基于信息素養培養的小學信息科技教學實踐

周曉梅

摘? ?要：在小學信息科技學科教學中，教師通過有意識地整合教學內容、優化教學設計、創新教學活動、關注教學融合、延伸教學訓練，為學生信息素養的培養創造良好的條件。結合信息科技學科的特點，對教情和學情進行深入研究，以便做出準確判斷，對教學設計進行針對性調整和優化處理，為課堂教學注入充沛的動力，滿足更多學生學習之需求。

關鍵詞：小學信息科技；信息素養；教學實踐

中圖分類號：G623.9? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2024）04-0025-03

信息素養，最早是由美國信息產業協會主席于1974年提出的，將信息作為工具來解答一些實踐問題。在小學信息科技教學中，教師圍繞學生信息素養的培養主題展開教學創新探索，勢必為學科教學注入充沛動力，也為學生信息素養的培養帶來全新的體驗機會。教師從整合教學內容、優化教學設計、創新教學活動、關注教學融合、延伸教學訓練五個維度出發展開教學探索行動，為學生順利進入高效學習環節提供良好條件。小學生對信息科技這一學科有著特殊的敏感性，教師應全面分析教情和學情，對教學設計展開優化處理，以提升學科教學的適合性。

一、整合教學內容，強化掌握信息意識

教師深入研究教材內容，為課堂教學做好必要的信息儲備，為學生創造良好的學習環境。小學生對信息科技學科學習有不同期待，教師抓住具體學情展開教學設計，能夠給更多學生帶來學習動機，也能夠全面提高學生掌握信息的意識。當前社會已經進入數字化、網絡化時代，學生在生活中會接觸到多種信息，對信息有更多的依賴和認同，教師對教材內容進行整合處理，既要考慮學生的學習需要，又要考慮其信息應用的基礎，從而保證教學設計的合理性與有效性。

如教學四年級信息科技“編輯文檔”時，大部分學生能夠熟練輸入漢字，對基礎文本編輯也有一些實踐經歷。教師對教學內容進行整合處理，重點介紹文字復制、粘貼、查找、替換等操作方法的應用，然后布設具體的訓練任務，要求學生在文檔編輯過程中建立編審能力。文檔編輯涉及更多內容以及方法應用，教師在訓練任務設計時提出探索目標和要求，鼓勵學生發揮主觀能動性，積極探索文檔編輯技巧和方法，并準備參與集體展評活動，學生的積極性被調動便會快速行動起來，文檔編輯訓練得以順利展開。課堂進入實踐探索環節，教師深入觀察學生訓練的情況，給予必要的技術指導，教與學達成更多默契。在這個環節中，教師重點介紹基本操作技巧和方法，之后投放訓練任務，鼓勵學生自行探索和實踐，無疑給學生帶來更大的心理沖擊。從學生學習探索情況可以看出，教師對教材內容進行整合處理，取得了顯著的教學效果。

二、優化教學設計，提升信息應用能力

教師依據具體學情設計教學方案，充分考慮學生信息應用的實際能力，以滿足不同群體學生的學習訴求。學生信息應用技術早已成為家常便飯，教師在組織教學時，要做好生活對接，設計更多的生活化學習任務，讓學生在生活實踐中學習信息和應用信息，為之后的社會實踐奠定堅實的基礎。互聯網信息搜集、電子閱讀、網絡交互、電子文創、數據處理等，這些都是學生在生活中離不開的信息應用，教師做好教材分析，為學生準備適合的學習任務，讓學生主動在處理和應用信息中建立學科基礎能力。

“美化文檔”這部分內容，要求學生掌握插入藝術字的方法，能夠運用藝術字和形狀美化文檔，教師先期做出示范展示，現場對文檔做藝術處理，學生細心觀察教師操作，自然就形成實踐操作的沖動。教師深入學生群體，對學生個性表達進行技術評價，挑選一些典型案例進行集體展評，同時請學生介紹自己的創意設計。學生初學藝術字和形狀圖形的應用，難免遇到一些技術問題，教師應鼓勵學生相互交流，相互傳授經驗和方法，以此激發創作靈感。美化文檔需要做到“有度”，否則過猶不及，為避免出現過度修飾的情況，教師可結合班級墻報、黑板報以及校園內宣傳欄的設計情況，與學生一起探索修飾方案，在實踐應用中建立運用信息的能力。教師有意識地對接生活實踐，調動學生的學習主動性，以助力學生的信息素養全面提升。

