農村學校心理健康教育工作路徑探析

楊虹

【摘要】隨著社會的快速發展和教育的不斷深入，小學生的心理健康問題日益突出。小學生正處于身心發展的關鍵時期，開展心理健康教育對其健康成長具有重要意義。然而，一些農村學校心理健康教育工作面臨較多的現實困境，如師資力量薄弱，經費投入不足，對心理健康教育地位與作用、責任與義務、內容與方法的認識出現偏差等。基于此，文章通過對農村學校心理健康教育的調查分析了存在的問題，并提出了一系列實施策略，以期為改善農村學校心理健康教育狀況提供參考。

【關鍵詞】農村學校；心理健康教育；意義；現狀；對策

【中圖分類號】G627【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）04—0030—03

隨著教育改革的推進，教育理念逐漸轉變為關注學生全面發展和個性發展。教育不再以知識的傳遞為目標，更加注重培養學生的創造力。小學生年齡小，文化知識及社會經驗不足，面對一些困惑和壓力很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。因而，關注小學生的心理健康問題，加強心理健康教育，對于促進學生的全面發展具有重要意義。

一、心理健康教育概述

心理健康教育是指對學生進行有針對性的心理知識和技能的教育，以及培養學生健康心理素質的一種教育形式[1]。它關注學生的心理健康問題，旨在幫助學生正確認識自我、充分發展潛能，并獲得自我保護和應對壓力的有效方法。

心理健康教育的核心概念是以學生為中心。它著眼于學生的心理需求和問題，通過為學生提供相關的知識、技能和資源，幫助他們更好地面對生活中的挑戰和困擾。它注重培養學生的自主性和主動性，鼓勵學生發展積極向上的人格特點，并提供必要的支持和指導。

二、農村學校開展心理健康教育的意義

1.社會和時代發展的需要。新時期的人才不僅要有豐富的學識和強健的體魄，還要有健康的心理，如此才能發揮最大潛能，創造優秀成果。然而，隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們的生活方式、價值觀念、社交習慣、心理需求等方面都發生了很大的變化，這些變化對人們的心理健康產生了深刻的影響，導致了現代社會心理疾病和戾氣較重的現象。小學生正處于身心發展的關鍵時期，生活節奏的日趨加快，加上獨生子女家庭、單親家庭教育問題凸顯、學校學習競爭壓力大、父母期望值過高等原因，誘發了一部分青少年產生心理健康問題，主要表現為厭學、沒有安全感、過分敏感、焦慮、抑郁、社交障礙等問題[2]。在這種情形下，面向全體學生開展心理健康教育，充分挖掘學生心理潛能，幫助學生了解自我、調控自我、實現自我、超越自我，全面提高學生心理素質和心理健康水平已成為社會和時代發展的需要。

2.學生全面發展的需要。心理健康是學生德智體美勞全面發展的基礎和保證。一個健康的心理狀態對學生成長、學習和社交都有著重要的影響。通過心理健康教育，學生能更好地認識和管理自己的情緒，培養積極樂觀的心態，構建健康的人際關系，解決困擾他們的問題等。特別是對于那些性格方面存在缺陷的學生來說，心理健康教育可以幫助他們更好地理解自己、接納自己，并提供相關的技巧和方法來改善和調整他們的性格特點。這不僅有助于培養學生良好的品德，還有助于他們更好地適應學校和社會的環境。此外，心理健康教育還是提高學生審美素質的基礎和條件，它能幫助學生更好地感知、理解和欣賞美的事物和情感。當學生具備良好的心理健康狀態時，他們更有可能培養出對美的敏感和欣賞能力，也更容易樹立積極的自我形象，增強自信心，從而更好地展示個人風采和個性特點。

3.實施素質教育的需要。過去，我們在教育中往往更注重學生學習成績和知識技能的培養，而忽視了學生的心理健康和全面發展。如今，素質教育的理念已經逐漸深入人心，強調培養學生綜合素質，包括心理健康素質。通過開展心理健康教育，可以幫助學生解決心理問題，提高心理素質，如情商、抗壓能力、自信心等。這些都是學生綜合素質的重要方面，與智力開發同樣重要。

三、農村學校心理健康教育現狀

1.重視程度不夠。在一些農村學校，由于受傳統應試教育觀念的影響，學校和教師往往只關注學生的學科成績，而忽視了學生的心理健康教育。心理健康教育既缺乏明確的目標，也缺乏固定的時間保證和研究檢測的手段；一些學校缺乏完善的心理健康教育機制，尚未建立健全的體系以應對學生心理健康的多樣性需求；也有一些學校沒有教材，或者教材的編寫沒有體現出學科的特點，缺乏實用性和可操作性。

2.教師專業素養有待提高。近年來，盡管教育主管部門鼓勵科任教師參加心理健康教育培訓，但名額畢竟有限，且培訓的時間較短。很多教師缺乏專業化的心理知識和教學技巧，難以準確把握學生的心理健康狀態并給出有效的指導意見，導致教學效果欠佳。而且，現階段很多農村學校心理健康教育通常以課堂教學為主，但課程周期較短、教學內容淺顯、教學形式單一等制約了教學成效。教師往往通過說教形式灌輸觀念，無法深入分析教學案例，缺乏實際的指導價值，導致課堂教學難以滿足學生的需求和期待。此外，很多學生對心理問題的認知水平參差不齊。由于知識結構的限制，部分學生在面臨壓力、困惑與挑戰時，往往無法準確判斷并處理自身的心理問題，若不及時糾正和解決，很容易產生一系列的過激行為，甚至發展成心理疾病。

