數(shù)字經(jīng)濟視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構建

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的契機。文章從機遇和挑戰(zhàn)2個方面分析了數(shù)字經(jīng)濟對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來的深刻影響，設計了培育專業(yè)技能與數(shù)字素養(yǎng)兼?zhèn)洹?shù)字思維與實踐技能兼?zhèn)洹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與團隊協(xié)作意識兼?zhèn)洹⒛軌蜻m應環(huán)境與終身學習兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標，并通過構建“思專創(chuàng)”融合人才培養(yǎng)體系、“政校企”多元聯(lián)動人才培養(yǎng)體系、跨學科跨行業(yè)的交叉人才培養(yǎng)體系來實現(xiàn)培養(yǎng)目標，旨在為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新思路。

關鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717.38；F279.2

文獻標志碼：A

0引言

在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的新時代，中國正經(jīng)歷著前所未有的經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級。黨的二十大報告指出，要加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合[1]，，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。據(jù)中國信息通信研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2024年）》顯示，2023年中國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模已達到53.9萬億元，占GDP比重的42.8%，截至2023年底，中國數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)人才缺口2 500萬人[2]，這標志著數(shù)字經(jīng)濟已成為推動國家經(jīng)濟高質量發(fā)展的新引擎，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求口益迫切。數(shù)字經(jīng)濟創(chuàng)新驅動的實質是人才驅動，而人才短缺已成為當前制約數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要因素之一。

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，其角色與使命正發(fā)生深刻變化。面對數(shù)字經(jīng)濟的浪潮，高職院校不僅要承擔傳統(tǒng)意義上的技術技能教育，更要成為培養(yǎng)具有前瞻視野、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才的搖籃。特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，高職院校需要緊跟時代步伐，積極探索適應數(shù)字經(jīng)濟要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉型對人才的新需求。

1 數(shù)字經(jīng)濟對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的影響

數(shù)字經(jīng)濟是指以數(shù)字技術為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術的應用，實現(xiàn)經(jīng)濟活動的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的一種新型經(jīng)濟形態(tài)。數(shù)字經(jīng)濟具有高效率性、數(shù)據(jù)依賴性、創(chuàng)新驅動性、高協(xié)同性、高風險性等特點。數(shù)字經(jīng)濟的出現(xiàn)，不僅改變了人們的生產(chǎn)方式，對全球經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，也給高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，促使教育機構緊跟時代步伐。

1.1 數(shù)字經(jīng)濟對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來的機遇

（1）提供豐富多樣的教學資源。在數(shù)字經(jīng)濟時代，信息獲取和傳播的速度比以往都快，大量的線上課程、教學資源、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等應運而生，涵蓋了從技術到商業(yè)、從理論到實踐等各方面，為高職院校的師生提供了大量的學習資源。利用這些優(yōu)質數(shù)字資源，高職院校可以更加靈活地設計課程體系，引入前沿技術和理念，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）推動教學方法和手段持續(xù)革新。當前，線上教學、混合式教學等新型教學方式逐漸成為主流，在提高教學效率和質量的同時，也督促教師要不斷改革創(chuàng)新教學方法及手段，進一步加強師生間的互動交流，以更好適應數(shù)字時代的教學環(huán)境。此外，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術的出現(xiàn)，推動高職院校積極打造更加真實、生動的教學環(huán)境，提升學生的實踐應用能力和創(chuàng)新精神。

（3）開辟多元新賽道。數(shù)字經(jīng)濟催生出智慧醫(yī)療、跨境電商、數(shù)字文創(chuàng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用等新興業(yè)態(tài)，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了更多賽道。在此環(huán)境下，高職大學生不再局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)領域，而是根據(jù)市場需求和個人興趣，探索新興行業(yè)的創(chuàng)新項日。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術開展智能服務、智能制造等創(chuàng)創(chuàng)項日，或者通過電子商務、共享經(jīng)濟等商業(yè)模式實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

