核心素養導向的小學美術“樂趣”教學模式實踐

【摘要】本文旨在探討如何通過核心素養導向的“樂趣美術”教學模式來促進小學生的藝術素養全面發展。首先，介紹了核心素養的概念及其在小學美術教育中的應用，即通過培養學生的創造力、表達能力和審美思維等核心素養，幫助學生形成完整的美術素養。其次，以《十二生肖》為教學案例，深入探究如何在教學中實現核心素養導向的“樂趣美術”教學模式。具體而言，本文闡明了核心素養導向的“樂趣美術”教學模式對于小學美術教育的重要性，并提供了有益的教學實踐經驗，對于美術教育者來說具有一定的參考價值。

【關鍵詞】樂趣美術? 核心素養? 十二生肖? 教學模式與策略

【基金項目】本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“核心素養導向的‘樂趣美術課堂教學模式實施策略探究”（課題立項號：Fjxczx22-353）的研究成果。

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）02-0151-03

一、“樂趣美術”教學模式的思考

美術教育對于小學生而言無疑是非常重要的一門課程，具備了豐富的內在教育意義和外在教學價值。作為一名美術教師，我們首先要認清使命，才能帶領學生成長成為具備核心素養的藝術人才。在當前認知課改的前提下，“樂趣美術”教學模式不止滿足了學生的審美需求，更是促進了其內在能力和意義的培養。

本文將以《十二生肖》為教學案例，探究核心素養運用在學生感悟創造樂趣中的關鍵因素，增進學生對美術審美的認知，為更好地發揮教師的主體作用提供一些新的思路和方法。通過對本研究細節的分析和論證，本文將探討如何在小學美術教育中運用核心素養得到更好的實現，創造出更好的教學成果，使美術教育更加科學化、人性化、社會化，達到更好的教育效果。

二、以“樂趣美術”為導向，培養核心素養

核心素養是21世紀教育體系中的重要組成部分，在小學美術教育中，核心素養的應用不僅包括了培養學生的審美能力和藝術技能，更要通過情感體驗力、創造思維力、價值觀判斷力、溝通協作力等核心素養能力的培養，全面提升學生的美術修養和素質。通過這一培養，學生能夠形成積極和健康的人生態度和行為方式，對未來的人生發展起到重要的指導作用。同時，對于課程設計，如何在松弛的學習氛圍中讓學生感受到美術知識的魅力，也是美術教師面臨的挑戰。而以“樂趣美術”為導向的核心素養教學模式，正是為了解決這些問題而出現的，讓學生在快樂的學習過程中更深入地理解美術知識，進而在美的世界中尋求樂趣和價值，養成美學情趣和美德情操。因此，核心素養導向的“樂趣美術”教學模式為小學美術教育的全面發展提供了新的途徑和思路，有待于更多美術教師的實踐和推廣。在核心素養教育方面，教師可以設計針對性的教學活動，培養學生的情感體驗力、創造思維力、價值觀判斷力、溝通協作力等核心素養能力。通過情感體驗活動，讓學生在觀賞美術作品的同時，感受其所傳達的情感，理解藝術的內涵和意義；通過創造思維活動，讓學生發揮自己的想象力和創造力，產生多樣化的藝術作品；通過價值觀判斷活動，幫助學生理解藝術作品所傳達的價值觀，并對生活產生積極影響；通過溝通協作活動，培養學生的團隊意識和協作能力，通過合作完成藝術創作作品，強化互動性和交流性，提升學生的綜合素質。

小學美術教育不能僅僅只是技能培養，更要通過培養核心素養能力，全面提升學生的美術修養和素質，讓他們成為具有文藝文化素質和美學修養的有價值的人[1]。同時，在教學中，教師應該以樂趣為導向，通過多種教學策略和方法，讓學生在快樂的學習中感受美術的魅力和創造的樂趣，為學生的美術學習和發展提供更好的保障。

三、盤活“十二生肖文化”資源，實踐“樂趣美術”模式

作為中國傳統文化中的瑰寶，十二生肖以其深厚的文化內涵和獨特的象征意義在世界上廣為人知。在小學美術教育中，通過讓學生了解和學習十二生肖的各種形態和含義，不僅可以增強學生的文化自信心，豐富學生的文化知識，也可以培養學生的美的感受力和審美素養，同時讓學生感受到中國傳統文化的魅力和美妙。

