小學(xué)德育結(jié)合生活育人的模式化探析

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)德育對奠定學(xué)生道德基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、促進(jìn)全面發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)前小學(xué)德育內(nèi)容存在脫離生活、形式單一、家校合作不足等問題，導(dǎo)致德育吸引力不強，學(xué)生參與度低，育人效果不理想。為優(yōu)化小學(xué)德育內(nèi)容，教育工作者應(yīng)努力實現(xiàn)德育內(nèi)容生活化，增強德育趣味性；創(chuàng)新德育形式，提高學(xué)生參與度；加強家校合作，形成德育合力，將德育內(nèi)容融入生活，貼近學(xué)生實際，推動小學(xué)德育的有效開展，幫助學(xué)生在生活中踐行美德，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育內(nèi)容；生活化；德育創(chuàng)新；家校合作

[中圖分類號] G621 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0070-03

德智體美勞全面發(fā)展是我國教育的根本宗旨，德育作為實現(xiàn)這一宗旨的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，塑造健全人格具有基礎(chǔ)性作用。小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，小學(xué)德育直接影響學(xué)生道德品質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成。然而，當(dāng)前部分小學(xué)德育存在內(nèi)容空洞、脫離兒童生活實際、教學(xué)方法單一枯燥等問題，導(dǎo)致德育實效不強。因此，德育如何貼近學(xué)生生活，用學(xué)生喜聞樂見的方式傳遞德育內(nèi)容，已成為小學(xué)德育工作者的一道教育難題。

一、小學(xué)德育內(nèi)容的重要性

（一）奠定學(xué)生道德品質(zhì)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是兒童道德啟蒙期，這一時期通過德育可以培養(yǎng)小學(xué)生誠實守信、樂于助人、自尊自律等良好品德，對小學(xué)生一生的道德發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)德育內(nèi)容涵蓋社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等各個層面，引導(dǎo)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中踐行愛國愛黨愛人民、尊老愛幼禮讓他人、誠實守信遵紀(jì)守法等基本道德規(guī)范，內(nèi)化崇高道德情操，外化文明道德行為。通過耳濡目染、潛移默化地感受和實踐，逐步樹立正確的是非善惡觀，懂得做人做事的基本道理，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。品德的養(yǎng)成是一個由他律到自律、由外化到內(nèi)化的過程，需要在道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等環(huán)節(jié)上下功夫。小學(xué)德育正是要抓住兒童道德啟蒙的關(guān)鍵期，結(jié)合學(xué)生年齡特點，將抽象的道德概念具體化、生動化，引導(dǎo)學(xué)生在日常點滴中踐行道德規(guī)范，積小善成大德，讓崇德向善成為一種自覺追求，從而奠定學(xué)生道德發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)養(yǎng)成的穩(wěn)定的行為方式，小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。小學(xué)德育對引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、熱愛勞動、珍愛生命、保護(hù)環(huán)境、遵規(guī)守紀(jì)等良好行為習(xí)慣具有重要作用。當(dāng)前，部分小學(xué)生在課堂常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理等方面仍存在不足之處，課堂上小動作多、不愛勞動、缺乏自我管理和時間管理意識等。基于此，小學(xué)德育內(nèi)容要聚焦學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，充實行為養(yǎng)成教育內(nèi)容。例如，將感恩教育融入日常生活，引導(dǎo)學(xué)生體會父母、師長的養(yǎng)育恩情，學(xué)會用自己的方式表達(dá)感恩；在日常值日、勞動實踐中滲透吃苦耐勞教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與力所能及的勞動，體驗勞動帶來的快樂與成就感，培養(yǎng)熱愛勞動的意識和習(xí)慣；在班級管理中滲透誠信友善教育，引導(dǎo)學(xué)生誠實守信、友愛互助，形成誠信做人、友善待人的品行等。德育內(nèi)容選取要從學(xué)生實際出發(fā)，緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平，為學(xué)生樹立效仿的榜樣，創(chuàng)設(shè)行為實踐機(jī)會，在耳濡目染、日常點滴中引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為規(guī)范，讓文明禮貌、熱愛勞動、誠實守信等成為行為自覺，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

立德樹人是教育的根本任務(wù)，小學(xué)德育承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想品德和道德行為教育的重任，對學(xué)生全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。良好的思想道德素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)德育內(nèi)容包含理想信念、社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)美德等思想道德教育內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)家國情懷，錘煉意志品質(zhì)，塑造向上向善的高尚人格，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。德育與智育、體育、美育、勞動教育相互滲透、相輔相成，小學(xué)德育要與其他學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合，挖掘各學(xué)科德育元素，創(chuàng)新德育形式，在潛移默化中提升學(xué)生道德素養(yǎng)。例如，在語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華美德；在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透理性思維品質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度；在體育、美育、勞動實踐中融入意志品質(zhì)和審美情趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在身心鍛煉中塑造健全人格等。