1.2數(shù)字經(jīng)濟對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

（1）數(shù)字技能的提升與高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間的矛盾日益突出。一方面，市場對具有高水平數(shù)字技能的人才需求持續(xù)增長，這些人才不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，還需要具備數(shù)據(jù)分析、人工智能、云計算等新一代信息技術的應用能力。然而，當前的高職教育體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，往往更注重傳統(tǒng)技能的傳授，對丁數(shù)字技能的培養(yǎng)力度相對不足。另一方面，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)專注于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。但在實際教學中，由于資源、資金等很多現(xiàn)實原因，一些高職院校難以將數(shù)字教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結合，因此學生在面對數(shù)字化時代的創(chuàng)業(yè)機遇時，往往缺乏必要的數(shù)字技能儲備和實踐能力。

（2）數(shù)字化思維轉變與高職傳統(tǒng)教學模式之間的矛盾逐步激化。第一，教學理念沖突。數(shù)字化思維強調創(chuàng)新、靈活和個性化，鼓勵學生主動探索和解決問題。而傳統(tǒng)教學模式注重知識的傳授和標準化考核，重理淪灌輸輕實踐操作，嚴重忽視了對學生數(shù)字化思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學多以教師講授、學生被動接受為主，實訓環(huán)節(jié)流于形式，模擬場景簡單、數(shù)字技術手段單一或缺乏，學生很難學到真本領。第二，教學內(nèi)容陳舊。數(shù)字技術的發(fā)展口新月異，要求教材和課程內(nèi)容及時跟進。但是，教材從編寫到出版流程較長，更新速度慢，完全跟不上數(shù)字技術變革的步伐，不能及時滿足新時代高職大學生的求學需求，也阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實現(xiàn)。第三，教學評價體系落后。數(shù)字化思維提倡多維度、全方位地評價學生，不僅要重視學生的考試成績，更要重視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐技能及團隊協(xié)作能力[3];；傳統(tǒng)教學評價體系過于看重考試成績，往往以考試成績作為唯一或主要衡量標準，忽視了學生的創(chuàng)造性成果及解決實際問題的能力，不能全面反映學生的學習成果和能力發(fā)展，起不到激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。

（3）復合型人才需求與專業(yè)條塊分割矛盾凸顯。數(shù)字經(jīng)濟時代，跨學科知識的融合已成為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵力量。然而，高職院校在教育資源整合方面卻面臨著重重困難，不同學科之間的壁壘相對堅固，知識共享和協(xié)同創(chuàng)新有一定的難度。這不僅限制了學科間的交流與合作，也阻礙了復合型人才的培養(yǎng)。

2數(shù)字經(jīng)濟視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標設計

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體日標是培養(yǎng)大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[4]。為了應對數(shù)字經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)，高職院校要重新審視人才培養(yǎng)日標，緊扣數(shù)字經(jīng)濟特征，結合學生實際情況，設計層次分明的日標，以期培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代的高素質、復合型、創(chuàng)新型人才，滿足數(shù)字經(jīng)濟高質量發(fā)展的人才需求。

（1）培養(yǎng)專業(yè)技能與數(shù)字素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜瞬拧I(yè)技能方面，高職院校畢業(yè)生應掌握扎實的專業(yè)知識和技能，能夠在特定領域發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。例如，工程類專業(yè)學生應具備先進的工程設計與制造能力；商科學生應精通財務管理、市場營銷等知識；醫(yī)學領域學生應精通基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學領航知識，具備疾病診斷、治療操作、手術操作等臨床技能和醫(yī)學科研能力。數(shù)字素養(yǎng)方面，應熟悉數(shù)字技術的應用和發(fā)展趨勢，包括熟練運用數(shù)據(jù)分析工具進行調研和決策，掌握人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術在本專業(yè)領域的應用情況。