將十二生肖作為教學案例，有助于實現核心素養導向下的“樂趣美術”教學模式。在這個模式中，以生為本，以趣施教、引趣激情、以情樂學、以樂促學，創設愉悅的樂學情境，圍繞（一）以趣導學，鞏固生肖文化；（二）欣賞促學，領略生肖藝術；（三）以疑激學，探究生肖形象；（四）以達展學，創作生肖郵票；（五）以誠勵學，升華愛國情感，使學生以最好的學習狀態參與到圖像識讀、審美思辨、創意表現的“三環五步”美術學習教學模式中，讓學生充分了解生肖形象的藝術表現形式，并能通過欣賞、評價、練習等手段重點學會運用擬人、夸張、變形、概括等表現方法設計生肖形象。讓學生在新型的學習實踐中體驗活動的樂趣，充分感受十二生肖的文化內涵與藝術魅力。

（一）以趣導學，鞏固生肖文化

興趣是孩子主動學習的內驅力，活動是孩子獲取經驗的重要途徑。進入課程，我以輕松的開場白引導學生欣賞動畫并分享感受（視頻動畫《十二生肖過大年》）適時提出問題：短片中你感受到了什么？有趣又可愛的生肖短片創設情境充分燃起了孩子們對生肖這一優秀傳統文化的喜愛之情，讓孩子們因為熱愛所以樂學。

在進入課堂之前孩子們已經通過了課前預學任務單，探究收集有關十二生肖的基礎資料，了解了家人的生肖年份，并通過挑戰游戲“生肖知識對對碰”進行課上反饋分享，對孩子們課前預學進行了充分的肯定，調動了學生主動參與學習的熱情，觸發思維想象的靈感，讓孩子有感而發，有話可說，既體驗成功與自信，又鍛煉思維想象的能力。這一系列趣味性的活動淺入深出，孩子們深刻體會到十二生肖文化歷史悠久，初步感受生肖以多種形式融入我們的生活，它是我國優秀的傳統文化，調動了學生渴望參與學習的熱情，讓孩子有感而發，有話可說，既體驗成功與自信，又鍛煉思維想象的能力，激發學生對生肖傳統文化的熱愛，為后面的學習打下了堅實的基礎。

（二）欣賞促學，領略生肖藝術

本環節凸顯藝術與生活的密切關系，通過課前任務單，讓學生課前進入博物館、圖書館、家中收集來自生活中的十二生肖藝術品實物及圖片資源。師生共同制作形成“生肖的藝術”微短片，領略生肖的藝術魅力[2]。

通過生肖的藝術短片欣賞、對比、評價，引發孩子主動思考，并展開探究活動，讓學生在欣賞的探究活動中深刻體會到：生肖的表現形式豐富多彩，如剪紙、泥塑、紙藝、雕塑、布藝、繪畫……；用途多種多樣，如美化裝點生活、增添生活樂趣、傳承傳統文化……感知生肖文化融入生活每一個角落。欣賞活動中勾起了學生主動學習的求知欲，積累了感性經驗，思路拓寬了，激發學生產生了極大的創作樂趣。

（三）以疑激學，探究生肖形象

本環節凸顯美術學科核心素養，通過動物的真實寫照與藝術作品中生肖形象的對比。感受生肖形象就源于我們的自然與生活，取源于我們身邊熟悉的飛禽走獸。學生在之前的美術學習中，都已初步掌握不同的表現方法，通過“希沃白板”互動操作、對比更進一步感受如何將之前所學的不同表現手法，運用到生肖的形象設計上，展現生肖動物豐富多彩的形象特點，突出重點，突破難點，在輕松快樂的學習氛圍中讓學生體驗到成功的愉悅，形成主動學習的態度，學生通過動物的真實寫照與藝術作品中生肖形象的對比深刻地認識到藝術來源于生活，又高于生活，更激發孩子們做中華優秀傳統文化的“小小傳承人”的熱情。

（四）以達展學，創作生肖郵票

郵票的設計是我們四年級掌握的技能，作為每年的吉祥物，生肖郵票是最適合用于展現生肖文化之美藝術之美的載體，讓生肖的藝術魅力得以升華。教師引導學生自學微課程中的教師生肖郵票制作的短視頻，選擇喜歡的表現形式，創作生肖形象，裝飾空白郵票。從多感官體會十二生肖帶來的樂趣。

課上作品的分享評價是實現對本堂課知識點的鞏固與反饋，也是對學生學習成果的評價與肯定，將設計好的生肖郵票作品及“課后評價表”拍照發送至班級“微信群”，在下一節美術課堂進行評價展示，以促進新知的鞏固與學習的提升。同時使用“美篇”制作《生肖郵票》作品集，展示學生的作品進行課后作品欣賞評價，便于課后師生間的交流與輔導，讓學生體驗到成功的快樂，激發主動學習的積極性。

