策略引領，提升語文課堂趣味性

顧莉敏

語文是義務教育階段的重要學科之一，如何提高語文教學效率，讓學生愛上語文，是每一個語文教師都極為關心的問題。小學生由于年齡小，注意力很難長時間集中，這意味著他們在學習時常常容易走神。對語文學科來說，學生常常需要接觸不同類型的文本，語文知識點也相對瑣碎，如果教師不注重教學策略的運用，就會導致課堂氛圍單調枯燥，嚴重影響教學效率的提升。基于此，本文分析了一些行之有效的教學策略，以期提升語文課堂的趣味性。

一、借助多媒體，激發學習興趣

興趣是學生學習的原動力，是學生最好的老師。只有在興趣的陪伴下，學生才能產生學習的主動性和積極性。而多媒體教學的特點是形象、生動，學生可以接收到聽覺、視覺等多重感官的信息，進而產生全方位的學習體驗。在語文課堂教學中運用多媒體，可以豐富語文課堂的教學信息，使課堂教學更有趣、更生動，繼而使學生產生強烈的學習動力。

例如，《火燒云》一課的教學重點是讓學生體會火燒云各種形狀以及顏色的變化。教學時，教師可先在互聯網上搜集并下載火燒云的相關高清像素圖片，同時在課堂中利用PPT向學生展示，學生就可以從視覺的角度感知火燒云的形狀以及顏色，并獲得直觀的體驗。接著，教師讓學生畫出課文中描述火燒云顏色的關鍵詞，如金燦燦、紅彤彤、一半灰一半白、一半紫一半黃等，再讓他們對比PPT中的圖片，試著在圖片中找一找這些顏色，看看作者的描述是否準確。此外，教師還可以讓學生觀察真實圖片中火燒云的形狀和作者描述之間存在的差異。在作者的筆下，火燒云變化無窮，一會兒是大馬，一會兒是大狗，一會兒又變成兇猛的大獅子。通過對比真實圖片，有的學生認為作者的描寫更多摻雜了想象力，有的學生認為真實的火燒云形狀同樣極為豐富，作者的描寫并不夸張。在這個過程中，學生對火燒云顏色、形狀的認識會更加深刻，而本節課的教學目標也在無形中完成。通過運用信息技術，不僅激發了學生的學習興趣，而且在無形中鍛煉了學生的觀察力和思考能力。

二、細讀句子，體會文章情感

在語文課堂教學中，文本細讀是非常重要的教學環節，因為語文學習的根本是課文，而對課文的解讀程度將直接決定學生的學習效果。文本細讀過程中，句子是最基礎的語言單位，通過分析句子，可以幫助學生理解文本的語言、情感以及思想。通常，作者在創作的時候，句子和句子中間往往存在一定的邏輯關系，教師在教學過程中需要引導學生關注句子間的層次以及結構，使學生理解作者的寫作思路和創作意圖。

例如，教學《貓》一課時，教師先引導學生自讀文本1～3自然段，要求學生用波浪線畫出展現貓性格古怪的句子。然后，要求學生閱讀文本第6自然段，同時用橫線畫出展現貓可愛的句子。等學生完成這個任務后，教師將學生找到的句子通過PPT進行展示，并讓學生思考“在作家老舍的心中，貓究竟是一個怎樣的動物？為什么他一會兒說它古怪，一會兒又說它可愛呢？”“貓究竟古怪在哪里？又可愛在哪里呢？”等問題。在這個過程中，教師可以引導學生通過關鍵詞把握作者對貓的情感態度。如通過“什么事也不過問”這一關鍵句，可以展現貓老實的一面，通過“任憑……也”這一關聯詞又能清楚地感受到貓的貪玩。正是這種截然相反的特質，才會讓作者對貓形成一種特別的印象，才會認為貓是古怪的動物。但是，作者對貓的細心觀察，又讓他發現了貓可愛的地方。如作者提到當貓滿月以后，雖然路還走不穩，但是已經學會淘氣。不管是一根雞毛還是貓媽媽的尾巴，都是它們的玩具。而且，由于走路不穩當，小貓會摔很多跤，但是“跌倒了又再爬起來”，完全樂此不疲。除此以外，這些小貓還特別喜歡到院子里折騰，去玩弄花花草草……在這些生動的描寫中，可以清楚地感受到貓雖然淘氣，但又極為可愛。在品讀關鍵詞句的過程中，學生對作者的情感態度有了更深層次的認識。