（2）培養(yǎng)數(shù)字思維與實踐技能兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ环矫妫ㄟ^培養(yǎng)數(shù)字思維，引導學生充分認識數(shù)字技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性，教會學生運用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項日，達到運用數(shù)字技術發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，通過加強學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的學習能力、應變能力和環(huán)境適應能力，以便更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與網(wǎng)隊協(xié)作意識兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ皇桥囵B(yǎng)冒險與進取的創(chuàng)新精神。激發(fā)學生的進取心，鼓勵學生不斷追求卓越和進步，勇于嘗試新的商業(yè)機會和創(chuàng)新模式，探索未知的領域，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。二是塑造堅韌與執(zhí)著的創(chuàng)業(yè)精神。培養(yǎng)學生在面對困難和挫折時要有堅韌不拔的精神，塑造學生對創(chuàng)業(yè)目標的執(zhí)著追求，一旦確定了創(chuàng)業(yè)方向，就要有堅定的信念，不被外界的干擾和誘惑所動搖，全力以赴地為之奮斗。三是強化創(chuàng)新與創(chuàng)造精神。在競爭激烈的巾十場環(huán)境中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，突破傳統(tǒng)是開拓新市場新空間的重要途徑，高職大學生要敢于提出獨特的商業(yè)理念和解決方案，并學會運用各種資源和數(shù)字技術，把創(chuàng)意轉化為產(chǎn)品或服務。四是培養(yǎng)網(wǎng)隊協(xié)作精神。團隊是成功創(chuàng)業(yè)的基石，高職大學生要充分認識到網(wǎng)隊合作的熏要性，要有強烈的合作意識，學會與不同背景的人合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊負責人要有領導能力，具備良好的溝通、協(xié)調和決策能力，能夠有效地組織和管理團隊。五是樹立責任與擔當精神。培養(yǎng)學生的社會責任感，要有擔當精神，敢丁承擔創(chuàng)業(yè)過程中的風險和責任，在創(chuàng)業(yè)過程中不僅關注自身利益，還要考慮對社會和環(huán)境的影響。

（4）培養(yǎng)能夠適應環(huán)境與終身學習的人才。環(huán)境適應能力主要包括環(huán)境、心理、人際適應能力。在數(shù)字經(jīng)濟時代，技術、市場和社會環(huán)境都在不斷變化，環(huán)境適應能力可以幫助高職大學生快速適應不同的學習和工作環(huán)境，培養(yǎng)應對變化的能力；心理適應能力可以增強學生的心理韌性，培養(yǎng)學生的情緒管理能力，面對學習工作壓力、就業(yè)競爭和生活挑戰(zhàn)時，具備較強的抗壓能力，保持積極樂觀的心態(tài)，能夠從挫折中迅速恢復，繼續(xù)前行，學會控制自己的情緒，避免情緒波動對學習和工作產(chǎn)生負面影響，以穩(wěn)定的情緒狀態(tài)應對各種情況；人際適應能力要求學生具備人際交往和網(wǎng)隊協(xié)作能力，能與不同性格、背景的人建立良好的人際關系，學會溝通、合作和協(xié)調，共同完成學習及I：作任務，在團隊中，明確自己的角色和職責，積極參與網(wǎng)隊活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為團隊的發(fā)展貢獻力量。

終身學習能力主要包括自主學習、信息素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力。自主學習能力方面應重視培養(yǎng)學生的學習興趣，采用不同的學習方法和策略提高學習效率；信息素養(yǎng)能力方面應增強學生的信息獲取能力，鍛煉運用網(wǎng)絡、圖書館、數(shù)據(jù)庫等渠道快速檢索信息的能力，培養(yǎng)信息分析和評價能力，能對獲取的信息進行篩選、分析和評價，提取有價值的內(nèi)容輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；持續(xù)發(fā)展能力方面應培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力，能夠制定合理的職業(yè)規(guī)劃，并通過反思自己的學習和工作表現(xiàn)，主動尋求改進和提升的方法，不斷優(yōu)化和完善職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

3數(shù)字經(jīng)濟視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構建

數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的時代，高職院校作為連接教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，承擔著培養(yǎng)適應未來社會需求的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與教學方法必須要革新。面對數(shù)字經(jīng)濟帶來的這些變革，如何有效設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，成為高職院校亟待解決的核心問題，這不僅關乎教育質量的提升，更是推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的關鍵所在。

