微課在高中思想政治教學中的應用研究

趙志鵬

摘? 要：近年來，隨著教育教學改革的深入發展，微課教學模式在教育領域中得到了較快的發展，但由于我國的互聯網技術發展起步較晚，造成了微課教學模式在高中思想政治教學中的運用也相對較晚。隨著時代的發展和技術的進步，高中思想政治教育改革必須緊跟時代脈搏，重視微課資源在高中思想政治學科中的應用，盡可能提高思想政治課堂的教學效果。文章重點分析微課教學在高中思想政治學科中的重大意義，提出微課在高中思想政治教學中運用的有效策略，以期提高教育教學的質量。

關鍵詞：微課教學；高中思想政治；課堂教學

高中思想政治學科最大的特點是理論性和概括性較強，如果不改變傳統的教學模式，枯燥乏味的課堂將難以提起學生的學習興趣。近幾年，隨著信息技術的快速發展，人工智能和大數據的普遍應用，我國的教育教學方法正在經歷深刻的變革，傳統的教學方式正在逐步被數字化和信息化的教學手段取代，這種轉變不僅改變了教育的方式，也極大地豐富了教育的內涵，為教育事業的繁榮發展注入了新的活力。

微課教學作為一種新型的教學模式，已經在各個學科的教學中得到了廣泛的應用，其中包括高中思想政治學科。微課教學為新時代教育教學實踐的發展做出了巨大嘗試，為高中思想政治課注入了新鮮血液，傳統的高中思想政治教學環境得到了巨大改善，學生的學習需求得到了極大滿足，也大幅推動了高中思想政治學科的教學改革。

一、微課在高中思想政治教學中的應用意義

（一）豐富高中思想政治學科的教學模式

高中思想政治學科的微課教學注重學科的主體框架知識，結合現實社會中存在的各種問題或時事政治，教師和學生可以利用微課視頻活躍課堂的氛圍，進行互動教學或探究學習，在激發學生學習興趣的同時，引導學生積極對不同的觀點進行發言，從而討論分析問題的實質，這種微課程的教學模式拓寬學生的學習思維，極大地提高了學生發現新問題、解決新問題的能力。微課教學還能進一步改善傳統的教學模式，促進教學方式的轉變，從以往的“講授式”教學轉變為“引導式”教學，從而提高教育教學的效率和質量。教師通過微課教學的形式，不僅培養了學生的綜合學習能力，還極大地豐富了高中思想政治學科的教學模式。

（二）提高高中思想政治學科的教學效率

高中思想政治學科的理論性較強，倘若教師在教學中仍然采用傳統的教學方式，教學效果將很難達到理想的要求，相較于我國傳統的教學模式，微課在高中思想政治學科中的運用，可以提高教師的教學效率，將教師從煩瑣的備課和課件制作中解放出來，更加專注于教學內容的設計和講解，有利于準確把握教學的重難點，更好地推動教學任務的完成。

在微課教學模式的運用中，教師能夠很大程度地創新教學內容和教學環境，使教學不再受時間和空間的限制，讓學生更加積極地思考并解決問題，提升學習效率。學生在預習、聽課或復習的環節都能夠實現自主學習，從而激發學生的學習潛能，培養學生的自主學習能力。此外，教師可以通過微課教學的形式，將自己的授課內容錄制下來，形成教學資源，供學生自主學習和其他教師參考，增強師生互動，達到資源共享的效果，提高教學效率。

（三）有利于促進教師個體的全面發展

微課教學的模式鼓勵教師要采用多樣化的教學方法和教學資源，例如圖表、影像、PPT等多媒體形式，以及在線學習平臺等，這些創新的教學方法和資源可以激發學生的學習興趣，提高教學效果，教師在使用微課教學時也需要不斷探索和嘗試新的教學方法和資源，從而促進自身的教學創新和發展。教師要制作較為優質的微課視頻，需要教師個人有很高的信息技術能力，這就促使教師不斷學習各種與信息技術相關的理論知識和技能，提高自身的綜合能力，才能將信息技術充分運用在思想政治教學中。

