守正創新謀策略，協同育人有成效

一線的教學經驗令我發現：很多不良因素掣肘了家校社協同育人工作的開展。如學生家庭生活“宅”化、學校生活“窄”化、社會生活“淡”化。其次是家校教育理念不一致、共育理念有差異、共育渠道不完善、共育途徑較單一、共育資源不完善等。

作為班主任，在做好班級教育教學工作的同時，也要配合學校做好家校社協同育人的工作。班級作為學校的一分子，班級的協同育人做好了，學校整體的工作也就容易了。故此，從我剛接手初一年級做班主任時，就著手思考如何將班級活動跟協同共育的活動相融合，如何做才能形成操作性強、具有推廣意義的，并且能滿足初中三年學生與其家庭的發展，從而讓協同育人見到成效。實際上，協同育人的最大目的是協助學生擁有一個健康快樂的初中生活。確定了目標和方向，我就一步一個腳印從發掘資源開始，逐步健全協同育人的活動體系。

首先是充分挖掘校內的館所資源和教師資源。了解到學校周邊和市區內可挖掘的館所資源后，我就設計了相關的主題活動。如初一開設班會春游記，走進中大博物館、“紅樓打卡——中山大學近代建筑尋跡和鑒賞”活動、中大歡樂跑、現場觀看中山大學大學生的辯論賽、邀請法學院的師生給初中生提前做法律方面的科普等。我們學校每年也有很多藝術節、科技節、社會志愿服務等不同類型的育人活動，我都大力鼓勵學生積極參與。

其次是充分挖掘家庭教育資源。結合初中各年級學生的特點和需求以及不同的時間節點設計開發不同活動，同時也會誠邀家長參與。如初一的以“520，以青春之名致意”為主題的愛校教育，意外收到了很多學生和家長共同錄制的有關附中的視頻。每一個節日，我們的親子活動都會如期而至，其目的旨在增進親子關系。然后是家長講堂，通過不同職業分享，激活學生的職業興趣和激發他們的學習熱情。

最后是充分挖掘社會教育資源。社會教育的大力支持，著實開闊了學生的視野。“走出去”和“引進來”相結合的體驗式學習，更是極大豐富了他們的學習生活。在游走中感受了廣州本土的歷史傳統文化和中西結合的交流以及厚重的紅色文化底蘊。世界500強公司的沉浸式學習和體驗，讓我們有理由相信，或多或少都會影響或改變他們未來的選擇。

我們身處新時代，在此背景下推進家校社協同育人，對于班主任而言，必須堅持在守正和創新中謀策略，如此，才有可能達到協同育人的效果。

守正是要落實好日常教育教學常規，創新則需要結合班級現狀采取新的內容和方式去扭轉，過程中更要不斷謀策略。這是時代發展所需。本著未雨綢繆的教育想法，我緊密結合班會課、學校的國旗下講話以及家長會等不同的場景，通過不同的主題滲透和不同形式的引導和宣傳協同共育的理念、目標和責任。

盡管做了很多準備工作，我依然還會遇到棘手的育人問題。那我就會及時求助不同層面的前輩、專家，當然也包括那些可以助力解決問題的家長。做班主任的時間久了，會明顯感覺到，想要教育好一個孩子或者解決一個教育問題，一個人的力量是遠遠不夠的，必須大家一起謀策略，協同共育，最終才能達到共育的效果。

（責任編輯：珠子）

張小華

教育碩士，中山大學附屬中學，政治一級教師，2016年“一師一優課”國家部級優課、第四屆廣州市中學政治“教壇新秀”。