3.1 構建“思專創(chuàng)”融合人才培養(yǎng)體系

為了更好地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)日標，高職院校可將課程思政元素、專業(yè)素養(yǎng)和個性化教育相互融合，利用數(shù)字技術打破課程之間的壁壘，打造以思政為引領、以專業(yè)知識為支撐、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為日標的“思專創(chuàng)”融合人才培養(yǎng)體系，讓三者從“零散”轉向“系統(tǒng)”，從而促進各類課程、教育資源、師資力量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的深度融合與協(xié)同，形成協(xié)同育人效應，培養(yǎng)出既有深刻思想，又具備責任感、擔當精神及實踐能力的杰出創(chuàng)業(yè)人才。

（1）筑牢思政基石，錨定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值導向。高職院校要從頂層進行設計，在每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中納人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學設計，將思政教育的價值引領、專業(yè)教育的知識技能傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐驅動，統(tǒng)一于數(shù)字經(jīng)濟賦能社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級這一宏觀視野，展開理淪與實踐教學。

（2）編織“思專創(chuàng)”數(shù)字經(jīng)緯，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，在思政課程中植人數(shù)字經(jīng)濟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念。例如，在思政基礎課中開辟數(shù)字經(jīng)濟和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，講述國家數(shù)字戰(zhàn)略布局下的制度優(yōu)勢、網(wǎng)絡安全法治建設維護數(shù)字空間秩序，剖析運用數(shù)字技術進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，增強學生的政治認同與法治意識；利用數(shù)字平臺實施思政實踐，開展“數(shù)字時代的道德抉擇”線上辯論，圍繞大數(shù)據(jù)殺熟、算法歧視等爭議性話題進行辯論，并引導學生做出正確選擇，提高道德修養(yǎng)。其次，在專業(yè)課程中滲透思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。通過優(yōu)化專業(yè)課程架構，增設與數(shù)字經(jīng)濟緊密相關的交叉課程，讓學生了解人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術，推動專業(yè)建設的強大作用；在日常教學中，通過案例分析、小組討論、項日實踐等多種形式，引導學生從不同角度審視問題，指導學生在專業(yè)領域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，使其具備批判性思維和用專業(yè)技能解決實際問題的能力；在團隊合作項日中，融合思政元素，重點培養(yǎng)網(wǎng)隊合作精神和溝通協(xié)調能力，以適應未來復雜多變的工作環(huán)境。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融人思政元素和專業(yè)知識。選取創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家案例，通過講授企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的初心與家國情懷，激勵學生樹立正向創(chuàng)業(yè)動機。

（3）跨專業(yè)跨界融合師資，鍛造“思專創(chuàng)”導師網(wǎng)隊。第一，從思政課教師中精心挑選理論功底扎實、教學經(jīng)驗豐富的骨干教師加入網(wǎng)隊，對國家方針政策進行深刻解瀆，對主流價值觀進行深入淺出的闡釋，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中巧妙植入思政元素，明晰數(shù)字經(jīng)濟浪潮下應堅守的道德底線、肩負的社會責任，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中筑牢理想信念根基。第二，從專業(yè)教師中挖掘學科精英，借助其深厚的專業(yè)知識，傳授先進的技術原理、剖析行業(yè)運作機制，為高職學生在數(shù)字經(jīng)濟賽道提供有力的專業(yè)知識支撐。第三，引入具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的導師，如歷經(jīng)市場洗禮、成功孵化項日的企業(yè)家、投資人，以切身經(jīng)歷分享創(chuàng)業(yè)機遇、風險應對方法、團隊管理技巧，從而點燃學生創(chuàng)新激情，助力創(chuàng)業(yè)項目落地。