三、拓展讀物，注重閱讀指導

在語文課堂教學中，除了教材本身的內容外，教師還需要給學生適當拓展一些課外讀物。通過拓展課外讀物，既可以提高學生的閱讀量，還可以增加學生的知識儲備。盡管在實際教學中，很多教師都認識到課外讀物對學生成長的重要性，但有的教師只是給學生提供一個書單，讓學生利用課余時間自行閱讀，并未從讀書方法方面給予指導，導致學生多半只是完成任務，并不會真正去享受閱讀，導致閱讀效率低下。因此，除了給學生提供課外閱讀素材，教師還需要對學生進行精確指導，以提高學生的課外閱讀效果。

在推薦具體的閱讀素材時，教師需要從學生的學情出發，以語文教材中的推薦書目為依據。針對高年級學生，由于其語文基礎比較扎實，教師應側重推薦文學名著，如《簡·愛》《愛的教育》《西游記》等。此外，教師還需要結合學生的興趣以及學習需求，為他們推薦適宜的書籍。如有的學生個性比較內向，不太善于和他人交際，教師就可以給他們推薦《鮭魚》，這是一本致力于探討成長意義的書籍。書中的主角小銀是一位長相奇特的孩子，平時經常受到同伴排擠，于是孤獨的他一直在思考生命的意義。通過閱讀這本書，可以幫助學生樹立正確的人生價值觀。在推薦了書籍以后，教師還需要給學生指導相關的讀書方法。如精讀、略讀、批注法、思維導圖等，讓學生知道不同的書籍運用不同的閱讀方法，這樣可以提高自身的閱讀效果。

四、研究教材，挖掘傳統文化

除了拓展一些課外閱讀素材，教師還需要以教材為根據，發掘其中的傳統文化。語文教學的根本目標是提高學生的人文素養，加強學生的語言運用能力，使學生對傳統文化有更加深刻的理解和認識。而在傳統的語文教學中，教師太過關注知識性教學，卻忽略了對課堂人文性元素的發掘，導致學生的文化素養難以得到有效提升。因此，在語文課堂教學中，教師應以語文教材為根據，深入發掘其中的傳統文化元素，并對學生進行相關的知識滲透。通過這樣的方式，可有效提高學生的人文素養，使學生對傳統文化產生憧憬。

首先，教師應關注古詩詞教學。古詩詞是傳統文化的代表，在教學時，教師不能只讓學生知道古詩詞如何翻譯，還應讓學生關注其中的意象和意境，理解作者表達的情感以及思想。如學習了《元日》后，教師可以向學生講一講傳統春節換桃符、喝屠蘇酒等習俗知識。

其次，關注“語文園地”中補充的知識。“語文園地”是部編版語文教材一個全新的板塊，這個板塊中既有豐富的生字詞知識，也有成語、諺語、詩詞以及其他富含傳統文化元素的知識，非常值得教師關注。

最后，拓展文化元素。教師可以結合文本主題向學生拓展相關的文化元素。如學習了《紙的發明》后，教師就可以向學生講一講中國古代四大發明，讓學生了解古代的科技成果。通過這樣的課外知識拓展，可以提高學生的文化素養。

綜上所述，在新時期背景下，小學語文課堂教學應跟隨時代腳步，教師要對課堂進行優化，讓學生在情境的影響下感受文本的魅力，使學生在細讀文本的過程中品讀文本的精髓，在課外拓展的過程中享受閱讀的快樂，體會傳統文化的精彩。如此，語文課堂才更具有趣味性，才能讓學生真正愛上語文課。

（作者單位：江蘇省南通市海門區德勝小學）

（責任編輯金燦）