二、當(dāng)前小學(xué)德育內(nèi)容存在的問題

（一）德育內(nèi)容脫離生活，缺乏吸引力

當(dāng)前，部分小學(xué)德育內(nèi)容存在空洞說教、缺乏生活氣息的問題，難以引起學(xué)生的情感共鳴。在德育內(nèi)容選取上，過于注重理論說教，側(cè)重對道德規(guī)范條文的背誦和灌輸，而忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒；在德育案例選取上，有的案例要么過于高大全，要么過于老套抽象，學(xué)生難以從中找到與自身的聯(lián)系，感同身受；德育內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離自身，難以引起情感共鳴，難以調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。小學(xué)生思維具體形象，容易被直觀、生動、有趣的事物吸引，脫離小學(xué)生認(rèn)知特點和生活實際，照本宣科地進(jìn)行說教式的道德灌輸，難以激發(fā)學(xué)生興趣，還容易產(chǎn)生逆反心理。

（二）德育形式單一，學(xué)生參與度不高

當(dāng)前，小學(xué)德育多以說教灌輸為主，形式相對單一，學(xué)生參與度不高。部分學(xué)校德育工作流于形式，德育與學(xué)生生活割裂，停留在一談了事的層面；教師慣用說教訓(xùn)導(dǎo)方式，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有為學(xué)生提供足夠的體驗實踐機(jī)會；德育形式乏味單調(diào)，以主題班會、說教訓(xùn)誡等師生單向灌輸為主，缺乏寓教于樂、互動參與的教育形式，難以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。單向灌輸?shù)牡掠Ｊ胶鲆暳藢W(xué)生的主體地位，缺乏生活體驗和情感熏陶，學(xué)生難以真正領(lǐng)會德育內(nèi)涵，容易產(chǎn)生抵觸情緒，降低對德育活動的興趣，進(jìn)而致使德育效果大打折扣，難以達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)。

（三）家校合作不足，德育效果有限

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，德育應(yīng)形成家校教育合力，才可以達(dá)到良好的德育效果。但當(dāng)前不少家長存在德育意識淡薄、缺乏科學(xué)德育方法指導(dǎo)、過于注重智育而忽視德育等問題，導(dǎo)致家校德育脫節(jié)，一定程度上影響了學(xué)校德育效果。部分家長片面追求孩子的學(xué)業(yè)成績，對孩子思想品德、行為習(xí)慣的教育重視不夠；家校溝通不暢，家長對學(xué)校德育工作缺乏了解，學(xué)校對學(xué)生家庭情況、德育需求把握不夠，缺少有針對性的家校協(xié)同德育措施。

三、生活化小學(xué)德育內(nèi)容的優(yōu)化策略

（一）德育內(nèi)容生活化，增強趣味

小學(xué)生正處于好奇心旺盛、接受能力極強的階段，對生活充滿了好奇。因此，在小學(xué)德育教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這一特點，將德育內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的德育情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高德育教學(xué)的實效性；要關(guān)注學(xué)生的生活，捕捉學(xué)生在日常生活中遇到的德育契機(jī)，將其作為德育素材引入課堂；要努力創(chuàng)設(shè)與生活相近的德育情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟、體驗，內(nèi)化德育知識。通過將德育內(nèi)容生活化，學(xué)生能切身感受到德育無處不在、與己息息相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動起來，在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生更容易接受德育內(nèi)容，德育效果也更加顯著。

例如，在教學(xué)“體諒父母”這一內(nèi)容時，可以設(shè)計一個貼近學(xué)生生活的情境：小明同學(xué)非常貪玩，常常讓父母等著接他回家。教師可以以小明的故事為素材設(shè)計一個情景表演，讓部分同學(xué)扮演父母，另一些同學(xué)扮演貪玩的小明，在表演中細(xì)膩地還原父母焦急等待的心情。結(jié)束后，引導(dǎo)全班同學(xué)談感受、作反思。通過這樣的換位體驗，學(xué)生能切身感受到父母的不易，體諒父母的意識必將明顯增強。將德育教學(xué)生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中感悟、內(nèi)化，德育效果更加持久、深刻。

