集團化學(xué)校創(chuàng)造性推進大中小學(xué)思政課一體化的路徑

摘要：東北育才教育集團涵蓋小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，并與高校合作，成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟。學(xué)校針對不同學(xué)段的教學(xué)方式、教學(xué)評價、隊伍建設(shè)、育人體系，創(chuàng)造性地開展了大中小學(xué)思政課一體化的實踐探索。

關(guān)鍵詞：思政課一體化；大中小學(xué)；實踐探索

大中小學(xué)思政課一體化，是指遵循學(xué)生成長及教育教學(xué)規(guī)律，從立德樹人的整體性視角出發(fā)，有效發(fā)揮教育集團辦學(xué)優(yōu)勢，統(tǒng)籌設(shè)計與安排覆蓋大中小學(xué)不同學(xué)段的思想政治教育，實現(xiàn)教育理念、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展評價、協(xié)同育人等方面的組織管理和資源整合一體化，形成橫向貫通、縱向銜接、有機高效的大中小學(xué)思想政治教育體系。

東北育才學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┦且凰鶅?yōu)才教育實驗學(xué)校。近年來，為了不斷滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展為涵蓋小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段的教育集團，這在一定程度上促進了集團成員學(xué)校在教育理念、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的共享、互通、合作、共生。不僅如此，學(xué)校還與中國醫(yī)科大學(xué)合作，科學(xué)制定和完善大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)盟的工作制度與流程，明確工作目標與責任，有序推進大中小學(xué)思政課一體化課程、教材、教學(xué)、師資等相關(guān)工作，創(chuàng)造性開展了大中小學(xué)思政課一體化的實踐探索。

一、思政教學(xué)方式一體化

當前，義務(wù)教育階段《道德與法治》教材和高中階段《思想政治》教材都是教育部統(tǒng)一編寫的，教材的內(nèi)容、目標和要求等方面形成一個完整的系統(tǒng)，兼顧了各年級教材之間的銜接，構(gòu)建了中小學(xué)思政教材一體化體系。對此，中小學(xué)思政課也應(yīng)該設(shè)計一套體現(xiàn)不同學(xué)段特點的循序漸進的教學(xué)模式。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律，小學(xué)階段應(yīng)重在開展體驗性學(xué)習(xí)，初中階段應(yīng)重在開展合作探究性學(xué)習(xí)，高中階段應(yīng)重在開展綜合性學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)階段重在開展體驗性學(xué)習(xí)

小學(xué)思政課教學(xué)要求教師通過創(chuàng)設(shè)體驗情境、親歷體驗活動、切換體驗角色等方式開展體驗性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要注意內(nèi)化體驗情感，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。在教學(xué)過程中，教師要及時與學(xué)生進行互動交流，鼓勵學(xué)生表達自己真實的想法和觀點，這樣學(xué)生才能內(nèi)化情感，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。例如，在講授六年級“我是中國公民”一課時，教師出示新中國成立以來不同時期人民飲食變化的圖片，讓學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合自己的飲食習(xí)慣分享感受，通過飲食的變化引導(dǎo)學(xué)生體會國家發(fā)展帶給人民的幸福生活。

（二）初中階段重在開展合作探究性學(xué)習(xí)

初中思政課教學(xué)要求教師鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討道德與法律問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、溝通能力和創(chuàng)新精神。下面是一個以“垃圾分類”為主題的探究性學(xué)習(xí)案例。

提出問題：學(xué)生提出“垃圾分類的重要性是什么”“如何正確地進行垃圾分類”等問題。

自主探究：學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料、觀察周圍環(huán)境等方式，自主探究垃圾分類的重要性和方法。

分組合作：學(xué)生根據(jù)自己的探究結(jié)果，分成小組進行合作，共同制定垃圾分類計劃，并實施垃圾分類。

匯報展示：學(xué)生在班會上匯報自己的垃圾分類計劃與實施情況，分享自己在探究過程中的收獲和體會。

總結(jié)反思：學(xué)生在班會上進行總結(jié)與反思，討論垃圾分類存在的問題和改進措施。

在這個案例中，學(xué)生通過自主探究與合作實踐，深入了解垃圾分類的重要性和方法，增強了環(huán)保意識，同時鍛煉了團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）高中階段重在開展綜合性學(xué)習(xí)

高中思想政治不同于單一學(xué)科課程，它涉及經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，具有綜合性。因此，高中思政課教學(xué)宜采取綜合性方式，既要強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的跨學(xué)科性、廣泛性，又要強調(diào)問題指向的復(fù)雜性，還要強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性。具體來說，就是引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)知識，憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動獲取綜合知識，發(fā)展綜合能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)校在高中思政課教學(xué)中主要注重以下兩個方面：

