高中音樂欣賞課教學(xué)提升效率的探究

劉真芳

音樂欣賞作為音樂教學(xué)的重要板塊，也是考查學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)音樂欣賞能力和審美能力是提高音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著高考制度的改革，音樂教學(xué)在高中教學(xué)體系中受到的重視程度不斷提升，因此，提高音樂欣賞教學(xué)實(shí)效也成為高中音樂教師面臨的重要課題。對(duì)此，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出“注重曲目選擇，激發(fā)學(xué)生參與熱情；借助信息技術(shù)，打造多元教學(xué)模式；尊重學(xué)生主觀體驗(yàn)，提高課堂參與感；做好學(xué)科融合，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容”四條策略，為提升高中音樂欣賞課的教學(xué)效率談幾點(diǎn)思考。

一、影響高中音樂欣賞課教學(xué)效率的因素

1.學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)課堂教學(xué)持有怎樣的看法、對(duì)教學(xué)活動(dòng)抱有怎樣的態(tài)度在很大程度上決定著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其對(duì)高中階段的學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的自主意識(shí)開始萌發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與情況與其主觀態(tài)度有著密切聯(lián)系。而在高中音樂欣賞課中，學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)活動(dòng)缺乏參與興趣，究其原因，一是教師在音樂欣賞課上對(duì)曲目的選擇拘泥于教材，缺乏對(duì)學(xué)生興趣愛好和關(guān)注特點(diǎn)的重視，導(dǎo)致所選擇的曲目往往不貼合學(xué)生的興趣愛好，從而影響了學(xué)生在音樂欣賞課堂上的積極性。二是高中階段學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力較大，教師也承擔(dān)著更多的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致音樂教學(xué)在高中教學(xué)體系中的位置被邊緣化，無論教師還是學(xué)生都對(duì)音樂教學(xué)缺乏足夠的重視，從而制約了高中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

2.音樂課程受到的重視不足

高中階段相較于初中不僅在知識(shí)點(diǎn)范圍上有了較大擴(kuò)充，在學(xué)習(xí)難度上也有了顯著提升，并且學(xué)生還面臨著高考這一難關(guān)的考驗(yàn)，為了確保教學(xué)效率，無論教師還是學(xué)生都把“提高考試成績”作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，而音樂課程并不參與考試，因此教師和學(xué)生都對(duì)音樂教學(xué)缺乏足夠的重視。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運(yùn)用為行業(yè)發(fā)展帶來了創(chuàng)新的契機(jī)，在教學(xué)活動(dòng)中也同樣如此。但是由于音樂教學(xué)在傳統(tǒng)高中教學(xué)體系中受到的重視不夠，因此學(xué)校在音樂教學(xué)的資源投入上往往也十分有限，無論教學(xué)理論還是教學(xué)技術(shù)的更新都較為滯后，導(dǎo)致音樂欣賞課在教學(xué)改革中的推進(jìn)速度十分緩慢。另外，音樂欣賞教學(xué)并非簡單的“聽歌唱歌”，教師要能從專業(yè)角度對(duì)曲目進(jìn)行分析，才能引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深刻地感受曲目，但是由于音樂在高中教學(xué)體系中地位的局限性，學(xué)校往往缺乏對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在音樂欣賞教學(xué)中的專業(yè)性不足，音樂欣賞課逐漸流于形式。

二、提升高中音樂欣賞課教學(xué)效率的策略

1.注重曲目選擇，激發(fā)學(xué)生參與熱情

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，秉持怎樣的教學(xué)理念往往決定了課堂教學(xué)的走向和質(zhì)量。當(dāng)下正值素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，高考制度也出現(xiàn)了較大變化，如今高考不再像過去那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課成績，而是注重學(xué)生的綜合發(fā)展，音樂教學(xué)的重要性逐漸得到提升。在高考改革中，學(xué)生的主體地位開始得到重視，教師不再對(duì)課堂教學(xué)具有絕對(duì)控制權(quán)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要秉持以學(xué)生為本的理念，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，音樂欣賞教學(xué)也不例外。