（二）豐富德育形式，提高學(xué)生參與度

小學(xué)生正處于喜歡新鮮事物的時期，傳統(tǒng)的說教式德育難以調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師要創(chuàng)新德育形式，采用學(xué)生喜聞樂見的方式開展德育教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。可以通過游戲、比賽、表演、討論等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受德育熏陶；可以設(shè)計德育知識競賽，讓學(xué)生在競爭中鞏固德育知識；可以組織德育情景劇表演，讓學(xué)生在表演中體驗德育內(nèi)涵；可以開展德育主題班會，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的看法；還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)德育微課、德育動畫等，用學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)德育內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，豐富多樣的德育形式能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓德育教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生在參與體驗中內(nèi)化德育品質(zhì)，德育效果事半功倍。

例如，在進(jìn)行“誠實守信”品德教育時，教師可以精心設(shè)計“誠信我先行”的主題班會。在班會上，教師先講述一則誠信小故事，然后組織學(xué)生開展“誠信伴我行”簽名寄語活動，讓每個學(xué)生鄭重寫下自己的誠信宣言。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論“在生活中如何做一個誠實守信的人”，推選小組代表發(fā)言。在此之后，引導(dǎo)全班同學(xué)共同參與“誠信之星”評選，推舉班上最誠實守信的同學(xué)。整個班會環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、互動頻繁，學(xué)生的參與熱情必然被充分調(diào)動。通過聆聽故事、寫誠信宣言、參與討論、評選誠信之星等多樣化活動，學(xué)生將對誠實守信的概念擁有更為深刻的理解與體悟。誠信教育也不再停留于冰冷說教，而是學(xué)生親身參與、體驗的過程。在形式新穎、生動活潑的德育活動中，學(xué)生的道德情感易于被觸動，誠信意識必將逐步內(nèi)化，德育實效性大大提高。

（三）加強家校合作，形成德育合力

小學(xué)德育絕非學(xué)校和教師的獨角戲，離不開家庭的支持與配合，家庭是人生的第一所學(xué)校，也是德育的重要陣地，學(xué)校德育要與家庭教育緊密結(jié)合，形成教育合力，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。學(xué)校要加強與家長的溝通，定期舉行家長會、家訪等活動，及時向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，聽取家長的意見建議，共商德育良策。學(xué)校可以充分發(fā)揮家長在德育中的重要作用，邀請家長參與學(xué)校德育活動，發(fā)揮家長的示范引領(lǐng)作用；可以開展“德育微課堂”活動，邀請家長走進(jìn)課堂講述德育故事；還可以組織“親子德育實踐”活動，引導(dǎo)家長與孩子共同參與社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛他人。學(xué)校與家庭形成教育共識、密切配合，構(gòu)建起德育共同體，必將產(chǎn)生“1+1>2”的德育效果，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

例如，在開展“孝敬父母”主題教育時，學(xué)校可以聯(lián)合家長共同設(shè)計一系列“孝心在行動”活動。學(xué)校向家長發(fā)放“我家的孝心故事”征集令，邀請家長講述發(fā)生在自己家中的孝敬父母的小故事。優(yōu)秀故事可以整理成冊，在班級內(nèi)傳閱，營造濃厚的孝親氛圍。學(xué)校還可以組織“為爸媽做件事”親子活動，引導(dǎo)孩子在家中為父母做一件力所能及的事，如疊被子、洗碗等。活動結(jié)束后，家長可以用手機(jī)記錄幼兒的表現(xiàn)，剪輯成小視頻在親子群中分享，大家共同見證孩子的成長。此外，學(xué)校可以開展“孝心少年”評選，評選出班級的孝心標(biāo)兵，邀請獲獎學(xué)生的家長來校領(lǐng)獎、分享心得。在這樣一系列“家校協(xié)同、德育共育”的活動中，幼兒在學(xué)校、家庭的共同引導(dǎo)下，必將感恩父母、孝敬長輩，懂得感恩、學(xué)會尊老愛幼。德育成效有目共睹。

四、結(jié)語

小學(xué)德育工作意義重大，影響深遠(yuǎn)，生活化德育是加強小學(xué)德育的必由之路。教師要立足學(xué)生實際，緊密結(jié)合學(xué)生生活，將德育內(nèi)容生活化，通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的德育情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高德育實效性；要創(chuàng)新德育形式，采用游戲、比賽、表演、討論等多種形式，調(diào)動學(xué)生參與積極性，在參與體驗中內(nèi)化德育品質(zhì)；要加強家校合作，充分發(fā)揮家長在德育中的重要作用，構(gòu)建起德育共同體，形成德育合力；要不斷探索德育方式方法，豐富德育內(nèi)涵，提升德育實效，為學(xué)生插上騰飛的翅膀，引領(lǐng)他們在人生的道路上健康快樂地成長。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]林小松.構(gòu)建德育體系，落實立德樹人[J].課堂內(nèi)外（小學(xué)教研），2022（04）.

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（責(zé)任編輯：楊慧芝）