聚焦勞動教育，賦能幼兒發展

李建華

編者按

勞動是社會生活的重要組成部分。教育者應充分利用一切資源，創設適宜的環境，在真實的體驗中滲透勞動教育，從而激發孩子們熱愛勞動、珍惜勞動成果、尊重勞動者的思想感情。

學前階段的幼兒正處在思維、認知快速發展的階段。在幼兒教育階段廣泛開展勞動教育，不僅能培養幼兒的思維能力、實踐能力，還可以培塑團結協作意識和吃苦耐勞的優良品質，對幼兒成長具有深遠的影響。河北省張家口市宣化區幼兒園厚植勞動教育沃土，培養幼兒的勞動觀念、勞動技能和勞動素養，推動幼兒在勞動教育中快樂成長。

勞動教育的問題亟須解決

針對勞動教育開展情況，我對宣化區的3所幼兒園開展了問卷調查，問卷結果凸顯了目前勞動教育中存在的一些普遍性問題。

條件之“缺”。3所幼兒園的戶外游戲場所設施設備都相對齊全，但勞動場所的建設投入略有不足，開展勞動教育所需的材料和設施配備都有所欠缺。從時間上看，僅有1所幼兒園每周固定安排勞動教育時間，其他幼兒園開展勞動教育相對隨機，缺乏時間保障。

形式之“缺”。3所幼兒園的勞動教育形式主要是生活自理和班級勞動。這反映了當前幼兒園開展勞動教育的形式相對局限。具體來看，幼兒園的勞動教育主要是結合幼兒一日生活開展，或者滲透于戶外游戲，還有些教師組織幼兒疊放衣物、擦拭桌子等。勞動教育的廣度、深度和鮮活度都相對局限，缺少田野中的沉浸式勞動和手工制作等益智勞動形式。

評價之“缺”。3所幼兒園最主要的教育評價形式是口頭表揚，其次是物質表揚。從評價內容來看，教師更關注幼兒勞動知識、技能的獲取情況，對于勞動過程、勞動態度、勞動體驗的評價較少。

豐富勞動教育的實踐路徑

構建“好生態”，激發勞動意識。環境是重要的育人資源。我們在幼兒園開辟了生態種植區，設置了花卉、蔬菜和糧食等不同植物的種類，并提供充足的勞動材料，營造了勞動氛圍。同時，我們利用墻面、走廊等，繪制勞動主題漫畫，呈現勞動場景，給予幼兒潛移默化的勞動教育。此外，定期組織“家長開放日”，讓家長帶領幼兒參與勞動活動，強化家長的勞動教育觀念，共同構建勞動教育的良好生態。

優化“課程鏈”，升級勞動教育。對于小班幼兒，側重設置基礎性內容，教育幼兒學會生活自理，逐步養成勞動意識。對于中班幼兒，側重培養勞動精神、強化勞動技能，引導幼兒樹立正確的勞動觀念，訓練幼兒運用勞動工具，掌握勞動技能。對于大班幼兒，側重厚植勞動情懷，引導他們自主勞動，并積極服務集體、服務他人。系統化、差異化、發展性的勞動課程體系，將勞動實踐、知識講授、繪本教育等結合起來，有助于實現全維立體多樣的勞動教育效果。

拓展“小游戲”，點燃勞動熱情。游戲有助于激發幼兒熱愛勞動、參與勞動的內生動力。比如，我們組織大班幼兒開展“我是小園丁”系列種植游戲。教師將幼兒分成若干小組，鼓勵每個小組自主討論確定種植種類，并在班級會議上展示種植目標，開展種植比賽。為了取得比賽的勝利，幼兒向教師、家長咨詢農作物種植的方法，收獲了農耕知識。

評出“新動力”，深化教育效果。評價實施要堅持勞育與德育有機結合，既關注勞動技能、勞動知識的掌握情況，又應評價幼兒的勞動態度、勞動意識，形成全面客觀的教學評價。教師應采取正向激勵的方式，表揚幼兒積極勞動的良好行為，幫助幼兒解決勞動中的問題，推動幼兒成長。