第一，開展時政教學(xué)。為了充分發(fā)揮思政課立德樹人的獨特作用，學(xué)校在教學(xué)中始終把“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”的學(xué)科核心素養(yǎng)融入教學(xué)實踐中，探索出豐富的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將時事政治更好地融入思政課堂。從時政教育入手，教師在課前幾分鐘讓學(xué)生練習(xí)講時政，這是對學(xué)生多種能力的鍛煉。作為學(xué)校公開課的主講教師，筆者主講了“聚焦黨的二十大，感受中國向上的力量”等20余期時政論壇，教育學(xué)生了解復(fù)雜的國際時政，站穩(wěn)中國立場。

第二，思政小課堂同社會大課堂相結(jié)合。學(xué)校堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。學(xué)校每年都積極組織“郭明義愛心團隊”社團開展陽光助學(xué)活動。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)研，在幫助貧困學(xué)生的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，實現(xiàn)了助學(xué)扶貧與實踐育人的雙贏。

二、思政教學(xué)評價一體化

學(xué)生身心成長發(fā)展具有階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的特點，思想政治教育評價應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的特點進行統(tǒng)一設(shè)計。學(xué)校通過對中小學(xué)思想政治教育涉及的各個方面進行全面篩查，科學(xué)合理地設(shè)計出一以貫之的評價方法，對學(xué)生的思想政治教育情況作出有效評價，并為其以后的教育提供方向。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》以核心素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向，強調(diào)“全面落實新時代教育評價改革要求，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價質(zhì)量”。學(xué)校申報了“基于量化數(shù)據(jù)的課堂教學(xué)實證評價改革”小初高一體化實驗項目。這個項目主要依靠大數(shù)據(jù)推進實施。

（一）大數(shù)據(jù)促進學(xué)生發(fā)展性評價

發(fā)展性評價是指通過系統(tǒng)地搜集評價信息并進行分析，對學(xué)生的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)其發(fā)展目標。發(fā)展性評價主要發(fā)揮評價的診斷功能，突出評價的過程，重視學(xué)生的個性差異，其往往要與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，進行長期追蹤。教師構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科知識地圖，進行學(xué)習(xí)風格和學(xué)習(xí)行為分析，最終完成對每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)力診斷。

（二）大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)決策

大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)決策是指通過搜集、分析和使用大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)教育教學(xué)改進。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，利用大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果生成個性化的評價報告，為學(xué)生和教師提供精準的反饋。個性化評價能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)的個性化和優(yōu)質(zhì)化。

三、思政教師隊伍建設(shè)一體化

思想政治教育專業(yè)人才應(yīng)當具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、強大的心理素質(zhì)和能力素質(zhì)。學(xué)校一是通過培訓(xùn)、講座等形式提升思政教師的專業(yè)素質(zhì)，二是通過開展教學(xué)競賽以及相關(guān)活動鞏固思政教師的業(yè)務(wù)能力，三是通過分享經(jīng)驗保證思想政治教育不同學(xué)段間的流暢銜接，四是通過不斷優(yōu)化思政教師隊伍結(jié)構(gòu)，使其向科學(xué)化、合理化發(fā)展。

（一）配齊建強思政課師資隊伍

學(xué)校配齊建強大中小學(xué)思政課師資隊伍，依托聯(lián)盟學(xué)校所在地區(qū)機構(gòu)組織開展大中小學(xué)師資隊伍培訓(xùn)、實踐考察、素質(zhì)拓展等活動，這些活動主要針對不同學(xué)段思政課一體化的教學(xué)目標、課程體系、課程內(nèi)容，重點把握一體化教學(xué)規(guī)律，突破一體化教學(xué)難點，整體提升大中小學(xué)思政課教師的教學(xué)、科研水平。

（二）制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)的、持續(xù)的過程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教師發(fā)展情況進行科學(xué)規(guī)劃并有序落實。從培訓(xùn)的層次來看，學(xué)校做好不同層級的教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計和安排，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的示范與傳導(dǎo)功能；著力做好全員和部分教師群體不同層次、不同學(xué)段的校本培訓(xùn)。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，學(xué)校從師德修養(yǎng)、學(xué)科知識、教學(xué)能力、課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)與評價、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等方面進行長遠規(guī)劃，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。此外，學(xué)校還要求教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和自身的發(fā)展需要，合理制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠有計劃、有目的地參與各級各類教研培訓(xùn)。

（三）加強專業(yè)引領(lǐng)

學(xué)校業(yè)務(wù)指導(dǎo)部深入各學(xué)部指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實施，著力傳播先進教育理念、推進教學(xué)改革。各學(xué)部廣泛開展符合實際教學(xué)需要的教研活動，建立教師間合作交流制度。例如，學(xué)校每學(xué)期都組織不同學(xué)段教師共同參與大教研活動，開展深化課程改革實踐成果的評選活動，舉辦“百花獎”“小百花獎”競賽課。

（四）建立課程銜接機制

學(xué)校積極探索跨學(xué)段教師隊伍交流有效模式，鼓勵高校思政教師走進中小學(xué)思政課堂，中小學(xué)思政教師走進高校思政課堂，互學(xué)互鑒，定期交流，解決課程銜接過程中存在的問題，總結(jié)特色經(jīng)驗，推進思政課一體化改革創(chuàng)新。

