乘著節奏的翅膀，與奧爾夫音樂同行

陶柳

節奏感對幼兒發展具有重要意義。通過培養節奏感，可以有效提高幼兒的音樂理解能力和表達能力。幼兒跟隨節奏律動，有助于提高運動技能和身體協調能力。同時，參與音樂活動可以促進幼兒情緒表達，提高社交能力。奧爾夫音樂教育理論是一種以幼兒為中心的音樂教育方法，旨在通過趣味的音樂活動培養幼兒的音樂能力和綜合素質。廣東省深圳市寶安區西鄉街道中心幼兒園基于奧爾夫音樂理念，引導幼兒感受不同的節奏，助力幼兒綜合能力的提高。

運用游戲，吸引幼兒體驗節奏。一是舞動游戲，挑選韻律明快的樂曲，引導幼兒跟隨音樂的節奏舞動，并逐漸加快音樂的節奏，鼓勵幼兒根據節奏展示相應的動作。二是節奏打擊游戲，要求幼兒以規定節奏使用手掌拍打桌面、地板或其他平面，并逐漸增加節奏的復雜度和速度。三是節奏盲盒游戲，將一些可以發出聲音的小物件，比如鈴鐺、小鼓等，藏在不透明的盒子中，再引導幼兒按照猜出的物件，擊打相應的節奏。四是節拍傳遞游戲，幼兒站成一個圓圈，每個人按照規定的節奏拍手。然后，幼兒將節奏傳遞給下一個人，直至回到起點。

借助身體運動，鼓勵幼兒感知節奏。一是音樂動作游戲，選擇具有顯著節奏特征的運動，引導幼兒跟隨節奏展示身體動作，拍球、跳繩、踢毽子、跳皮筋等是較好的選擇。二是舞蹈與律動訓練，鼓勵幼兒積極參與基礎的舞蹈和律動練習，比如踏步、揮手、擺臂等。三是節奏感巡游，策劃一場巡游活動，要求幼兒按指定的路線行進或跑步，同時根據給定的節奏執行動作。

推進音樂教育，助力幼兒理解節奏。第一，欣賞并理解音樂。選擇含有明顯節奏元素的音樂作品，引導幼兒關注其中的節奏元素。

第二，練習打擊樂器。向幼兒提供簡單的打擊樂器，如小鼓、鈴鐺、發聲器等，并教授一些簡單的節奏模式。

第三，節奏表達訓練。向幼兒提供具有節奏感的音樂或聲音，引導他們運用身體動作、語言或繪畫等方式進行個性化表達。

借助樂器演奏，引導幼兒表現節奏。首先，選擇恰當的樂器。手鼓、木琴等打擊樂器，口琴、手風琴等吹奏樂器，這些均具有易于上手的特性，適合幼兒操作。

其次，建立基礎節奏概念。引導幼兒從基礎的節奏開始學習，并逐漸提高難度。通過演奏簡單的音樂來理解和掌握節奏，這是幼兒音樂素養和審美能力提升的重要途徑。

最后，組織合奏活動。引領幼兒通過協作演奏，實現在合作中學習。演奏的樂曲應選擇簡單的曲目，持有不同樂器的幼兒負責演奏相應的部分，比如使用打擊樂器的幼兒演奏節奏部分，使用吹奏樂器的幼兒演奏旋律部分等。

借助詩歌韻律，支持幼兒運用節奏。一是深情朗讀，挑選韻律感強的詩歌，引導幼兒用心朗讀。比如，朗讀《靜夜思》時，通過語音的抑揚頓挫，將詩歌的情感意境表現得淋漓盡致。二是手勢伴奏，通過簡潔的手勢伴奏，使詩歌更具表現力。比如，在《小兔子乖乖》的重點詞上做相應手勢動作，幫助幼兒更好地感受和理解詩歌的節奏。三是音樂伴奏，為詩歌配以適宜的音樂，增強詩句的節奏感。比如，《海鷗》可以使用木琴伴奏，增強幼兒對節奏感的認知。四是創作詩歌，引導幼兒依據特定的韻律和節奏規律創作簡單的詩歌。在創作過程中，給予幼兒適度的指導和示范，幫助他們更好地體驗并掌握詩歌的節奏感。

基于奧爾夫音樂理念的指導，我們通過多元化方式培養幼兒的節奏感。在過程中，幼兒需要充分運用手腦協調能力，調動身體的各個部位以及各種感官，從而體驗節奏與自然、節奏與語言以及節奏與自身的緊密聯系。希望節奏培養相關活動能為幼兒的音樂之旅帶來更加美好的體驗。

（本文系2021年度深圳市寶安區教育科學“十四五”規劃“奧爾夫音樂教育理論下的幼兒園節奏活動實施策略研究”的階段性研究成果，項目編號BAYB2021070）