欣賞曲目的選擇作為音樂欣賞教學(xué)的第一步，教師要在曲目的選擇上重視對(duì)學(xué)生的教育。一方面要在曲目選擇上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的興趣關(guān)注點(diǎn)和音樂欣賞課的基本要求對(duì)教材曲目進(jìn)行拓展，以此提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的參與熱情。另一方面要從學(xué)生當(dāng)前的音樂欣賞基礎(chǔ)出發(fā)，選擇不超出學(xué)生音樂欣賞能力的曲目。如教師可以將富有地方特色的曲目納入課堂，這類曲目在學(xué)生的日常生活中較為常見，學(xué)生更為熟悉，對(duì)家鄉(xiāng)的了解也有助于學(xué)生對(duì)曲目的內(nèi)涵進(jìn)行剖析。此外，教師也可以將不同文化背景的曲目引入課堂，構(gòu)建多元化的音樂欣賞模式，在欣賞過程中提高學(xué)生的音樂審美能力。

2.借助信息技術(shù)，打造多元教學(xué)模式

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用極大地改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠以更加直觀、立體的形式展現(xiàn)，對(duì)于降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有巨大幫助。因此，教師在音樂欣賞課上要善于利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變欣賞模式，將傳統(tǒng)音樂欣賞中只關(guān)注“聽”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥牎焙汀翱础毕噍o相成。

例如，《草原小姐妹》這首曲子運(yùn)用我國傳統(tǒng)民族樂器琵琶作為主奏樂器，結(jié)合西洋管弦樂隊(duì)呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)的草原故事。這首曲子表面上是在寫草原故事，實(shí)際上反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)主義革命現(xiàn)實(shí)，具有較深的寓意，這也是學(xué)生欣賞的難點(diǎn)。對(duì)此，教師要在教學(xué)時(shí)可以先通過信息技術(shù)為學(xué)生營造欣賞情境，將草原風(fēng)土人情以視頻或圖片的形式展現(xiàn)，為學(xué)生勾勒出草原的美麗風(fēng)景，更加直觀地感受一望無際的草原，之后再展現(xiàn)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)羊群的故事，使曲目不再只是簡單的音符。在學(xué)生的情緒進(jìn)入情境后，教師再開始播放曲目，以此從聽覺和視覺上對(duì)學(xué)生帶來雙重感官刺激，豐富學(xué)生音樂欣賞體驗(yàn)的同時(shí)，也以更加多元化的曲目呈現(xiàn)形式降低了學(xué)生的欣賞難度，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏、韻律的感受更加直觀。

3.尊重學(xué)生主觀體驗(yàn)，提高課堂參與感

音樂欣賞并不像解答數(shù)學(xué)題那樣有唯一的答案，作為一門開放性和人文性較強(qiáng)的學(xué)科，音樂欣賞更加關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的主觀感受，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教師不能拘泥于“正確答案”，而要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的主觀感受，將“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣鳌保ぐl(fā)學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的課堂參與感。

例如，“民族與音樂”這一單元收錄了較多我國少數(shù)民族音樂，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些曲目時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己在歌曲旋律和歌詞中的感受，描繪自己看到的畫面。教師也可與學(xué)生一樣，在曲目播放完畢后，選擇一個(gè)片段描述自己看到的畫面，并和學(xué)生交流彼此感受的不同點(diǎn)在什么地方，以此強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生個(gè)人音樂素質(zhì)的展示提供空間。

4.做好學(xué)科融合，拓展音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂作為一門綜合藝術(shù)，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中無處不在，并且很多經(jīng)典曲目的創(chuàng)作往往和特定的社會(huì)文化因素相關(guān)，因此教師在開展音樂欣賞教學(xué)時(shí)，不能把關(guān)注點(diǎn)只放在音樂上，而是要從學(xué)科層面關(guān)注音樂學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從學(xué)科之間的契合度切入開展交叉教學(xué)，為學(xué)生帶來更加多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，欣賞《春天圓舞曲》這首曲目時(shí)，教師可以結(jié)合朱自清先生的散文《春》，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)輔以對(duì)《春》這篇文章的閱讀，以文字和音符相結(jié)合的形式，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。又如，欣賞《春天的故事》這首曲目時(shí)，教師可以從曲目的創(chuàng)作背景出發(fā)，結(jié)合對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的講解，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握這首曲目所表達(dá)的感情和傳遞的意義，以此加深學(xué)生對(duì)音樂作品了解的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，高中音樂欣賞教學(xué)的開展能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念和音樂素養(yǎng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此，教師要正視傳統(tǒng)音樂教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，從教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式三個(gè)層面對(duì)音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探索，深刻把握高中音樂教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生群體的特點(diǎn)，秉持以學(xué)生為本的理念對(duì)音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行改革，注重對(duì)曲目的選擇，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，為打造更具時(shí)代特色的高中音樂欣賞教學(xué)助力。

（作者單位：福建省莆田第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯劉源）