三、創新教學活動，培養自學信息素養

教師有意識推出一些學習任務，為學生提供更多信息處理和應用的機會，能夠促進學生信息素養的養成，有效提升學生的綜合實踐能力。小學生對信息化學習活動有更多的期待，教師根據具體學情設計活動方案，并充分放權給學生，讓學生自己選、自己看、自己學、自己試，學生對這樣的學習實踐活動有更高的認同，學習效果也更為突出。在學生自主學習實踐時，教師須跟進指導，在技術上給予更多支持，確保學生實踐活動的順利推進，為信息科技學習活動提供更多保障。

學生對實踐性訓練任務比較感興趣，教師有針對性地設計教學活動，可以有效提升學生的學習主動性。如教學主題活動“制作主題小報”這部分內容時，教師先期與學生一起研究小報的設計結構特點、學習規劃版面、復習文字編輯方法，然后推出集體訓練任務：自行成立合作小組，每個小組四到五人，集體討論主題小報設計方案并做好制作分工，成員協作行動，為參與集體展評做準備。學生對集體活動充滿了熱情，特別是對帶有創作意味的集體訓練更是情有獨鐘。教師針對學生的這個特點推出主題小報創作行動，成功地激活了學生參與實踐的熱情。從學生制作情況能夠看出，此次教學設計和發動是卓有成效的，學生都能夠主動進入到小報的編輯和制作過程之中，并發揮自己的特長，為小報制作和展示提供更多幫助。集體活動時，教師充分放權給學生，使其經歷更多獨立思考與合作探究的機會，如此，學生的主觀能動性才能得以全面地發揮。

四、關注教學融合，展開課程信息整合

信息科技學科與其他學科有諸多聯系，教師在教學實踐中，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生自覺應用多學科知識展開信息處理，從而在跨學科訓練中建立信息綜合能力。學生信息應用基礎不同，教師對此需要理性思考，并針對學生信息掌握現實推出訓練任務，鼓勵學生發揮互補作用，在互幫互學中取長補短、共同進步，達到事半功倍的效果。

在教學“收發電子郵件”這部分內容時，教師先介紹電子郵箱的登錄，以及電子郵件的發送、接收、回復等方法，隨后現場演示操作過程，并布設具體的訓練任務，要求學生在實際操作過程中掌握電子郵件的收發技巧和方法。為驗證學生的學習效果，教師設計了訓練任務：自行編輯電子郵件，可以是其他學科的文本內容，利用電子郵件形式發送給老師，并告訴學生收件郵箱地址，看誰的操作更為快捷規范。學生大多沒有獨立發送電子郵件的經歷，面對這樣的實踐機會，心里充滿了期待。教師陸續收到學生的電子文件，并現場公布電子信箱接收郵件的情況，學生看到自己發出的郵件被老師接收，自然就有了成就感。因為郵件內容涉及到其他學科內容，跨學科學習特征比較突出，學生從具體操作中接受了更多信息應用體驗。教師有意識設計生活化訓練任務，為學生帶來全新學習挑戰，雖然只是發送一個電子郵件，但卻給學生帶來了不同的學習體驗，其教學效果顯著。

五、延伸教學訓練，促進信息認知內化

信息科技學科教學中，教師推出適合的訓練方案，并組織學生結合生活實踐展開信息應用活動，可以有效促進學生信息素養的全面提升。課外信息搜集、網絡素材查閱、信息數據處理、電子作業制作、班級文化建設、信息檔案管理、網絡交互活動等，都屬于信息學科訓練形式。教師做好訓練方案的篩選和創新設計，為學生順利進行信息實踐活動創造良好的條件，無疑會推動學生的學習熱情。

在教學“走進網絡論壇”這部分內容時，教師可先組織學生進行集體討論，再請學生介紹網絡交互經歷。QQ、微信等交互手段在生活中廣泛應用，學生對之極為熟悉，爭相講述各自網絡交互的經歷及過程。教師適時引入網絡論壇內容，并請學生結合生活實踐具體講述交互情況。如在一些網站發起網絡討論行動，或者直接跟帖，參與討論。教師現場打開一些論壇網站，申請參與身份、發布個性觀點，并介紹觀點文檔的編輯方法，學生有了直觀的學習感受，很快便掌握了基本的操作要領。在此基礎上，教師鼓勵學生自行尋找一些適合的論壇并參與話題討論，學生的積極性被調動，紛紛加入論壇的討論之中。在這個教學訓練設計中，教師針對學生的實際經歷，組織其進入論壇參與討論活動，成功調動起學生參與的主動性。由此可見，教學訓練設計是比較成功的，學生在實踐體驗中掌握了信息應用技能。

學生是學習的主體，培養學生信息素養是信息科技學科的核心目標。教師圍繞核心目標展開教學安排，組織更多實踐學習活動，為學生創造良好的學習環境，為學科教學注入充沛的動力，有效培養學生信息素養。教師從不同維度進行探究，提升教學適合性，從而滿足更多學生的學習需求，全面提升學生的核心素養。

參考文獻：

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