高中英語閱讀教學中“導學案”的應用

許令輝

（甘肅省通渭縣第二中學，甘肅通渭 743300）

高中階段的英語教學，應當重視學生的語言能力和閱讀能力的培養。而閱讀教學是英語課程中的重要組成部分，通常以教材中的課文為基礎，通過不同程度的閱讀內容，幫助學生積累單詞和語法知識，同時達到掌握閱讀技巧和提升理解能力的目的。然而，傳統的高中英語閱讀教學模式比較專注于單詞語法的教學，而忽略了學生的個性需求和差異性學習。因此，“導學案”這種個性化的教學模式應運而生。

一、“導學案”的定義及優勢

“導學案”即引導學習方案，是一種結合學生實際的學習計劃，是對教學資料的優化，旨在提升學生的英語閱讀能力。在高中英語教學過程中，“導學案”已經成為新課程標準下的主要教學方法之一，其目的在于培養學生自主探究、合作交流以及獨立思考問題與解決問題的能力。“導學案”是教師進行教學的一種重要手段，它可以使英語閱讀教學更具個性化和針對性，通過創設情境來激發學生興趣，啟發學生思維，并將這種方法貫穿于整個教學活動之中，從而實現提高教學質量的目標［1］。在高中英語閱讀教學中，“導學案”要求教師根據學生的不同需求和特點對教案等教學資料進行二次創作，以有效提高教學質量。

“導學案”教學模式能夠使學生自身的閱讀能力和興趣得到發揮，可以增強學生的自主閱讀能力，提高學生的學習效率。對于學生來說，這種教學方式能夠有效幫助他們克服心理障礙，激發其學習的欲望與熱情，進而促進其閱讀效果的提高。在“導學案”教學模式中，教師通過多樣化的教學方式和閱讀內容，能夠增強學生的學習興趣，學生有了明確的目標后，就會對該領域進行深入探索與研究，并形成相應的知識體系，從而提升英語閱讀能力。

二、“導學案”在高中英語閱讀教學中的應用

（一）注重挖掘興趣，引導自主閱讀

在編寫“導學案”時，教師可以組織學生進行調查問卷，了解學生對于不同類型的書籍的喜好，學生最喜歡的題材、作者或故事情節等。通過了解學生的興趣愛好，教師可以選擇與之相關的資源和內容。另外，教師可以選擇一些有趣、有挑戰性和有意義的文章、故事或小說，以吸引學生的注意力，要注意與學生的年齡和理解能力相匹配。例如在第七單元“Beijing opera”一課的閱讀文本“East meets west”的教學中，教師就可以依據學生興趣，挖掘文本內容，從而培養學生的自主閱讀能力。依據學生的學習興趣培養其自主閱讀能力，是教學中非常重要的一部分。因此，在編寫導學案之前，教師要了解學生的興趣愛好，并對學生進行分類。本節課的文本中共講述了三個案例，其一是中國藝術家張大千，描寫了其作品內涵；其二是西班牙藝術家畢加索，描述了畢加索的藝術風格；其三是講述了張大千與畢加索的交流情況，東西方藝術的碰撞。在編寫導學案之前，教師可以通過播放東西方的藝術作品，張大千、畢加索生平故事等，來了解學生對東西方藝術品的態度，如果學生喜歡東方藝術則可以側重對張大千的生平進行講述；反之，可以側重介紹畢加索，多角度展現西方繪畫藝術，以拓展學生的藝術視野，提高學生的閱讀效果［2］。

（二）結合閱讀任務設計“導學案”

“導學案”的設計要注重啟發性。教師可以通過在導學案中設置一些問題或提示，激發學生的思考和探究。這些問題可以是與文章內容相關的實際生活的，或與學科知識相聯系。通過思考問題，學生能夠更深入地理解文本，提高閱讀和理解能力。還以上面“East meets west”內容為例，在編寫導學案時，教師可以根據教材內容，設計不同的閱讀任務和操作，如閱讀題目、閱讀提綱等，并提供適當的指導和提示，讓學生有針對性地了解閱讀材料，并找到自己的閱讀路線和方式。在閱讀文本內容時，教師可以設置以下問題和任務：“在中國文化中，美術的意義與內涵是什么？”“中國有哪些比較出名的畫家？”“中西方藝術作品有哪些不同的特征？”學生通過資料查閱了解最有代表性的美術人物，如徐悲鴻、齊白石、黃永玉等以及他們作品的創作背景，并在查詢過程中逐步提高自主閱讀能力。導學案的設計必須考慮學生興趣，側重于學生自主閱讀能力的培養，這樣才能夠引導學生更好地理解閱讀材料，從而提高學生的閱讀效果和學習積極性。

