初中道德與法治教學策略探索

宋佳倩

隨著初中道德與法治教學的不斷發(fā)展與深入改革，課程標準對課堂和教師提出了更高的要求。以學生為主體，教師在向學生傳授理論知識的基礎上，要更注重提高學生的綜合素質和能力，實現將課堂還給學生、讓課堂豐富飽滿、使學生全面發(fā)展的教學目標。以教師為主導，教師要遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，完成從“授人以魚”到“授人以漁”教學方式的轉變，實現從一人課堂、權威專斷到民主協(xié)作、平等交流教學理念的轉變，不斷探索新型教學策略，為提升道德與法治教學質量，助力道德與法治教學的可持續(xù)發(fā)展貢獻智慧。

一、師生共同創(chuàng)新，改變教學策略

創(chuàng)新是教育發(fā)展的動力和源泉，教師要在以學生為主體教學原則的基礎上，進一步開發(fā)教師自身和學生的創(chuàng)新能力，讓課堂成為創(chuàng)新的平臺。教師可以選擇具有教育意義的課程資源讓學生自主發(fā)揮，與學生在課堂上交換身份和位置，這樣不僅可以強化學生主體性，讓學生做課堂的主人，而且能開發(fā)學生潛在的豐富多樣的想法。學生在備課講課過程中可以無意識地重復強化知識，鍛煉邏輯思維整合能力和創(chuàng)新能力。教師評價學生教學時要多給予鼓勵，使學生產生自豪感、積極性和不斷創(chuàng)新的動力。

例如，部編版道德與法治中《社會生活講道德》一課，要從多個現實案例和假設事件中總結出尊重他人的原因和做法，這一任務更傾向于由學生自主學習、總結和感悟消化。由此，教師可以提出學生自主講課的想法，簡單布置任務，讓學生以個人或小組的形式自行分工備課，結合教材內容搜集本課相關真實事件的材料，剖析身邊存在的不尊重他人的行為，串聯(lián)課堂語言，上臺講課。課上，教師要給予學生充分發(fā)揮的空間，用鼓勵的眼神和表情聽學生講課，不干預、不指責、不叫停，僅適當適時進行引導，幫助學生推進課堂環(huán)節(jié)。最后由教師進行課堂總結并補充尊重他人的重要意義、具體表現，要在日常生活中學會尊重他人。

教師創(chuàng)新教學方法，適當改變教學策略，能夠給學生帶來新奇的學習體驗，幫助學生提高對道德與法治的學習興趣。而學生創(chuàng)新授課形式，在很大程度上能夠幫助教師更深入地了解學生的學習情況，提升對道德與法治課堂的重視程度，并且給予教師一定的教學啟發(fā)，從而制定出更適合學生的教學方法。

二、借助媒體工具，創(chuàng)建高效課堂

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中得到了廣泛應用，與傳統(tǒng)板書相呼應，聲色俱全，形式多樣，重點醒目，不僅為教學帶來了便捷與高效，更能適應學生全面發(fā)展的需要，符合新型課堂的教育趨勢。同時，這對教師備課提出了更高的要求，如何將課件的科學觀賞性、直觀實用性、輔助互動性融為一體，需要教師深入思考和反復討論實踐。

例如，部編版初中道德與法治《維護祖國統(tǒng)一》一課，旨在引導學生了解反對分裂的意義，認識國家主權和領土完整的重要性，理解“一國兩制”基本方針，明確完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的政策，增強維護祖國統(tǒng)一的情感。課堂語言在愛國主題下顯得匱乏和單一，而多媒體的參與可以將情感重點淋漓盡致地展現出來。教師可以播放維護祖國統(tǒng)一的歷史故事的相關視頻，在音樂的渲染下呈現當代英雄事跡的文字和圖片，用生動的語言表達講述中國故事，結合對當下時事政治的看法與學生進行討論，了解學生對時事政治的關注度。最后總結表明我國各族人民反對分裂、維護祖國統(tǒng)一的堅定不移的決心和意志，讓學生口頭或書面抒發(fā)對英雄人物和維護祖國統(tǒng)一的感想感悟，以此激發(fā)學生的愛國情懷。

恰當利用多媒體工具輔助教學，不僅能夠化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，使課堂變得生動活潑，還可以提升學生的理解力、想象力、專注力和共情力，讓學生輕松愉快地學習道德與法治課程，深入理解課堂內容，從而有效提高課堂教學效率。

