軟件測試技術課程思政實施路徑的研究與探索

楊曉慶

摘 要：為落實立德樹人根本任務，推進德育工作創新發展，促進思政教育與專業教育有機結合，實現多層次、全方位的人才培養，在軟件測試技術課程教學中有機融入思政元素，將社會主義核心價值觀教育貫穿整個教學實踐，以知行合一、精益求精的“工匠精神”為主線，從制定思政教育指導思想和思政建設目標、創新思政教育的內容和形式、整合專業課程資源和思政教學資源、營造良好的教學氛圍等方面出發，有計劃、有組織地將思政元素融入軟件測試技術課程教學中，在提高學生專業知識技能的同時，引導學生接受社會主義核心價值觀教育，實現專業教育與思政教育的共同發展。

關鍵詞：課程思政；人才培養；專業教育

2020年《高等學校課程思政建設指導綱要》提出全面推進課程思政教育的要求，并對課程思政的建設目標和重點內容進行了明確，為高校課程思政建設提供了宏觀指導。針對軟件技術專業目前急需解決的問題，通過實踐推動專業課程思政建設改革，將專業教育與思政教育有機結合，有助于實現課程思政下的人才培養目標。

一、軟件測試技術課程思政建設背景

課程思政建設是新時代背景下我國高等院校育人工作的新嘗試。軟件測試技術課程思政建設貫徹落實習近平總書記關于高校思想政治工作的有關指示精神，聚焦立德樹人根本任務，推進德育工作創新發展，結合“德技并重，理實一體”人才培養理念，根據新時代人才培養要求、軟件測試技術課程人才培養方案、軟件測試技術工作崗位要求等，培養學生的家國情懷、科學精神、工程倫理、契約精神，使其成長為有理想、有本領、有擔當、敢創新的新時代青年。

二、軟件測試技術課程思政建設目標

軟件測試技術課程思政建設目標是通過梳理軟件測試技術課程的相關教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念等，挖掘課程蘊含的思政元素，充分運用現代化信息技術，采取合適的教學手段和教學方法，有計劃、有組織地將思政元素融入軟件測試技術課程教學中，在提高學生專業知識技能的同時，引導學生接受社會主義核心價值觀教育，實現專業教育與思政教育相統一。

三、軟件測試技術課程思政建設實施過程

（一）打造“全方位、多層次、個性化”的育人模式

1.強化全員育人的意識和責任。專業教師要認識到自身的育人職責，不僅要傳授專業理論知識，還要引導學生樹立正確的價值觀，以全員參與的方式推動“全方位、多層次、個性化”育人工作的實施。

2.實施分層、分類的人才培養方案。針對軟件技術專業學生的不同需求和興趣特點，采取分層、分類的人才培養方案，為學生提供個性化的培養方案，提供不同的選修課程、實踐活動和創新創業項目，讓學生有更多的選擇空間和發展機會。

（二）構建專業課程與思政教育融合的課程體系

為培養政治立場堅定、能力全面發展的創新型工程技術人才，軟件技術專業需要構建專業課程與思政教育融合的課程體系。課程體系基于軟件技術專業人才培養要求，將工程教育理念與思想政治教育相結合，將思政元素融入專業課程教學中，將立德樹人根本任務和德育工作創新發展貫穿教育全過程。

在人才培養過程中，以通識教育平臺思政課程為主線，將專業課程與實踐課程中蘊含的思政元素作為輔線，將價值引領貫穿人才培養全過程。在專業課程建設中，應充分考慮到課程所蘊含的思政元素和課程思政的承載力，將思政元素融入各個章節的專業知識點中，使思政元素與專業知識點二者有機融合、相互滲透，為學生提供更全面、豐富的教育體驗，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三）創新教學內容與課程思政融合的教學模式

軟件測試技術課程采用混合式教學，要求教師在備課階段綜合課程思政要求與專業理論知識，為學生提供全面、豐富的學習資源。課前，學生通過線上平臺進行預習，為課堂互動打下基礎；課中，教師結合思政內容與軟件測試技術課程實例，鼓勵學生深入思考討論；課后，學生完成作業和實踐項目，進一步鞏固所學知識，保證專業技能學習與思政教育有機融合。同時，教師在授課中要采用不同的教學方法將專業知識與思政內容有機融合，避免一味說教和生搬硬套，讓學生在春風化雨、潤物無聲中接受正確的價值觀和世界觀教育。例如，在講解軟件測試技術中的“系統安全性測試”內容時，教師應重點講解維護國家網絡安全的重要性，引導學生認識到軟件安全漏洞可能會給國家和社會帶來巨大的潛在風險。引入近年發生的一些國內外大型網絡安全事件，讓學生認識到作為一名軟件測試工程師，承擔的不僅是一份技術責任，更是一份社會責任。如此一來，學生在學習專業知識技能的同時，也能深刻認識到自己的工作與國家的安全、人民的福祉緊密相連，從而厚植家國情懷。

（四）建設數字化、智能化、開放式的課程思政教學資源

從多個方面出發建設數字化、智能化、開放式課程思政教學資源，提高軟件技術專業課程思政建設能力和課程育人質量。聚焦立德樹人根本任務，在軟件測試技術專業課程中融入思政元素，豐富在線開放課程的理論與實踐教學資源，將專業教育與思政教育相結合。通過與企業開展合作，共同開發“工作式手冊”案例教材和“新型活頁式”1+X等級培訓教材，豐富教學內容。同時，從國家、社會和個人的角度出發，深入挖掘專業課程所蘊含的思政元素，建立課程思政資源庫，進行教學資源利用與共享。這一系列舉措旨在建設數字化、智能化、開放式的課程思政教學資源，提高軟件測試技術專業課程思政建設能力和課程育人質量。

（五）打造一支高素質、專業化、創新型課程思政教師團隊

建設一支高質量的軟件測試技術專業課程思政教師團隊，需要將專業課教師、思政課教師、企業工程師和輔導員等協同起來。團隊成員進行合作，協同備課，共同做好教學方法研討、人才培養方案撰寫、課程標準制定、思政元素挖掘與融合、課程思政資源建設以及課程思政效果評估等工作，全面推進課程思政建設。專業課教師和企業工程師主要負責分析和挖掘專業知識點中蘊含的思政元素；思政課教師協助專業課教師探索思政元素的融入方式；輔導員作為學生成長過程中的守護者與引領者，要根據學生的個性化需求和發展特點及時提供反饋。在團隊成員的共同努力下，教師團隊將通過開展思想政治理論學習、專題培訓、團隊研討等進一步提升對思政元素的挖掘能力、思政教育與專業課程的結合能力及教學能力，為專業課程發展及課程思政建設提供保障，從而設計出符合軟件技術專業思政教育需求的課程，實現立德樹人的根本任務。

（六）建立客觀、全面、多元化、多維度的評價體系

為確保課程思政的有效實施，要在軟件測試技術課程中建立客觀的考核標準和評價體系。構建多元化、多維度的動態評價體系，需要遵循發展性、過程性和定性評價三大原則。評價主體包括任課教師、企業導師、學生自身和小組成員。

新時代背景下，黨和國家對人才培養提出了更高要求，高校必須貫徹落實教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》，落實立德樹人根本任務，健全和完善基礎保障和激勵機制，持續推進課程思政建設，全面提高人才培養質量，大力培養新時代中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

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