中階段學生正處于熱情活潑的年紀，他們自身有很強的音樂創造力，在音樂欣賞課堂上教師要充分尊重學生的主體性地位，不能單純讓學生聆聽，而是要鼓勵學生積極參與進來。激發學生聆聽和欣賞的興趣，同時組織多種形式的學習活動，使學生可以將自己的情感有效融入，審美體驗顯著增強。與此同時，教師還需要結合一些細節對學生細致講解，鼓勵學生增強對音樂的深刻感知，讓學生們的視野得到拓展的同時，促進學生對音樂文化的理解。