創新打擊樂，激發幼兒音樂潛能

何羽琛

非洲鼓屬于手鼓中的一種，適用于多種風格樂曲的演奏。基于幼兒對非洲鼓的濃厚興趣，北京市機關事務管理局第一幼兒園嘗試開展以非洲鼓為主體的打擊樂活動，并通過組織教師設計趣味性強的樂曲活動，逐步培養幼兒的節奏感和音樂表現能力。

選擇適合幼兒的符號化鼓譜。現今通行的非洲鼓鼓譜主要有兩種，一種是比較常見的線譜版，另一種是適合初學者的簡譜版。但兩種鼓譜在幼兒剛開始學習非洲鼓時，都有一定的缺憾。結合本園實際，我們在打擊樂活動實踐中，設計了一種符號化的幼兒非洲鼓鼓譜，既能被幼兒快速理解，又能促進幼兒的符號表征能力發展。

在幼兒學習非洲鼓的初始階段，教師在設計活動時可以充分發揮想象力與創造性，根據不同幼兒的年齡特點，以圖代譜，增添活動的趣味性。尤其是在小班的活動中，教師可以充分利用圖來代替鼓譜，使幼兒直觀地理解圖譜，順利進入練習環節。待幼兒掌握非洲鼓的基本演奏法、對音樂的理解能力有了提升后，再引入鼓譜，逐步規范。

節奏練習的難度階梯化。隨著年齡的增長，幼兒的認知能力提升，針對不同年齡段幼兒的需求，教師在前期設計活動時所編配的節奏難度也應該是階梯式的。

小班幼兒在練習非洲鼓的節奏時應放慢速度，音型上以低音與中音為主，盡量避免過于頻繁的音型交替演奏。中班幼兒練習的難度要有所提高，音型上可以引入高音，節奏上可以融入八分音符。大班幼兒的節奏難度就要有質的飛躍了，三種音型可以嘗試交替演奏，節奏上可以融入十六分音符和不同的節奏型。

編配出與樂曲協調的節奏型。在幼兒打擊樂活動中，樂曲是不可或缺的，幼兒通過聆聽樂曲感受音樂的風格，抒發自身情感，能夠很自然地投入活動。我們選擇的樂曲多為幼兒熟悉的樂曲，這樣就不用在一次活動中耗費過多的時間去熟悉音樂。在非洲鼓教學活動中，教師要學會分析樂曲，在前期準備時編配好與樂曲協調的節奏型。

結合樂曲的特點，首先，教師要在編配節奏時確定節拍。其次是控制速度，教師要選擇速度適中的樂曲，編寫合適的節奏。如果速度過快，可能會提升學習難度，反而不易于幼兒掌握節奏。最后是靈活創編，教師可以結合樂曲中的突出節奏、旋律以及歌詞來靈活創編節奏，但不能過于多變，應以基本節奏為主體，輔之部分加花變奏，既控制了整體難度，又增添了趣味性。

經過3年的探索實踐，以非洲鼓為主體的打擊樂活動促進了幼兒諸多方面的發展。

其一，幼兒的音樂美感發展與音樂素養得到顯著提升。幼兒充分發揮了主體性，在歷經了系統的非洲鼓特色教學活動后，掌握了非洲鼓的演奏法，并且逐漸迸發出濃厚的興趣。在聆聽不同的樂曲時，他們能迅速辨識樂曲的節拍與速度，并能發現喜歡的樂曲風格。大班中的部分幼兒已經具備自主創編基本節奏的能力。

其二，幼兒的合作意識得到發展。在學習與演奏非洲鼓時，幼兒需要與同伴配合，才能呈現出一首完美的音樂作品。每一位參與活動的幼兒都能體會到合作的重要性與樂趣。

其三，幼兒在情感方面得到發展，變得更加自信。經歷了一系列非洲鼓教學活動，幼兒從剛開始的陌生，逐步演變到后期的游刃有余，真正體會到了演奏樂器的樂趣，也在享受音樂的過程中，抒發了情感，增進了與同伴的感情。

其四，幼兒的身體協調性得到發展。學習了非洲鼓后，大班幼兒能夠在放松的狀態下使用左右手演奏不同的樂曲。

其五，幼兒的認知能力得到發展。幼兒在學習非洲鼓的過程中，手、眼與大腦得到了充分鍛煉，注意力、想象力都在主動學習中得到了激發。

其六，幼兒的邏輯思維和語言表達能力增強。小班幼兒在活動中能學會用語言表達聆聽樂曲后的情緒；中班幼兒能夠認識富有邏輯性的節奏鼓譜；大班幼兒可以結合樂曲風格，按照一定規律編配出新的節奏。

音樂能力的培養是需要積累和逐步推進的，不要急于在短期內涉及過深的教學內容，而要逐漸激發幼兒的音樂潛能，培養幼兒的音樂美感與音樂素養。