讓學引思背景下初中物理生活化課堂的構建

潘月慧

摘要：“讓學引思”最早是由德國哲學家海德格爾提出的一種新的教學理念，具體來說，就是讓學習者在自主學習中成為真正的主人，然后再由教師對學習者進行點撥、指導和啟發，使學習者逐步形成自己的知識網，主動遷移知識點，從而提高學習者的思維品質和靈活應用所學知識的實踐能力，把“讓學引思”與初中物理課堂教學相結合，可以為初中階段的學生奠定更扎實的物理基礎。

關鍵詞：讓學引思? 初中物理? 生活化課堂

前言

在當今的教育環境中，傳統單一的教學模式已經難以滿足學生的需求。引導學生思考作為一種新的教學理念，受到了越來越多教育者的重視。在物理教學中，如何引導學生思考，并將抽象的物理知識與實際生活相結合，成為教師們面臨的重要挑戰。因此，構建生活化的物理課堂，將物理知識融入學生的日常生活，成為教師們需要思考的問題。本文將探討如何在學生引導思考的背景下，構建初中物理生活化課堂，以期為物理教師提供一些可行的教學策略和方法。

一、初中物理生活化課堂的構建意義

在課堂教學中，教師要注重對理論知識進行生動、直觀地解讀，并多用生活化范例的例子來引導學生對所學內容的理解。這種教學實施方式不僅能給學生帶來更好的學習體驗，激發學生求知的強烈愿望，達到良好的學習效果，還能在很大程度上消除學生可能存在的學習認知障礙。本文以初中物理教材中的典型內容為切入點，分析如何用生活化教學來組織課堂教學，并進一步探討如何將讓學引思的教學理念有效地融入課堂中，通過課堂上的教學互動，形成有效的教學過程，從而全面提高課程教學的整體質量。[1]

二、基于讓學引思下的初中物理生活化教學策略

（一）創設直觀的問題情境，促進學生對物理現象的理解

實際上，很多物理現象都來源于生活，但是由于物理知識在學習起來有一定的難度，學生們在物體課上對很多內容都不太理解。學生只知表面現象，而沒有探究事物的本質。這樣在物理學習上自然不會有太深的印象，但是學生如果去分析它的本質就可以明白。初中的物理知識不算太難，但是有些學生還不能完全聽懂，由于這是一門剛剛開始學習的學科，在學習過程中肯定會遇到一些理解上的問題，這就需要老師創造一個直觀性的問題情境，讓學生自己去探究事物的本質，這樣才能提高他們的自主學習能力。但對于學生來說，只要教師引導得當，都可以幫助他們提高自己的思維能力，有些難的問題可以把他們的思維提升到一個新的高度，從而更好地理解物理知識。

比如，“杠桿”在初中物理中是一個很重要的部分，它起著承上啟下的作用。為了使課堂教學更具生活色彩，并把讓學引思的思想融入課堂中，教師可以對教學實施方式進行調整。在講杠桿的平衡條件時，老師可以這樣來創設一個情境：各位同學，大家有過和爸爸或者媽媽買菜的經歷吧。買菜的商販除了用我們所熟悉的電子秤稱重量，有時候也會使用一種有秤砣的秤。現在就讓我們一起看看這種稱是怎么通過杠桿原理稱重量的。這一刻，學生們都變得活躍起來，紛紛進行著各種各樣的互動討論，課堂達到了一個小小的高潮，充分調動了學生們的探究興趣。這種教學方式既具有鮮明的生活色彩，又具有良好的互動性，更重要的是，通過這種教學方式，學生的思維靈活性和開放性得到了很好的培養和鍛煉，學生的自主學習能力也得到了鍛煉。[2]

（二）以解決障礙為重點的多媒體教學方法

物理知識比較抽象，傳統的教學模式中老師不能將大部分的物理現象以直觀的方式呈現給學生，一般都是依靠書本上的圖畫、描述性的文本來理解，這在一定程度上限制了學生自主學習的積極性和創造性。運用現代化的多媒體技術來演示圖像，會使學生有更好的學習感受。例如，即使實驗無法真正進入真空，也要研究聲音能否穿過真空，并且觀察聲音是如何在空氣沒有消失的情況下在分裂過程中減少的。只有借助多媒體形象，才能將這一現象形象化，才能使學生更好地理解知識。與“機械能相互轉化”內容相同，教師在課堂開始前，利用強大的多媒體功能，采集大量的數據，制作出高品質的多媒體程序，向學生演示氣體流動，演示水電站的運行過程。課程直接把學生帶到具體的生活情境中，讓學生更好地理解所講內容，拉近了生活與所學知識之間的距離，增進對所學物理應用的理解，使學生能夠更好地進入所需要的內容。學生們積極參與，積極思考，認真思考機械能傳遞的水力能的意義。教學設計貼近人類的生產生活，輔之以文字效應，激發學生求知的強烈愿望，達到良好的學習效果。

結語

在讓學引思的教學背景下，構建初中物理生活化課堂是為了激發學生的學習興趣，提高他們的動手能力，促進深入理解和培養創新能力。通過引導學生思考，將物理知識與生活情境結合，強調實踐操作，利用多媒體輔助教學以及培養團隊合作精神等方式，可以使學生更加積極地參與學習，更好地掌握和應用所學的物理知識。這樣的教學模式不僅有助于學生在學習上取得更好的效果，更能培養學生的創新精神和實踐能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王亞惠.讓學引思理念培養自主學習能力[J].江西教育，2018（27）：45.

[2]張琳.激發學生學習物理興趣的幾點體會[J].課程教育研究，2018（4）：151-152.