微課還是教師相互學習交流的重要資源，可幫助教師進行教學反思和自我評估，通過觀察學生對微課的反應和學習的效果，教師之間有針對性地進行深入交流與探討，充分表達自己的意見和建議，交流分享自己的實踐教學經驗，積極反思自己的微課制作或者教學模式，取其精華、取長補短，改善日后的教學方法。

（四）有利于提高學生的學習能力

近幾年，隨著我國不斷推進新課程改革，學校逐漸重視培養學生的學習能力，微課作為一種新穎的教學形式，具有生動、形象、趣味等特點，融入了故事性、趣味性等元素，使得高中思想政治學科更具魅力，讓學生的求知欲望得到進一步激發，提高了學生學習的參與度。微課教學不僅有簡短的視頻、圖片、文字的方式，還可以豐富的教學資源、生動的案例、幽默的語言等方式，生動地呈現知識點，在豐富學習資源的同時，幫助學生更直觀地理解和記憶知識點，讓學生在短時間內快速掌握所學知識。

與傳統課堂教學相比，在有限的課堂教學中，教師不可能對每個知識進行詳細的解答，導致部分學生在課堂上對一些知識沒能充分理解，恰巧微課教學具有極高的自主性和靈活性，學生可以通過移動設備隨時隨地進行學習，方便學生自主安排學習時間和地點，讓學生在自己的時間和空間內進行學習，可以反復觀看、暫停、回放，在做到查缺補漏的同時，鞏固所學知識，提高學習效果，進一步提高學生的學習能力。

二、微課在高中思想政治教學中的應用策略

（一）增強高中思想政治微課教學的開發理念

微課是一種短小精悍的教學形式，在高中政治教學中應用廣泛，學生可以在短時間內學習到大量知識，因此，微課的內容必須具有針對性，必須根據學生的學習需求和水平來設計。在教學中，教師要根據教學大綱和教學進度，精心設計微課內容，選擇重點知識進行講解，注重知識的系統性和層次性，確保內容科學、準確，并通過微課的形式進行深入探析。教師還應根據高中政治課程的教學目標和學生的學習需求，選擇與課程相關且具有吸引力的內容，包括政治理論、實際案例、政治事件等，以幫助學生更好地理解和掌握政治知識。

微課資源的應用要為學生營造一個良好的學習氛圍，課程的教學設計要結合實際的教學環境，考慮其內容是否具有可行性和實用性，是否能夠提高學生自主學習的能力，在高中思想政治課堂中，學生占據主體地位，教師要起到積極的引導作用，在提高教學效率的同時，還要注重提高學生的學習能力。

（二）以學生為主體，培養學生的學習興趣

微課教學是一種單向的教學方式，所以教師必須靈活運用各種有利于師生互動的學習資源和手段，及時反饋學生在學習過程中遇到的各種問題，再利用課堂上或者課堂下的時間對學生進行必要的答題解惑，在提高學生學習效率的同時，讓學生愛上微課堂，突破以教師講為主的傳統教學，學生也不再被動地學習。在高中政治微課教學中，必須堅持以學生為本，教師要指導學生掌握微課學習的方法和技巧，鼓勵學生在自學中進行思考和探索，培養學生的自主學習能力。在課堂教學中，微課還可以作為課堂導入的一部分，教師要選擇具有引人入勝的微課視頻，使用圖片、視頻、音頻等多媒體手段，吸引學生的注意力，通過引入微課視頻來激發學生的學習興趣和好奇心，并引導他們進入課堂學習的狀態。

例如，在學習統編版《實現中華民族偉大復興的中國夢》這節課時，教師可以采用微課教學的方式進行導入，通過播放微課視頻，將改革開放以來我國發展所取得的重大成就呈現在學生眼前，這既能提高學生的學習興趣，又能增強學生的民族自豪感，培養學生的政治認同感。此外，教師還要拋出本節課的學習目標和重難點，引導學生進行自主思考或討論，再通過師生互動，教師能夠及時發現學生的問題和困惑，并進行針對性的解答和指導，從而加深學生對知識點的理解和掌握。

