技工院校數字化技能人才培養路徑研究

摘 要：隨著科技的不斷發展，數字化產業規模不斷擴大，在企業的智能化改造和數字化升級中，數字化技能人才發揮著至關重要的作用。培養數字化技能人才已成為我國建設數字強國的戰略部署，本文旨在探討技工院校如何培養數字化技能人才。

關鍵詞：數字化技能人才；人才培養；路徑

課 題：本文系2023—2024年度江蘇職業教育研究立項課題“依托產業學院開展技工院校數字化技能人才培養的研究與實踐”（項目編號：XHYBLX2023150，項目主持人：羅清波）的研究成果。

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的戰略支撐，而數字化技能人才是我國實現人才強國的中堅力量。

一、培養數字化技能人才的意義

數字化技能人才是從事數字技術工作的高技能人才，技工院校在我國培養高技能人才方面扮演著重要角色。技工院校畢業生在技能領域發揮著重要的作用，對推動技工教育數字化發展具有極其重要的戰略意義。

（一）國家對數字化經濟高度重視

根據相關統計數據，2022年中國的數字經濟總量超過50.2萬億元，并占到國內生產總值的41.5%，這一數據表明，中國在全球范圍內的數字化轉型正取得積極的進展。2020年，江蘇省政府發布《江蘇省制造業智能化改造和數字化轉型三年行動計劃（2022—2024年）》，明確要求省級財政每年拿出12億元專項資金支持江蘇省企業完成智能化改造和數字化升級。

（二）國家對數字化技能人才高度重視

隨著數字化產業的蓬勃發展，企業對掌握數字化知識和具備數字化實踐能力的高技能人才的需求日益迫切。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，要深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局， 推動企業深度參與協同育人，扶持鼓勵企業和社會力量參與舉辦各類職業教育。2022年，人力資源社會保障部發布的《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》指出，要大力推進校企合作，通過引企入校、企校聯動等方式，共同推進技工院校工學一體化改革，共商專業設置、課程建設、聯合開發教學資源。選派技工院校師生到企業進行實踐，熟悉企業的工作環境，利用企業生產設備和場地開展教學，幫助學生熟悉企業文化，校企合作共建職業技能等級認定中心。2022年，人力資源社會保障部新修訂《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》，97個職業被標注為數字職業，這表明國家對數字化技能人才高度重視。

二、技工院校數字化發展的環境

技工院校數字化發展的環境包括數字化基礎設施、數字化學習平臺、數字化教學資源等。

數字化基礎設施是培養數字化技能人才的基礎。近年來，我國積極推進網絡普及行動工作，并啟動了“東數西算”工程，加強數字化基礎設施建設，為推進數字化技能人才培養工作打下了良好的基礎。

通過數字化學習平臺，教師可以獲得豐富的數字化資源，并將其應用于實際的教學活動，如技工教育網。江蘇省蘇州技師學院較早開展數字化學習平臺建設，2016年開發校園數字化教學平臺，可以線上開展數字化教學、在線考試、技能培訓等，深受廣大師生好評。

數字化教學資源建設是數字化技能人才培養的主要措施，為了提升數字化教學資源的開發能力，相關單位舉辦了工學一體化教學改革師資培訓和技工院校教師職業能力大賽等系列活動，培養了一批精通數字化教學資源開發的優秀教師。這些舉措為數字化技能人才培養奠定了堅實的基礎。

三、技工院校數字化技能人才培養面臨諸多挑戰

數字化技能人才在數字經濟中扮演著關鍵角色，對于推動數字經濟的發展至關重要。數字化技能人才除了要掌握計算機基礎知識外，還需要掌握云計算、大數據、人工智能、物聯網等相關知識。傳統的技工院校專業課程比較陳舊，學科知識與技能交叉融合不夠，加上設備落后、師資力量薄弱，無法培養出復合型數字化技能人才。

（一）數字化技能人才培養條件亟待改善

隨著科技的不斷進步，越來越多的新科技被人們利用，對數字化技能人才培養的環境、設備和學習平臺提出了更高的要求，同時在學習資源建設方面，需要增加對虛擬仿真實訓設備的投入。目前，技工院校特別是經濟欠發達地區的技工院校在數字化設施設備和學習平臺的投入方面相對不足，以江蘇省為例，蘇南地區的技工院校在數字化設施設備和學習平臺建設方面要優于蘇北地區。

（二）數字化技能人才培養政策需要優化

通過一系列政策的制定和實施，可以有效推進數字化技能人才培養。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》提出，推進新型工業化，建設制造強國、網絡強國、數字中國需要高技能人才隊伍保障。2022年，江蘇省人力資源社會保障廳印發了《關于實施數字技能提升行動服務數字經濟強省戰略的指導意見》，提出用3年時間建設完善的數字技能人才培養機制，實現技工院校與省內龍頭企業開展產教深度融合，共同建設數字技能實訓基地，共同培養數字化技能人才，對相關數字化職業培訓提供政府補貼，要求每年數字化技能人才規模達到10萬人，并在全省打造10個省級數字化教學名師工作室。

盡管當前的一些政策旨在支持數字化技能人才培養，但對于技工教育來說，這些政策的力度仍然不夠大。為了促進技工教育數字化的發展，相關部門應該因地制宜，多策并舉，有組織、有目標地開展數字化技能人才培養。

