基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)策略探究

修小平

（福建省龍巖市第一中學(xué)錦山學(xué)校，福建龍巖 364000）

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在初中音樂教學(xué)中，具有調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒和促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要意義。而基于當(dāng)前的教育形勢，教師要摒棄以往的灌輸式為主的教學(xué)手法，要關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)和對音樂的興趣度，從而找準(zhǔn)教學(xué)切入點，用更有吸引力的互動形式吸引他們，用豐富的課程內(nèi)容持續(xù)啟發(fā)他們。這樣才符合新時代的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中音樂教師應(yīng)該用科學(xué)合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、初中音樂核心素養(yǎng)概述及其對初中音樂教學(xué)的意義

（一）內(nèi)容概述

初中音樂核心素養(yǎng)主要包括四個方面：自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解。其中自主音樂需要是指學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，對音樂有強烈的興趣和需求，這樣他們才能自主選擇音樂作品進行欣賞和演唱，積極尋找音樂資源，主動參加音樂活動，從而培養(yǎng)出良好的音樂習(xí)慣和興趣。音樂實踐能力指的是學(xué)生能夠掌握音樂基本知識和技能，具備演唱、演奏等能力，通過課堂學(xué)習(xí)、課外練習(xí)和參加音樂活動等方式，不斷提高自己的音樂實踐能力，從而能夠在日常生活中運用音樂表達自己的情感和思想。音樂情感體驗是指學(xué)生在音樂中能夠感受到情感的變化和表達，產(chǎn)生共鳴和情感交流。音樂是一種情感表達的藝術(shù)形式，通過音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感感知和表達能力，這有助于他們在日常生活中更好地理解自己和他人的情感。音樂文化理解是指學(xué)生能夠了解音樂的背景和文化內(nèi)涵，理解音樂在人類文化發(fā)展中的作用和價值。音樂是一種文化表達形式，通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同國家和民族的音樂文化，從而提高文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）意義

首先，音樂核心素養(yǎng)中的自主音樂需要和音樂情感體驗，有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒［1］。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的音樂作品進行欣賞和演唱，從而釋放自己的情感和壓力。同時，音樂作品中的情感表達也能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和情感交流，幫助他們更好地理解自己和他人的情感，調(diào)節(jié)心理情緒。

其次，音樂核心素養(yǎng)中的音樂實踐能力和音樂文化理解，有助于促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。通過音樂實踐，學(xué)生可以鍛煉協(xié)調(diào)、合作能力。而在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解不同國家和民族的音樂文化，拓寬文化視野，提高文化素養(yǎng)。這些綜合素養(yǎng)的提升，不僅有助于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，還能夠為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)關(guān)鍵

首先，音樂是一種能夠觸動人的情感和心靈的藝術(shù)形式，因此，音樂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗和表達。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對音樂作品的感受和領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂表達自己的情感和思想。同時，教師應(yīng)該營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的音樂感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)造力。

其次，音樂不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種文化表達形式。學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，可以了解不同地域、不同形式的音樂文化，不僅能學(xué)到音樂知識，還能提高對世界的認(rèn)知和對文化的包容度。而在音樂實踐中，學(xué)生可以鍛煉自己的身心協(xié)調(diào)能力、與他人交流情感的能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生情感感知能力的培養(yǎng)，使他們擁有更精彩的人生。

三、基于核心素養(yǎng)的初中音樂教學(xué)策略

（一）整體教學(xué)思路：理實結(jié)合

1.課前線上預(yù)習(xí)，了解理論知識，明確學(xué)習(xí)思路。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前了解和掌握課程內(nèi)容，從而在課堂上有更深入的理解。學(xué)生如果事先對課程內(nèi)容有所了解，能夠更好地參與課堂學(xué)習(xí)、課堂討論等，從而更快地吸收新知識，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，能發(fā)現(xiàn)自己對課程中的哪些內(nèi)容感興趣，從而產(chǎn)生強烈的好奇和學(xué)習(xí)熱情。這不僅可以幫助他們在學(xué)習(xí)時保持專注，還可以使他們更加主動地參與到課堂教學(xué)中。綜合觀察現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，廣大教育工作者在普遍接受并努力探索信息化教學(xué)模式、方法等，初中音樂教學(xué)也可以進行此類嘗試。