（三）按實際需求合理使用微課

當前網絡上的微課資源雖然種類繁多、各式各樣，但不乏一些相對較差的資源，因此，教師必須提高其甄選微課教學資源的能力，結合實際情況，在制作和選擇微課課件時，應注重內容的準確性和邏輯性，挑選適合自己學生的微課資源，確保微課視頻的質量和教學效果。在微課使用的過程中，教師還要結合當前課程的教學目標和師生的實際情況等來選取并使用合適的教學資源，堅決不能盲目使用，也不能流于表面形式。微課只是教學的一種形式，不能完全替代傳統教學，教師要把微課作為學生自主學習的輔助工具，結合課堂教學，開展思維導圖、小組討論等活動，加強互動與合作。

例如，在學習《哲學的基本問題》這節課的內容時，該內容過于抽象，學生難以理解，教師可以合理地利用微課視頻進行教學，結合身邊的案例進行講解，使學生更好地理解并掌握所學知識。高中思想政治的微課教學具有獨特性，如果在高中思想政治課堂中盲目濫用微課進行教學，那必然會丟失微課本身的獨特意義和價值，從而產生適得其反的結果，微課的運用必須做到恰到好處，才能在教學的過程中達到理想的效果，因此，在高中政治教學中一定要按照實際情況，合理地使用微課進行教學，切忌盲目使用、濫用。

（四）優化課外輔助學習

微課教學資源的獲取方便快捷，學生要充分利用閑余時間隨時隨地進行學習。結合我國當前的教育現狀，高中生長時間在校學習的強度和壓力較大，課余時間缺乏學習積極性，這就導致微課資源的使用難以達到理想的效果，因此微課設計者必須突破傳統的技術手段，盡可能在微課中注入新元素，制作出更多能激發學生學習興趣和欲望的畫面，讓學生在課后有更多的興趣來觀看微課視頻，要注重熏陶、感染與培養學生的情感、態度、價值觀，提高學生的思想道德素質。

微課教學要結合學生的實際情況，滿足不同學生的學習需求，幫助學生實現個性化學習，教師要鼓勵學生在課前通過微課視頻進行預習，提前了解所學知識，遇到難以理解的內容時，可以做重點標記，在教師進行課堂授課時集中注意力，認真學習。教師還要引導學生在課后通過觀看微課視頻進行知識鞏固和拓展學習，向學生提供相關的學習資料和習題，引導學生進行深入思考和獨立學習，提高學生的學習效率。

（五）開展各種形式的微課比賽

教師作為微課教學的重要一環，需要積極轉變對微課的認識，此外，教師還是微課設計制作的關鍵，需要有一定的技術支持，教師必須提高相關的技術應用能力，同時還要關注教學內容的質量和準確性。微課的制作需要投入大量的時間、人力和物力資源，學校需重視微課資源的建設，提供必要的支持和保障，適當開展相應的教學比賽，鼓勵教師積極參與，從而激發教師制作微課的積極性。

在制作微課的過程中，教師需要對知識點進行深入的研究和準備，加深自己對知識的理解，還需要思考如何將知識點以簡潔明了的方式呈現給學生，這有助于提升教師的教學能力和表達能力。目前微課比賽在全國各地都在以不同的形式開展，很大程度影響了教師自身的成長與發展，帶動了更多的教師積極參與到微課制作的比賽中去，這也要求教育界盡可能突破傳統的賽課模式，充分尋求技術手段的創新，開展更多有利于提高教師教育教學水平的活動，在完善微課教育教學體系的同時，提高教師的教學水平。

三、結語

隨著大數據的推廣和信息技術的突破創新，我國傳統的教育教學模式受到了巨大的沖擊，引發了我國教學模式和教學手段的轉變。微課作為一種新興的教學方式，在高中思想政治教學中具有廣闊的應用前景，廣大教育工作者必須在自己的崗位上不斷地探索和實踐，將微課教學合理地運用到教學中，積極尋求有效的教育教學新策略，讓微課視頻教學成為高中思想政治教育教學的重要模式，盡可能地提高學生的綜合能力。通過合理地利用微課資源，教師能夠創造出更好的教學環境，在很大程度上激發學生學習的求知欲，極大地推動課堂教育教學的發展。總而言之，微課教學的運用，必須適應國家在教育領域的大政方針，堅持以學生為本，在高中思想政治教學中更好地運用微課這種資源，將會大幅提高教師的教學水平和學生的學習質量，進一步推動教育的發展。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）