基于核心素養的自主探究文創型研學

譚方亮 劉莉

［摘 要］當前的教育政策重視學生的全面培養及每位學生的個性化成長需求，要求牢牢把握高質量發展這個首要任務，堅持“四個面向”，進一步落實立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才。自主探究文創型研學有利于培養自信的時代新人，以高質量教育支撐高質量發展。文章以“探尋身邊的歷史”為主題，對基于核心素養的自主探究文創型研學進行探究。

［關鍵詞］核心素養；自主探究；文創型研學

［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）01-0072-03

自主探究文創型研學非常契合促進學生全面發展的教育目標，也體現了當下非常熱門的深度學習的實踐模型。同時，歷史學科統編新教材的全面使用和“３+１+２”新高考模式在廣東落地，高中教育面臨一場大變革。在新背景、新形勢下，如何“減負增效”成為教師關注的焦點。

一、自主探究文創型研學的相關探究

（一）理論背景

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，雖然該意見明確指向義務教育階段，但是各個階段的教育思想是一以貫之的，高中階段無法脫離義務教育階段而孤立存在。該意見毫無疑問會給高中階段的教學實踐帶來深遠影響。黨的十八大以來，黨和國家始終將立德樹人視為教育的中心環節，重視學生的全面培養以及每位學生的個性化成長需求。

“雙減”政策及新課程方案都體現了高質量教育的目標。基于核心素養的自主探究文創型研學遵循多元主體參與、以學生為本等基本原則，積極整合各級各類優質課程資源，致力于使家庭、學校和社會各方形成合力，提升研學課程的育人水平，最終促進學生的核心素養發展。

（二）課標要求

落實核心素養是當今一線教師面臨的一大難題。新時代背景下，各學科教師應圍繞核心素養目標開展教學工作。從歷史學科來看，《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》提出要培養學生的五大歷史學科核心素養，這就要求教師充分理解五大歷史學科核心素養的內涵，以學生為主體開展教學活動，落實對學生核心素養的培養。

（三）現實需求

筆者通過問卷調查了解學生參加歷史研學的動機（見表1）、對身邊歷史的關注度（見表2）、感興趣的歷史實踐活動（見表3）、獲得歷史知識的途徑（見表4）等方面的情況。

調查對象為2022級廣東某地使用統編教材的高一學生（共發放調查問卷300份，回收有效問卷300份）。

通過對調查問卷的分析不難看出，被調查學生的核心素養亟需提升，他們對歷史的真相好奇，但較少關注現實，研學活動也比較少參加。要真正落實歷史學科核心素養，教師應重視研學課程的設計，引導學生關注現實，提升學生的自主探究能力。開展自主探究文創型研學有助于落實核心素養培育，促進學生綜合發展，最終完成立德樹人根本任務。

（四）價值重大

1. 有利于增長學生見識

自主探究文創型研學可以彌補常規課程的不足，拓寬學生的眼界，促進學生全面發展。學習的形式是多元的，研學也是其中一種學習形式，有助于增長見識、覺醒良知、凈化心靈。

2. 有利于推動教育改革

自主探究文創型研學可以引導教師遠離功利，將教育的關注點轉移到如何培養全面發展的人上。自主探究文創型研學有利于豐富學生的精神內涵，引導學生自主探究、明確目標、制定規劃、激發潛能。

3. 有利于提高教學效率

自主探究文創型研學能夠激發學生的學習興趣，引導學生注重知識整合和有效學習，從而對歷史現象或現實狀況作出合理的多元解釋和正確的價值判斷，促進理性、深度的思考。

二、自主探究文創型研學的理論基礎與研究方法

（一）理論基礎——建構主義

建構主義理論與歷史的本質緊密相連。建構主義的實質是互動，知識學習實質上是學習者主動對知識及其意義或價值的建構過程。英國歷史學家愛德華·卡爾強調，歷史是現在跟過去永無止境的解讀過程。自主探究文創型研學應在建構主義理論的指導下展開，讓學生形成歷史的連續性思維、辯證性思維、交互性思維、發散性思維，實現靈魂的交流和碰撞。

（二）研究方法——行動研究

1.行動研究的內涵

行動研究是一種通過實踐使自身和別人的想法得以檢驗及理論化的過程。經過三代倡導者的倡導，行動研究至今已經發展成為有較大影響力的研究方法，其內涵是實際工作者直接參與，將實際工作情景和研究相結合，以改進實踐為目標，通過實踐來完成任務；其主要特征是公開性和合作性；其倡導單純的實踐者要轉變為實踐研究者。

2.行動研究的經典流程與特點

（1）經典流程：計劃—行動—觀察—反思—再計劃……

（2）四大特點：參與、改進、系統、公開。

三、自主探究文創型研學的實踐

（一）制定流程

教師需基于建構主義理論制定自主探究文創型研學流程（見圖1）。

（二）行動過程

探尋身邊的歷史

演講時間：5分鐘

研學方式：自主探究

舉例：

1.這一串錢有什么來歷？怎么辨別真偽？

2.古錢的材料類型（一手）、內涵（解釋造型、文字等）。

3.從古錢獲取的歷史信息及古錢的歷史價值。

（三）行動效果

“探尋身邊的歷史”的研學效果較好、亮點明顯，以下是學生的研學分析情況（見表5）。

（四）結論討論

1.目標明確

開展基于核心素養的自主探究文創型研學能有效落實核心素養培育，價值引領效果良好。教師通過引導學生篩選自主探究文創型研學的內容，限定時空范圍，培養學生的史料實證和時空觀念素養；通過引領學生對文物古跡、家族家鄉美食的探究，把體現情感態度的內容融入自主探究，培養學生的家國情懷素養。學生在提升史料實證和家國情懷素養的同時，亦能培養歷史解釋能力。最關鍵的是，學生在研學過程中，增強時空觀念，能用唯物主義的觀點理解人類社會的發展，培養唯物史觀素養。

2. 效果良好

此次研學激發了學生的歷史學習興趣，增強了學生的學習內驅力；推動了學生歷史閱讀，拓寬了學生的歷史視野；培育了學生歷史學科核心素養，發展了學生的創新思維。

本文對基于核心素養的自主探究文創型研學進行了探究，在建構主義理論的指導下開展行動研究。結合整體性評價和階段性評價的反饋，后續可針對不同水平層次的學生，繼續開展實踐研究。通過再實踐—再評價—再實踐……，落實核心素養的培養和立德樹人根本任務。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 徐藍.關于歷史學科核心素養的幾個問題［J］.課程·教材·教法，2017（10）：25-34.

［2］? 曹伊瀟.教育數字化轉型大勢所趨［J］.教育傳播與技術，2022（增刊1）：93-95.

［3］? 田景田，張鈺珞.劉佛年的學生減負與教學改革思想探析［J］.教育文化論壇，2022（5）：27-33.

（責任編輯 袁 妮）