讓學(xué)生線上預(yù)習(xí)音樂知識是十分不錯的選擇，線上平臺可以提供豐富的音樂資源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問各種類型的音樂、課程，這些資源可以幫助學(xué)生擴大音樂視野，了解不同類型的音樂和樂器，以及學(xué)習(xí)各種音樂技巧。線上平臺還提供了許多位音樂家的教學(xué)視頻，這些視頻可以幫助學(xué)生更好地理解音樂理論和實踐技巧。這些視頻通常由經(jīng)驗豐富的音樂家講解，他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗可以幫助學(xué)生更快、更好地吸收知識。另外，線上預(yù)習(xí)不受時間限制，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時間。這種靈活性為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會。此外，線上平臺提供了各種時間表和工具，可以幫助學(xué)生更高效地管理學(xué)習(xí)進度，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃，確保他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程任務(wù)，以避免學(xué)習(xí)時間的浪費。

可見，線上預(yù)習(xí)音樂知識具有資源豐富和學(xué)習(xí)時間靈活的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過線上預(yù)習(xí)了解理論知識，明確新知識的學(xué)習(xí)思路，從而提高在課堂學(xué)習(xí)中的方向性和針對性。

2.課中強化互動，倡導(dǎo)互助學(xué)習(xí)，夯實音樂技能。課中強化互動，能促進學(xué)生的參與度和專注度，互動教學(xué)強調(diào)師生之間的互動和生生之間的互動，通過參與提問、討論和合作學(xué)習(xí)等活動，學(xué)生可以更深入地參與到課堂中來，從而提高學(xué)習(xí)效果［2］。在這種模式下，教師能更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。比如，人教版教材中的《姑蘇行》是一首描繪蘇州秀麗風(fēng)光和人們游覽時心情愉悅的樂曲，本課的教學(xué)目的是通過欣賞音樂和相關(guān)視頻，了解笛子這一民族樂器，分析這首樂曲的藝術(shù)特色，并感受本首樂曲所呈現(xiàn)的景象和情感等。為了幫助學(xué)生夯實音樂技能，教師可以采用引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)的方式。

首先，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組內(nèi)的學(xué)生互相交流，討論對這首樂曲的理解和感受。教師可以鼓勵組員之間分享對樂曲的認(rèn)知、感受和疑惑，并且互相學(xué)習(xí)和解答問題。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互助學(xué)習(xí)的方式，探索樂曲中的技巧和音樂元素。比如讓學(xué)生嘗試用笛子吹奏這首樂曲，互相糾正吹奏技巧，互相學(xué)習(xí)和幫助。教師還可以提供相關(guān)視頻和資料，讓學(xué)生了解笛子的發(fā)展歷史和演奏技巧，以及蘇州的歷史和文化背景。最后，教師可以組織一些小型的音樂活動或表演，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，教師也可以在這個過程中指出并糾正學(xué)生的不足之處，以幫助他們提升音樂技能。

總的來說，課中強化互動有助于學(xué)生對知識的全面吸收，同時提高各方面的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程：多方促進

1.注重氛圍營造，引發(fā)興趣。良好的課堂氛圍可以讓學(xué)生感到舒適和安全，尤其有趣、輕松和積極的課堂氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們提高學(xué)習(xí)興趣。而且課堂氛圍能夠影響學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。研究顯示，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中更能集中注意力，進而主動參與課堂學(xué)習(xí)。另外，就音樂教學(xué)而言，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，能促進學(xué)生的情感發(fā)展——正向、和諧的氛圍能讓學(xué)生形成積極的心態(tài)和情感，他們的情緒也會更加平和。比如，在學(xué)習(xí)《鳳陽花鼓》一課時，教師可以在課程開始時，通過多媒體播放鳳陽花鼓相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受這種民間藝術(shù)的韻律、節(jié)奏以及表演者熱情洋溢的情緒狀態(tài)，從而被感染、被吸引。這樣，他們可以以更為直觀的方式了解鳳陽花鼓的表演形式和特點，一方面能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面能產(chǎn)生更強烈的自主學(xué)習(xí)需求。而在教授歌曲的過程中，教師可以先讓學(xué)生跟著節(jié)奏一起擊掌，感受歌曲的韻律和節(jié)奏，接著引導(dǎo)他們模仿鳳陽花鼓的表演動作，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。最后，教師可以在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果階段，采用多元評價的方式，即除了評價演唱水平，還可以考慮學(xué)生的參與度、合作精神和創(chuàng)意表現(xiàn)等因素。這樣的評價方式可以讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，同時也可以增強他們的學(xué)習(xí)動力和自信心，從而進一步提高學(xué)生對音樂的興趣。