3.家庭支持不足。一些農村學校的心理健康教育正在初步開展，但有的農村學生的家長往往忙于生計，無暇關注孩子的心理健康，也認識不到心理健康的重要性，不能配合學校很好地照顧學生的心理健康，家校定位不清晰，導致心理健康教育工作開展嚴重受阻。從現實來看，由于缺乏頂層設計，學校和家長在合作中可能沒有明確的目標和規劃，導致合作模式和行為缺乏系統性和連續性。雙方可能只是臨時應付某個具體問題，而沒有建立起長久的合作機制，這就使得雙方在合作中難以建立起有效的信息交流和互動，造成了合作的隨意性。

四、農村學校心理健康教育的實施策略

1.轉變理念，提高重視度。觀念是行動的先導，教師如果育人的觀念出現了偏差，就會出現教育行為的錯位。要實施心理健康教育，首先要認識到素質教育的重要性。心理素質是一個人整體素質的基礎，人和人之間競爭，心理素質常常會在很大程度上影響到一個人能力和水平的發揮。其次，小學生正處在身心發展時期，生理、心理發展尚不成熟，面對壓力與困惑，他們很難做出正確的決定，很容易受到一些錯誤思想的控制。如不能及時解決，將會對他們的健康成長產生不良的影響。因此，要轉變“應試教育”觀念，提高對開展心理健康教育的重要性，將心理健康教育不再停留在口頭上，而要轉化為實際行動，真正落實到教育教學的每一項工作中。

2.加強師資隊伍建設。一是提供相關培訓和專業發展機會。農村學校可以組織心理健康教育的培訓課程和研討會，提供必要的專業知識和技能，幫助教師了解心理健康教育的理論和實踐，掌握有效的教育方法和技巧。二是定期評估和提升教師素養。學校可以定期評估教師的心理健康教育素養，包括心理健康知識掌握程度、心理疾病識別能力、心理援助技巧等方面，并根據評估結果提供相應的培訓和支持，幫助教師不斷提升自身的專業水平。同時，學校還可以與社會心理咨詢機構、醫院等建立合作關系，引入專業人員進行指導和培訓。

3.創新心理健康教育方法。一是可采用情景模擬的教學方式。情景模擬是一種通過模擬真實生活情境來引導學生思考和解決問題的教學方法。在心理健康教育中，可以設計一些情景模擬的案例，讓學生在模擬的情境中體驗到各種情感和挑戰，并引導他們通過思考和討論找到解決問題的方法。這種方法可以幫助學生更加深刻地理解心理健康問題，并培養他們解決問題的能力。二是可運用藝術繪畫和表演活動。藝術繪畫和表演活動是一種非常有效的表達情感和發泄壓力的方式。在心理健康教育中，可以組織學生參與各種藝術繪畫和表演活動，讓他們通過繪畫、舞蹈、音樂等方式表達自己的內心感受，也可以通過觀賞他人的藝術作品來獲得啟發和反思。這種方法可以幫助學生更好地理解自己的情感，并提升他們的情緒管理能力。三是運用游戲和團體合作活動。游戲和團體合作活動可以幫助學生培養自信心、合作精神和團隊意識。在心理健康教育中，可以設計一些游戲和團體合作活動，讓學生通過游戲和合作的方式，培養積極的人際關系、解決問題的能力和適應困難的能力。

4.加強家校合作。一是建立定期交流溝通機制，協同開展心理健康教育活動。家長和學校可以建立定期的交流機制，分享孩子的學習、生活和心理狀況。學校通過與家長的聯系，了解孩子在家庭中的情況，針對性地開展心理健康教育，更好地促進孩子的心理健康成長。學校可以與家長一起開展諸如親子活動、家長講座等心理健康教育活動，家長和學校可以共同分享和交流相關經驗和建議，更好地培養孩子的心理健康意識和能力。二是學校應為家庭教育提供必要支持。學校可以通過提供家庭教育支持、教育資訊、心理咨詢等服務，幫助家長更好地了解孩子的需要和問題，以便有針對性地開展有利于孩子健康成長的家庭教育活動。還可以通過線上學習平臺，利用校園公眾號引進優秀的社會心理健康資源，幫助資源匱乏的家長提升自己的認知水平。

總之，心理健康教育是落實立德樹人根本任務、發展素質教育的必然要求，抓好心理健康教育，直接關系到學生健全人格的培養，對此，作為教師，必須敏銳地觀察學生的心理動態，提供必要的心理援助，確保學生健康發展。

參考文獻

[1]王鵬程，王文勤.農村學校寄宿生管理策略的實踐研究[J].考試周刊，2021（02）：02.

[2]林藝勤.當前農村貧困中學生心理健康教育存在的問題及對策研究[J].考試周刊，2021（05）：31.

編輯：趙玉梅