（三）多樣化呈現閱讀文本，促進學生深度理解

“導學案”是指以學生為主體、針對性強、具體翔實、科學合理的教學輔助材料。傳統的閱讀教學多以文字呈現為主，在內容上略顯單調，因此，通過多樣化的呈現方式來促進學生深度理解文本是非常重要的。例如，在第一單元第四課的“City and Country”的教學中，教師就可以通過豐富文本的呈現方式，來提升學生的理解能力。

首先可以展現聽力材料，鍛煉學生的注意力。聽力訓練是閱讀教學中非常重要的一個環節，通過聽力訓練，學生可以提高自己的聽力水平，更好地理解英語原聲，適應英語的交流溝通方式。針對第一單元的文本，教師可以采用多樣化的聽力材料來訓練學生的聽力水平，例如采用錄制的英語原聲，或者采用錄制的有中文翻譯的閱讀材料［3］，這樣可以滿足不同學生的學習需求，切實提高學生的學習積極性，增強學生的學習興趣。

其次可以通過表格梳理文本內容。在閱讀教學中，表格填寫是一種常見的教學策略。教師通過讓學生填寫表格，可以幫助學生更加系統地理解文本內容，深化對詞匯和短語的認知和運用，增強學生的記憶力和分析能力。教師可以針對第一單元的文本，設計一個表格，讓學生填寫不同城市和鄉村的優缺點，這樣就可以使學生更加深入地了解城市和鄉村的不同之處，并思考為什么有些人更喜歡住在城市里，有些人卻更喜歡住在鄉村中。

最后可以利用視頻圖片呈現閱讀內容。圖片視頻是一種非常直觀、生動的教學方法。通過視頻圖片呈現文本內容，學生可以更加直觀地了解文章中的主要觀點，更好地理解文章主旨和文化背景。針對本單元的文本，教師可以設計一個環比圖，比較城市人口和鄉村人口的增長率，并讓學生根據圖表進行分析和討論，如：城市人口增加的原因是什么？鄉村人口減少的原因是什么？這種方式有助于學生更好地理解文章內容，提高學生的英語閱讀能力。

（四）依據學生基礎，設計個性化導學案

差異化的英語閱讀教學可以在一定程度上滿足每個學生的能力和需求，激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，營造積極的英語學習氛圍。這不僅有助于提高學生的英語閱讀能力，也有助于學生閱讀能力的全面發展。下面以第三單元“Celebration”中的第一課“Festivals”內容為例，探討如何根據不同學生的英語水平和閱讀能力制定個性化的導學案。

1.針對學困生設計的導學案。對于英語基礎相對薄弱的學生，教師需要為他們設計教學方案，以幫助他們更好地理解文本內容，并提高他們的英語閱讀能力。從教學目標來看，主要是為了讓學困生理解文本內容，掌握基礎的詞匯和短語；從教學方法來看，要適當降低難度，使用簡單易懂的詞匯和短語來介紹節日，增加圖片、表格等多媒體素材，以幫助學生加深理解。具體來說，教師可以讓學生通過聆聽單詞的正確發音，了解我國的各種節日，或者分享節日故事等提升學生的閱讀興趣，幫助學生掌握基本的閱讀技巧。教師還可以借助一些問題來提升學生的閱讀深度，如各種節假日的由來、不同地區的節日風俗等。布置完問題后，教師需要給學生留出一定的時間來完成問題，檢查學生是否正確理解了材料內容，并加以解釋和講解。

2.針對中等生設計的導學案。對于英語基礎中等的學生，教師需要為他們提供更為豐富的材料和更為深入的講解，以幫助他們更好地理解文本內容，并提高他們的英語閱讀能力。從閱讀目標來看，是為了讓中等生更好地理解課文內容，提高他們的閱讀能力和寫作能力；從教學方法來看，應當以活躍班級氛圍為目標，采取小組合作的方式提升學生的課堂互動，讓學生參與到課堂中。具體來說，教師可以引導學生開展課前預習，了解文本的生詞和主題詞匯，并幫助學生掌握這些詞匯的用法。教師可以借助一些圖片和視頻來介紹節日，引導學生用英語談論對節日的感受，并讓學生分享對自己國家和文化的了解［4］。教師還可以介紹各個國家的節日，讓學生根據教師提示了解相關歷史和背景知識，并進行深入探究。教師也可以帶領學生進行分組討論，讓不同組別的學生對同一個節日的成因、慶祝方式、意義等展開討論，通過書面作業撰寫一篇有關世界各地節日的短文，從而加強學生的寫作能力。