（三）數字化技能人才培養體系需要健全

數字化技能人才是為新型工業化量身打造，在培養模式上和傳統的技能人才培養有本質區別，在人才培養方案、課程體系、教學設計、軟硬件資源方面優于傳統技能人才培養，要充分利用現代科技手段開展數字化技能課程的研發，培養學生的數字化思維與創新能力。

數字化技能人才培養需要具有數字化專業知識的師資隊伍，而數字化專業知識更新快、涉及面廣，部分技工院校教師無法短時間勝任數字化專業課程教學，迫切需要通過相關培訓，提高他們的數字化技能水平，積累教學經驗。

四、技工院校數字化技能人才培養路徑

為了更好地服務于新型工業化發展，促進我國數字經濟快速增長，迫切需要培養高素質的數字化技能人才，筆者分析認為，技工院校數字化技能人才培養路徑如下。

（一）校企聯動，共育數字化技能人才

數字化技能人才培養需要多方協作，技工院校應在相關政策指引下和行業、企業加強合作，通過建立產業學院、產教融合中心等共育人才。相關部門通過采取政策傾向、經費支持等措施推動技工院校數字化技能人才培養環境的營造，企業可以根據自身發展需求，校企合作完善專業設置，優化課程，指導技工院校加強實訓室建設。相關部門加大資金投入力度，指導技工院校開發符合區域數字化經濟發展的新專業，加強技工院校數字化技能實訓室建設，提升數字化技能人才供給能力。以江蘇省為例，2022年，江蘇省技工院校擁有數字技能專業62個，合作企業1798個，每年社會化培訓人數40萬人以上；江蘇省蘇州技師學院2019年和華為共建“華為工匠學院”，校企合作共建考試中心，共同培養數字化技能人才，該學院緊跟時代發展步伐，在現有計算機網絡應用和云計算專業的基礎上，增加互聯網大數據和5G通信兩個數字化專業。

（二）建設高水平的數字化專業師資隊伍

擁有經驗豐富和功底深厚的數字化專業師資隊伍是培養優秀數字化技能人才的關鍵，數字化專業師資隊伍的建設不能脫離數字化專業教育。可通過校企共建數字化師資培訓中心，聘請國內有影響力的數字化專家授課，通過“136”培訓機制提升教師的數字化水平，經過1年、3年和6年的培訓，教師逐步成為數字化骨干教師、數字化高級講師和數字化教學名師。聘請企業工程師參與數字化專業建設、教研教改、課堂教學和職業規劃等，使教師的數字化技能水平穩步提升。

（三）建立數字化技能終身學習體系

隨著企業“智改數轉”的不斷升級，適應企業的數字化職業也會隨之更新，現在技工院校需要構建一個服務終身學習的數字化技能終身學習體系。為了更好地培養技能人才，應該在技能人才培養方案中增加數字化技能，提升學生的數字化技能水平。依托企業先進技術，搭建一個共享的數字化學習平臺，促進數字化技能人才的全面培養。

（四）建立開放、共享的數字化學習平臺

數字化學習平臺的建立，要立足于社會經濟發展對數字化技能人才培養的需求，通過開放資源平臺，讓更多技能人才參與數字化課程的學習，提升他們的數字化技能水平。可以通過人工智能前沿科技實現在線仿真，不斷提升數字化技能人才培養的質量。然而這些技術的應用需要投入大量的人力、財力和物力，僅靠一所技工院校難以完成，需要成立校企聯盟共同開發。為了更好地推動數字化技能人才培養工作，需要在相關政策的支持下，聯合區域內企業和學校，以共建、互利、互惠為目的，實現少投入，高受益，共同開發建設數字化學習平臺，創新平臺運營模式，探索數字化學習資源的有償使用，進一步降低數字化學習平臺的運營成本。

（五）創新數字化技能人才培養模式

通過人工智能、云計算、大數據和移動互聯網技術，構建完善的數字化技能人才培養體系，依托數字化學習平臺，創新數字化技能人才培養模式，提供數字化技能培訓服務。

“數字化+技能實訓”是數字化教學的突破口。通過校企共建產業學院、數字化技能研發中心，開展數字化課程的設計、開發、教學與評估工作，從而實現教學內容和教學方式的數字化。將企業的先進技術融入數字化課程教學中，運用人工智能、虛擬仿真技術模擬實訓和教學過程。在教學方法上采用線上線下混合模式，不僅能夠讓學習者在參與數字化學習過程中掌握數字化學習方法，同時也能讓更多的技能人才通過數字化學習平臺的網絡教學、虛擬仿真技術掌握知識，從而推動全民數字化技能的提升。同時要充分發揮職業技能競賽的示范引領作用，通過開展一系列數字化職業技能競賽，推動技工院校學生數字化專業技能的全面提升，以蘇州市為例，2023年蘇州市分別舉辦了“吳地工匠”通信網絡安全防護職業技能大賽和“高新匠領”網絡系統管理員技能大賽，選手分別來自蘇州市企事業單位和技工院校，比賽成績合格的選手還獲得相應職業資格等級證書。

五、結束語

總之，技工院校數字化技能人才培養是當今數字化時代發展的必然趨勢，為推動技工教育數字化發展，需要相關部門強強聯手，通過共建、共管、共育的人才培養策略，構建數字化技能人才培養體系。通過數字化職業技能大賽和技能等級證書的雙融通模式，加大對數字化技能人才培養的力度，為我國數字經濟高質量發展和數字中國建設提供人才支撐。

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（作者：羅清波，江蘇省蘇州技師學院教研室主任）