三、理論聯(lián)系生活，解決實際問題

順應課程改革發(fā)展，遵從以學生為主體的教學原則，構建生活化的課堂，是道德與法治課程向好發(fā)展的必然趨勢。教師應以學生的生活實際和身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，將目標指向用道德與法治課堂的知識服務學生的生活，指導解決生活中出現的問題，重新建立一種獨特的、開放包容的生活化教學模式，促使學生自覺將生活與課堂緊密結合起來，形成良好的道德品質和法治素養(yǎng)，從而達到寓道德法治于生活的教育效果。

例如，教學部編版初中道德與法治“做情緒情感的主人”這一單元時，教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，將課堂內容與學生身心發(fā)展情況結合起來解決相關問題。課堂伊始，教師可以播放輕松舒緩的音樂，要求學生靜心閉目，為學生創(chuàng)造一個安靜、放松的環(huán)境。隨后，循序漸進地提出“近期是否會莫名其妙地發(fā)脾氣”“是否會突然感到傷心難過”“產生這些情緒的原因是什么”等問題，留給學生思考的時間和空間，讓學生立足生活感受自身情緒的變化，以此導入課堂主要內容。思考結束后，學生之間互相討論，找出存在的共性問題，在教師的引導下結合教材內容全方位分析問題、解決問題，從而幫助學生認識情緒、接納情緒、控制情緒，真正成為情緒情感的主人。

道德與法治課程源于生活又運用于生活，教師應靈活選擇符合學生實際學情的生活中的教學資源，打造貼近生活的實用性道德與法治課堂，致力于將學生培養(yǎng)成負責任、知是非、守法律、明事理的良好公民，最終實現道德與法治教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、開展主題活動，提升學科素養(yǎng)

開展與教學相關又豐富有趣的主題活動，能夠使學生自主調動學習的積極性和主動性。如：播報時事新聞可以為學生提供觀察社會、思考世界的契機，培養(yǎng)身為公民的責任意識，積累時事素材；課堂辯論能夠強化邏輯思維能力，激發(fā)學生積極的好勝心；社會實踐能夠讓學生走出教材、拓寬視野，在實踐體驗中學習成長，在活動過程中獲取知識、發(fā)現問題、解決問題。開展主題活動，不僅學生自身的綜合素質可以得到全面提升，教師對活動的掌控能力、對學生各時期的認知能力以及教學評價反思能力都會有質的提升。

例如，在學完部編版初中道德與法治《網絡生活新空間》一課后，教師可以組織舉辦一場以“網絡雙刃劍”為主題的班級辯論賽。網絡生活與學生的身心發(fā)展息息相關，教師要在教材的基礎上深化網絡安全知識，為學生健康上網加固屏障。課上，教師提供相關辯論賽視頻，讓學生充分了解比賽規(guī)則和辯論方式。分組完成后，小組成員需要共同查找資料，深入思考辯論雙方的論點論據，制定相應的辯論策略。教師應根據雙方準備資料的情況，論據的說服力，辯手隨機應變的靈活性等予以打分，全程錄制比賽過程，以供教師反思并進行教學優(yōu)化。賽后，學生要根據辯論賽的內容發(fā)表感悟，闡述對使用網絡的看法和觀點，對待網絡應該有怎樣的態(tài)度，以此強化學生對網絡安全的認識，升華主題。

學生在參與道德與法治多樣活動的過程中，通過實踐能夠調動學習的積極性、體驗知識的實用性、感悟知識的開放性，強化合作意識、提高合作能力，豐富自身對道德與法治和實際生活的獨到見解，從而提升道德與法治意識觀念和學科素養(yǎng)。

課程標準要求教師根據教學目標，考慮學生實際學情，靈活變換教學方法，創(chuàng)設良好的道德與法治課堂環(huán)境，這對初中生樹立正確的人生觀和價值觀，辨別是非、認識世界有著積極且深遠的影響，可為學生的成長和發(fā)展夯實精神基礎。教師要以學生為主體，通過運用多媒體工具、開展主題活動、寓知識于生活等教學手段和教學策略打造高效的道德與法治課堂，從而幫助學生有效吸收所學知識，促進初中道德與法治教學質量穩(wěn)步提高。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾初級中學）

（責任編輯劉源）