2.強化實踐教學(xué)，引導(dǎo)演練。音樂是一門綜合性的藝術(shù)，涵蓋了表演、創(chuàng)作、理論等多個層面。通過實際實踐和演練，學(xué)生可以全面發(fā)展各種音樂技能，培養(yǎng)審美情感、創(chuàng)造力、表達力等多方面的綜合素養(yǎng)。通過親自參與音樂演練和創(chuàng)作，學(xué)生能夠進一步理解和體驗音樂的魅力——音樂演奏和合唱常常需要團隊協(xié)作，學(xué)生需要在合奏中互相協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造美妙的音樂，這能夠充分鍛煉他們的團隊合作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力等，這些技能對他們未來的社會生活和事業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。最重要的是，強化實踐教學(xué)，能夠促進學(xué)生音樂實踐能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《白毛女》選段時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓他們逐漸掌握演唱技巧和表現(xiàn)手法；接下來，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《白毛女》的舞蹈動作，讓他們掌握舞蹈技巧，提升肢體表現(xiàn)力；最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編《白毛女》，促進他們創(chuàng)新能力的提升。

3.鼓勵發(fā)散思維，提升樂感。初中生本就思維活躍，求知欲旺盛，而且想象力豐富，不喜歡墨守成規(guī)。因此，在音樂教學(xué)中，教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維水平，鼓勵他們發(fā)散想象［3］。這樣，學(xué)生可以創(chuàng)造出自己的音樂世界，從而進一步發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。教師鼓勵學(xué)生發(fā)散想象，可以讓他們從更多的層面理解音樂的節(jié)奏、旋律和情感。在自主想象中，學(xué)生可以將音樂轉(zhuǎn)化為自己的感受和想法，從而增強樂感。

另外，在發(fā)散想象過程中，學(xué)生能更深入地體驗音樂所表達的情感。借助豐富的想象，學(xué)生可以將音樂與自己的情感聯(lián)系起來，從而更加深入地理解作品內(nèi)涵。如針對《梁山伯與祝英臺》一課，教師可以先讓學(xué)生完整地聽一遍樂曲，讓他們感受情感基調(diào)和氛圍，接著引導(dǎo)他們用自己的語言描述對樂曲的感受和印象，激發(fā)其想象力。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏和旋律，想象出相應(yīng)的場景、故事情節(jié)及其蘊含的情感等。最后，教師讓學(xué)生分享自己在想象中的情感體驗，如有的學(xué)生會描述自己心目中的梁山伯與祝英臺的形象，以及對這段愛情的感受和理解。這樣的分享可以促進學(xué)生之間的交流和互動，也可以幫助學(xué)生更深入地理解樂曲所表達的情感，從而提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。

4.引入課外資源，開闊視野。在音樂教學(xué)中引入課外資源可以豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的音樂類型和文化背景。通過引入不同類型的音樂資源，例如民間音樂、古典音樂、流行音樂等，學(xué)生可以更全面地了解音樂的多樣性和魅力。而且課外資源可以幫助學(xué)生拓展知識面，使他們了解音樂與社會文化、歷史背景等方面的聯(lián)系，使他們更深入地理解音樂在各個時期的歷史和文化背景中的地位和作用。為此，教師可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課后作業(yè)設(shè)計中引入課外資源。比如，在學(xué)習(xí)《英雄凱旋歌》時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放亨德爾的生平資料，讓學(xué)生了解這位歐洲著名作曲家的生平和創(chuàng)作背景，以幫助他們更好地理解《英雄凱旋歌》中所蘊含的英雄主義情感。接下來，教師可以播放亨德爾的其他作品，如《參孫》和《彌賽亞》，以便學(xué)生更好地了解亨德爾的創(chuàng)作風(fēng)格，從而了解其借助音樂作品輸出情感、表達情懷的方式。而且學(xué)生可以在音樂風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面與《英雄凱旋歌》進行比較，從而加深對此作品的理解。在課后作業(yè)設(shè)計中引入拓展資料時，教師可以引入《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，即通過讓學(xué)生對比中西方的英雄文化，進一步擴展他們的音樂文化視野。具體而言，教師可以利用微課視頻來引入課外資源，如在其中引入一些有關(guān)《英雄凱旋歌》的背景資料、歷史故事、文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容，以及東方英雄主義戰(zhàn)歌、贊歌等。另外，在平時的教學(xué)中，教師也可以引入不同類型的音樂資源，如音樂會、音樂節(jié)、音樂比賽的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解音樂的多元性和文化性，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)下的初中音樂教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章通過對初中音樂教學(xué)策略的探討，為初中音樂教學(xué)提供了一些有益的思路和方法。然而，這些策略仍需在實踐中進一步驗證和完善，未來的研究可以進一步探索如何優(yōu)化和改進這些策略，以更好地適應(yīng)音樂教育的需求。同時，初中音樂教育仍需不斷加強與學(xué)生家長、學(xué)校和社會各界的溝通與合作，共同為提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)而努力。