四、思政育人體系一體化

推進中小學(xué)思想政治教育一體化需要建立一體化的實踐育人體系。學(xué)校注重第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，建立和完善中小學(xué)實踐育人監(jiān)督機制，強化檢查與考評，督促各部門認真貫徹和實施實踐育人環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

（一）依據(jù)教材內(nèi)容，開展主題式教育活動

學(xué)校將道德與法治內(nèi)容融入班會和主題午檢等活動中，既解決了道德與法治課偏重知識傳授的問題，也彌補了主題班會重活動、輕思維、淺體驗的不足，通過層層遞進的巧妙設(shè)計、情感的深度渲染，較好地實現(xiàn)了德育的無痕內(nèi)化。例如，教師結(jié)合統(tǒng)編版《道德與法治》三年級上冊第二單元“走進我們的老師”“讓我們的學(xué)校更美好”以及第四單元“家是最溫暖的地方”，開展了“尊親孝師，和諧校園”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生以實際行動孝敬父母、尊重教師，并且在學(xué)習(xí)和生活中回報父母、感恩教師。

（二）家校合作協(xié)同育人

新時期教育領(lǐng)域應(yīng)加強學(xué)校與家長之間的有效合作，構(gòu)建教育共同體，通過雙方之間的有效配合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

1.小學(xué)階段構(gòu)建教育共同體

在小學(xué)階段的道德與法治課中，教師需要積極踐行家校合作理念，對具體的活動體系進行優(yōu)化設(shè)置和完善，讓家長積極地參與到學(xué)生的課程教學(xué)管理和行為規(guī)范制定當中，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗，加深其對基礎(chǔ)文化內(nèi)涵的理解和感悟。例如，在“這些事我來做”一課的教學(xué)過程中，教師可以布置“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”主題實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動幫媽媽分擔家務(wù)，形成良好的勞動意識，并體會到勞動的艱辛，從而更加體諒父母。

2.初中階段開辦家長學(xué)校

家長要想掌握孩子的成長規(guī)律，了解孩子的天性和需要，理解孩子的困惑和煩惱，除了自我觀察以外，最主要的途徑就是向?qū)W校和教師獲取信息和幫助。學(xué)校通過開展“親師信道，學(xué)校有約”主題講座，探尋家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的有效途徑，引導(dǎo)家長用正確的理念教育孩子，保持與學(xué)校教育的同步，克服家庭教育的種種誤區(qū)，實現(xiàn)科學(xué)育人。

3.高中階段家校合作方式多樣化

一是每學(xué)期舉辦家長職業(yè)聯(lián)盟活動，利用家長的教育資源對孩子進行生涯規(guī)劃教育。二是開辦家長學(xué)校，家校共同探討有關(guān)學(xué)校教育和家庭教育問題，學(xué)校引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，形成教育合力。三是家長重回校園，體驗孩子的辛苦與快樂，更新對孩子的教育方式方法。四是家長與孩子一起參加教育活動，如在運動會開幕式、校園藝術(shù)節(jié)、話劇義演等活動中，家長要表演團體節(jié)目。

（三）廣泛利用社會教育資源，開展德育實踐活動

學(xué)校充分重視思政課的實踐性，做到知與行相統(tǒng)一，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多彩的社會活動中形成良好的道德品質(zhì)，并逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)社會性發(fā)展。

第一，在小學(xué)低年級實施以學(xué)?！把抛x”工作室為依托的“讀懂沈陽”特色校本課程?！白x懂沈陽”是一門以豐富學(xué)生閱讀體驗為目標，以讀書為線索，以行走為途徑，以發(fā)展學(xué)生閱讀能力為目的，以愛國愛家鄉(xiāng)的價值觀為導(dǎo)向的閱讀實踐類課程。在建設(shè)大沈陽、實現(xiàn)東北老工業(yè)基地振興的背景下，該課程將學(xué)生閱讀的內(nèi)容與沈陽的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、人文相融合。該課程的實施，旨在讓教師把沈陽的故事講給學(xué)生聽，再讓學(xué)生把沈陽的故事講給社會聽，有利于學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

第二，在小學(xué)中高年級和初中學(xué)段開展研學(xué)活動。學(xué)生走進“九·一八”歷史博物館、沈飛工業(yè)博覽園等接受文化浸潤，走進消防總隊、律師事務(wù)所等進行職業(yè)體驗。

第三，高中學(xué)段建立大學(xué)教授進校園的“導(dǎo)師制”和學(xué)長進校園的“學(xué)長制”，開展生涯規(guī)劃教育。

總之，學(xué)校在教學(xué)方式、教學(xué)評價、隊伍建設(shè)和育人體系四個方面進行探索，形成橫向貫通、縱向銜接、有機高效的大中小學(xué)思想政治教育體系。

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（責任編輯：趙昆倫）