3.2構建“政校企”多元聯(lián)動人才培養(yǎng)體系

3.2.1 “政校企”多元聯(lián)動人才培養(yǎng)體系的作用

高職院校可與氽業(yè)、政府社會組織等主體合作，構建多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動人才培養(yǎng)體系。對學生而言，多元聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系有助于提升學生的綜合素養(yǎng)，通過不同主體的參與，學生能接觸到多領域知識和實踐技能，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力和團隊協(xié)作精神；有助丁增強學生的就業(yè)競爭力，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生在就業(yè)市場更具優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)成功者還可創(chuàng)造就業(yè)崗位，拓寬學生的職業(yè)發(fā)展路徑。對高職院校而言，多元聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系有利于推動教育改革，促使學校更新教育理念、優(yōu)化課程設置和教學方法；優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還可提高學校的知名度和美譽度，加強學校與社會的聯(lián)系，使學校的人才培養(yǎng)更貼合社會需求，促進產(chǎn)學研合作。對企業(yè)而言，多元聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系能夠獲得優(yōu)質的人才資源，參與培養(yǎng)的過程中可提前發(fā)現(xiàn)符合企業(yè)需求的人才。此外，學生的創(chuàng)新想法和項日也可為企業(yè)帶來新商機和發(fā)展思路，促進企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，推動氽業(yè)與高校的合作，共同開展科研項日和技術創(chuàng)新，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。相對于社會層面，多元聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系有助于推動地方經(jīng)濟發(fā)展，促進產(chǎn)業(yè)升級和結構調整，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點；有助于緩解就業(yè)壓力，增加就業(yè)崗位，減少社會就業(yè)負擔；有助于營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)全社會的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)熱情，推動社會的進步和發(fā)展。

3.2.2“政校企”多元聯(lián)動人才培養(yǎng)體系的實施

（1）發(fā)揮政府的引導作用。政府在政策支持和資源整合方面起主導作用，通過制定相關政策，鼓勵高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為高職院校提供相應的資金支持，并為參與的企業(yè)制定稅收優(yōu)惠等政策扶持。政府通過制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標準和規(guī)范，引導高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向；通過整合社會資源，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等資源支持，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，引薦優(yōu)秀的數(shù)字技術研發(fā)氽業(yè)加入，為高職院校學生提供數(shù)字化創(chuàng)業(yè)指導、融資服務和實踐平臺。

（2）發(fā)揮高職院校的主體作用。高職院校要積極尋求與政府、氽業(yè)合作，打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)模式，可與企業(yè)共同制定課程標準，開發(fā)“雙創(chuàng)”課程，將產(chǎn)業(yè)需求融人“雙創(chuàng)”教育的每一個環(huán)節(jié)；主動參與政府和企業(yè)主辦的相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如組織學生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽【5】、AIGC青年大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等，教師指導并全程參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目競賽，并通過合作企業(yè)將學生的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項日落地，形成政府、學校、企業(yè)、社會等多元主體共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（3）發(fā)揮企業(yè)的支撐作用。企業(yè)可以為學生和高校教師提供最真實的學習和教學場景，提供最具有實際操作經(jīng)驗的企業(yè)導師。企業(yè)與高職院校合作辦學，共同制定人才培養(yǎng)方案，可以將企業(yè)的實際需求融人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)最符合企業(yè)要求的人才；企業(yè)可為高職院校提供實習實訓基地，讓學生在實踐中掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；企業(yè)可選派優(yōu)秀的企業(yè)家、技術專家擔任高職院校的兼職教師，讓學生在校園中與優(yōu)秀企業(yè)家“面對面”交流，“零距離”接觸真實的職場環(huán)境與行業(yè)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接；企業(yè)與高職院校共同開展師資培訓，可切實提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（4）發(fā)揮社會組織的資源鏈接作用。首先，行業(yè)協(xié)會可以鏈接各類高端資源，充分發(fā)揮社會各界力量，為高職院校提供行業(yè)動態(tài)和市場需求信息，幫助高職院校調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質量。其次，協(xié)會也可以組織行業(yè)內(nèi)的重點企業(yè)、重要領軍人才與高職院校對接，開展有助于人才培養(yǎng)的各類活動，協(xié)調行業(yè)內(nèi)企業(yè)為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地和實習就業(yè)機會。最后，相關創(chuàng)業(yè)服務機構也可為高職院校學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)指導、項目評估、融資服務等支持，聯(lián)合高職院校共同舉辦如講座、論壇等活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

總之，高職院校構建多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動人才培養(yǎng)體系需要政府、企業(yè)、學校和社會組織等各方共同努力，形成合力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質技術技能人才提供有力保障。