3.針對學優生設計的導學案。對于英語基礎優秀的學生，教師需要為他們提供更高難度、更有挑戰性的內容與要求，以提高他們的英語閱讀和寫作能力。從閱讀目標來看，旨在幫助學優生更好地理解課文中的復雜細節和材料的深層含義，并提高他們的寫作能力；從教學方法來看，要加強學生的自主學習能力，提供更多的探究材料，并鼓勵學生進行分組探究。具體來說，教師可以為學生介紹歷史、文化及其他相關知識，引導學生探究不同國家的節日之間的異同，讓學生能夠自主思考。教師要提供多種閱讀材料，幫助學生深入分析各種節日，加深他們對節日慶典的意義的理解。教師可以組織學生進行小組分析，并要求學生撰寫呈現各種節日的地位與功能的報告。教師要鼓勵學生通過多種媒體方式呈現自己的研究成果，并在班內分享對節日的深層次理解。教師要鼓勵學生多進行英文寫作，使學生在教師的指導下撰寫不同國家的節日的研究報告，從而強化學生的寫作技能和英語表達能力。

三、“導學案”教學需要注意的問題

（一）教學步驟合理有序

教學步驟應該從簡單到復雜、從易到難。教師首先應引導學生了解基本的知識點和概念，然后逐步拓展和延伸。這樣可以使學生逐漸提高理解力和應用能力。每個教學步驟都應該具有明確的目標，學生應該清楚知道每一步所要達到的目的，以便于他們理解并參與到學習過程中來。在制定教學步驟時，教師需要合理安排時間。每個步驟的時間應該適中，既不會讓學生覺得時間不夠用，也不會讓學生覺得時間過長而產生厭煩情緒。在教學過程中，多樣化的教學方法可以幫助學生更好地理解和吸收知識。在制定教學步驟時，教師應該考慮不同學生的學習方式和需求，采用多種教學方法，如講解、示范、討論、案例分析等，以確保教學的全面性和有效性。因此，高中英語“導學案”教學中，合理有序的教學步驟是非常重要的。只有在教學步驟合理的基礎上，學生的學習效果才能得到有效保障。

（二）充分利用各種教學資源

精彩的“導學案”離不開教學資源的支持，為此教師應充分利用線上和線下的英語資源，包括教材、多媒體設備、網絡資源、圖書館資源等。教師在編寫“導學案”時，要認真研讀教材，并結合教學目標和能力要求，合理利用教材資源及課外資源。教材是教學的基礎，包含了學生需要學習的知識、技能和素養。教師可以根據教材的內容和結構，設計出合理、有針對性的“導學案”，以達到教學目標，滿足學生的英語學習需求。

多媒體設備是現代教學中不可或缺的資源之一。教師可以利用多媒體設備，播放錄音、視頻等教學資源，更加直觀地展示“導學案”，使學生的聽、說、讀、寫等能力得到鍛煉。例如，教師可以通過播放英語對話視頻，激發學生的對話興趣，提高他們的口語表達能力。

網絡是非常豐富的教學資源庫。教師可以通過搜索引擎、教育網站等途徑，獲取大量的英語學習資源，如網絡課件、英語學習網站、視頻教學等。教師可以將這些資源與教材相結合，設計各種學習任務，以幫助學生更好地學習英語。同時，學生可以在課后利用網絡資源進行自主學習，以加深對知識的理解。

圖書館資源也是非常寶貴的教學資源。圖書館里有很多英語學習資料，如英語詞典、語法書、名著閱讀等。教師可以引導學生到圖書館進行自主學習，以培養他們的獨立思考和自主學習能力。教師還可以組織學生進行圖書館參觀，讓學生接觸到更廣泛的英語學習資源。

四、結語

高中英語閱讀教學中，采用“導學案”教學模式能夠提高學生的學習效果和興趣，促進學生的自主學習能力和知識應用能力的提高。因此，教師應該充分認識到“導學案”教學模式的重要性和優越性，大力推廣這種教學模式，使其在高中英語閱讀教學中得到更廣泛應用。