（五）以誠勵學，升華愛國情感

新課程標準強調以立德樹人為根本任務，其核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。引導學生樹立正確的國家觀、民族觀，堅定文化自信，提升人文素養。在教學的拓展階段，我用充滿激情的演說引導孩子們欣賞昔日圓明園萬園之園的十二獸首雕塑的風采，升華了愛國主義的情感，讓孩子們更加堅定做好中華優秀傳統文化“小小傳承人”的決心，為后續的傳統美術綜合性學習做好承上啟下的作用。以上教學環節中教師引導學生在新型的交互學習中積極思考，主動探究、實踐，經過一系列教學活動，勾起了主動學習的求知欲，學生在自由、愉快、開放式的“樂趣美術”氛圍中深刻地感知十二生肖的文化，體驗十二生肖藝術的獨特魅力，使孩子在教育活動中充分發揮了主體性，促進學生自主、和諧、全面地發展！

總的來說，該教學方案能夠培養學生的創造思維和創意能力，通過這種以十二生肖為主要內容的“樂趣美術”教學模式，不僅可以培養學生的核心素養，也可以讓學生在快樂的學習中促進身心全面發展，增強自信心，提升審美素養和文化素養，同時加深學生對中國傳統文化的了解和認識，提高學生的文化自覺性和文化責任感。同時，學生的參與度和興趣提高了，對于學生是一次收獲頗豐的課程體驗。

四、“樂趣美術”教學模式的實施策略

（一）盤活優秀傳統文化資源

在課前深入調查收集資料中，放手讓學生自主調查十二生肖的文化資源，融入于生活中的生肖藝術，使學生在中國優秀傳統文化的世界里，在實踐體驗中，獲得學習美術的樂趣，去感受一個全新的知識領域，使“十二生肖”這一類的中國優秀傳統文化鮮活教材，充實到美術的課程中，使之成為一泓源遠流長的“活水”。

（二）激活樂趣美術課堂

我們說什么是美術？撒播美的種子，多彩的語言，豐厚的人文，性情的陶冶，思維的創新，培養審美情趣，這就是美術。遵循學生認知和心理發展水平的規律，重視在“趣”字上作文章，在“創新”中下功夫，以物引趣、質疑激趣，通過師生、生生互動交流更進一步感知十二生肖文化和藝術，鼓勵學生學會用心發現、大膽思考，保持對美好生活的追求，從而成為學習、實踐和發展的主人。

（三）實踐“三環五步”促進課堂創新

新課程在價值追求和精神向度上的一個最凸顯的特征就是“人”在教育中越來越大。通過竹的教學，我嘗試并應用美術新觀念，以人為本，以樂趣美術為核心的“三環五步”教學模式層層遞進，關注學生情感和個性，創新及實踐能力的培養，促進課堂創新，使孩子在教育活動中充分發揮了主體性，真正成為學習的主人。

這些策略有助于營造積極的學習氛圍和提高教學質量。通過引導學生自由思考和表達，協助學生建立自主學習的意識和能力；多元化評價能夠激發學生的學習興趣和動力，同時也讓教師更全面地了解學生的表現；提供多樣化的教學方式和資源，有利于滿足學生個性化的需求和促進學生的全面發展。

五、結束語

在本文中，我們通過對核心素養導向的“樂趣美術”教學模式和《十二生肖》教學案例的探究，發現這種教學方法可以充分發揮學生的主觀能動性和創造性，激發學生的學習興趣，為孩子的未來發展提供了更多的可能性。同時，這種模式還注重家校合作和多元化評價，讓學生在多個方面獲得支持和關注。

除了以上的教學策略和案例，樂趣美術教學模式還有許多值得探究的方面。比如，在這種模式下，學生可以通過實踐與體驗來進行深度學習，這種方法可以讓學生對所學知識有更加深刻的理解和記憶，同時可以增加學生的自信心和探究欲望。此外，樂趣美術教學模式還強調了師生互動和群體協作，讓學生在創作過程中與老師和同學之間產生更多的互動和交流，促進學生之間的情感連結和人際關系的建立，讓學生學會關注和感受別人的情緒和需要，關懷他人，增強社會責任感和公民素養。總之，樂趣美術教學模式在落實核心素養導向的同時，可以為學生的綜合素質提升和全面發展注入更多的動力和價值。

參考文獻：

[1]盧飛雄.核心素養導向下的小學美術多元化評價[J].當代家庭教育，2023（19）：218-220.

[2]梁育波.以核心素養為導向的小學美術傳統文化教育新探[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（7）：136-138.

作者簡介：

何淑婷（1983年—），女，福建南平人，一級教師，本科學歷，主要從事小學美術教育教學研究。