3.3構建跨學科跨行業(yè)的交叉人才培養(yǎng)體系

構建跨學科跨行業(yè)交叉人才培養(yǎng)體系是應對當前快速變化的全球經(jīng)濟環(huán)境和口益復雜的行業(yè)挑戰(zhàn)的重要舉措。這一體系不僅順應科技與產(chǎn)業(yè)變革趨勢，更能為經(jīng)濟創(chuàng)新注入強勁動力，催生復合型創(chuàng)新領軍人物。

（1）革新教育理念，打破傳統(tǒng)專業(yè)壁壘。數(shù)字經(jīng)濟時代提倡跨界融合培養(yǎng)人才，技術、業(yè)務、數(shù)據(jù)等要素相互滲透，教育理念也要隨之從根源上轉變，突破傳統(tǒng)專業(yè)限制，植入跨領域融合觀念，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高職院校在教學中可根據(jù)不同學科和行業(yè)的特點，制定個性化培養(yǎng)方案，確保學生能夠在多個領域獲得均衡發(fā)展，引導學生認識到數(shù)字經(jīng)濟時代問題的解決不存在單一學科的標準答案，需綜合多學科視角，鼓勵學生跨學科選修課程，拓寬知識視野，培養(yǎng)跨學科思維，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（2）重塑課程結構，構建交叉型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。課程結構融合多領域學科知識，運用數(shù)字技術構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。該體系可分為3個模塊，一是創(chuàng)新思維與方法模塊，該模塊主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過案例分析、創(chuàng)意工作坊、頭腦風暴等互動環(huán)節(jié)，深度挖掘學生的創(chuàng)新思維潛能；重點引導學生如何在實踐中將創(chuàng)意轉化為可行的商業(yè)概念，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)之路打牢思維基礎。二是創(chuàng)業(yè)基礎與實務模塊，該模塊涵蓋創(chuàng)業(yè)機會識別、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)融資、市場營銷等內(nèi)容，為學生提供全面的創(chuàng)業(yè)指導，引導學生學會如何精準識別市場缺口，制定有效的商業(yè)模式，撰寫具有說服力的商業(yè)計劃書，掌握創(chuàng)業(yè)融資的渠道與策略；通過模擬創(chuàng)業(yè)項目、專家點評與反饋，學生將親身體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，為未來的實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)做好充分準備。三是知識產(chǎn)權與法律法規(guī)模塊，該模塊主要幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的法律風險和應對策略，形成遵法守紀的意識，確保創(chuàng)新成果的安全與合法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)發(fā)展保駕護航。

（3）師資隊伍轉型，打造復合型師資方陣。數(shù)字經(jīng)濟時代要求教師具備跨學科知識儲備與實踐經(jīng)驗。一方面高職院校可以制定系統(tǒng)的師資培訓計劃，定期選派教師參加跨學科數(shù)字技術研習班、國內(nèi)外行業(yè)研討會，鼓勵教師積極參與企業(yè)數(shù)字化項目實踐；另一方面，廣泛吸納企業(yè)數(shù)字化專家、數(shù)字技術研發(fā)骨干擔任兼職教師，定期開展數(shù)字技術在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中應用分析的講座和討論等，帶來行業(yè)一線問題與解決方案，構建校內(nèi)專任教師與校外兼職教師優(yōu)勢互補、理淪與實踐深度融合的師資格局。此外，還可以廣納全球行業(yè)精英，聘請外籍專家、海外華裔學者擔任兼職教授或導師，開設國際化工作坊、專題研討班，分享不同文化語境下的實踐案例，促進多元文化思維在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中的交融碰撞。

（4）改革評價體系，形成多維動態(tài)考核標準。數(shù)字經(jīng)濟背景下，以成績?yōu)橹鞯脑u價體系已無法全面衡量學生的綜合素質，必須通過構建多元動態(tài)評價機制，從多學科融合角度出發(fā)，進行多形式、多樣化考核，才能綜合評估學生的學習情況。動態(tài)考核標準可由理論考試、實踐能力評估、生生互評、企業(yè)評價組成。理論考試采用題庫隨機出題、傳統(tǒng)考試等方式進行；實踐能力評估依據(jù)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項日實踐、競賽中的表現(xiàn)、網(wǎng)隊協(xié)作貢獻度、數(shù)字技術運用能力等方面進行；生生互評采取團隊成員互相打分，團隊成員依據(jù)預先設定好的詳細評價標準，對組內(nèi)其他成員在整個任務過程中的表現(xiàn)，包括參與度、貢獻度、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等多方面進行客觀公正的打分；氽業(yè)評價可從項目創(chuàng)新性與可行性、已有成果、是否可以落地等方面進行評價。另外，高職院校需要實時跟蹤畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)軌跡，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)流程，及時調整課程與實踐內(nèi)容，確保人才輸出契合社會動態(tài)需求。

4結語

數(shù)字經(jīng)濟的迅猛崛起對勞動力市場的人才結構提出了全新要求，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)領域開辟了廣闊空間，也給高職院校帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)【6】。面對這一形勢，高職院校作為技能型和應用型人才培養(yǎng)的重要基地，必須主動適應數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展需求，及時校準人才培養(yǎng)定位，直面挑戰(zhàn)，挖掘機遇，充分利用數(shù)字經(jīng)濟的特點，聚集各方優(yōu)勢資源，根據(jù)學校專業(yè)優(yōu)勢和社會需求，聯(lián)合政府、企業(yè)、社會組織共同構建合適的人才培養(yǎng)體系，強化數(shù)字技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的融合培養(yǎng)，使學生不僅掌握扎實的專業(yè)知識，還具備將數(shù)字技術轉化為實際生產(chǎn)力的能力，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王杰，劉剛，周曉輝，數(shù)字化轉型與綠色技術創(chuàng)新：基于供應鏈溢出視角[J].長白學刊，2024（ 6）：108-127．

[2]中國信息通信研究院．中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2024年）[R]．北京：中國信息通信研究院，2024．

[3]張瑞卿，陸培潔，結果導向理念下的中醫(yī)藥高職院校人才培養(yǎng)模式改革探究[J]．當代教育理論與實踐，2020，12（6）：144-149．

[4]楊添添，馬克思主義“教勞結合”思想與數(shù)智時代的教育改革[N]，江蘇經(jīng)濟報，2024-10-25（T03）．

[5]李文俊，曹繼娟，呂潤玲，等，學校創(chuàng)新氛圍對高職院校學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究：個性特質的中介作用[J]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（12）：106-109.

[6]胡偉，數(shù)字經(jīng)濟時代高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的問題與路徑[J]．常州信息職業(yè)技術學院學報，2024，23（1）：70-75．

Construction of the Innovation and Entrepreneurship Talent Training System in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Digital Economy

ZHANG Ruiqing

Abstract： Amid the rapid development of the digital econoⅡly， higher vocational colleges are presented with un-precedented opportunities for cultivating innovative and entrepreneurial talents. This article examines the profoundimpact of the digital economy on the cultivation of such talents in higher vocational colleges， consideiing both theopportunities and challenges. It outlines talent cultivation objectives that encompass professional skills paired withdigital literacy， digital thinking coupled with practical skills， entrepreneurial spirit alongside team collaborationawareness， and adaptability to the enviromnent alongside a coimnitment to lifelong learning. To achieve these objec -tives. the article proposes establishing a talent cultivation system that integrates \"thinking， professional skills. andinnovation.\" fostering collaboration among \"government. schools. and enterprises\" through a diversified talent culti-vation approach， and promoting interdisciplinary and cross-industry talent development. The ultimate goal is to pro-vide fresh perspectives for innovation and entrepreneurship edu cation in higher vocational colleges.

Key words： digital econonly; higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship; talent cultivation

基金項目：廣東省2022年度教育科學規(guī)劃課題（高等教育專項）“數(shù)字經(jīng)濟視角下高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響機制與培育政策研究”（2022GXJK635）；廣東省高等教育學會“十四五”規(guī)劃2023年度高等教育研究課題“職業(yè)教育高質量發(fā)展導向下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制研究”（ 23GYB155）。

作者簡介：張瑞卿（1978-），女，碩士，副教授，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、醫(yī)學計算機應用、信息管理與信息系統(tǒng)。