關(guān)于中外影視字幕藝術(shù)與高職英語翻譯教學交叉的探討

摘要：目的：中外影視字幕是一種十分重要的教學資源。文章探討中外影視字幕藝術(shù)與高職英語翻譯教學的交叉，以期發(fā)揮中外影視字幕藝術(shù)的育人功能，助力高職英語翻譯教學多維度開展，提升英語翻譯教學有效性。方法：采取文獻調(diào)查法、實踐調(diào)查法、理論研究法等多種方法，分析中外影視字幕藝術(shù)的內(nèi)容豐富性、字幕語言迎合性、語言表演性等特點，探討借助中外影視字幕藝術(shù)開展高職英語翻譯教學的價值意義，包括提升教學趣味性、豐富教學素材、優(yōu)化教學形式等方面，并提出開展翻譯技巧教學、文化教學、實踐教學等教學實踐策略。結(jié)果：中外影視字幕具有語言生動、內(nèi)涵深刻等特點，合理運用中外影視字幕藝術(shù)，開發(fā)影視字幕資源，帶領學生進行鑒賞學習，可以豐富英語翻譯教學內(nèi)容，優(yōu)化英語翻譯教學模式，提升英語翻譯教學質(zhì)量，讓學生正確掌握新型翻譯方法和策略，正確認識目標受眾的審美習慣、語言表達習慣與文化背景等，提升學生英語翻譯能力。結(jié)論：高職學校以及相關(guān)教師需要高度關(guān)注中外影視字幕藝術(shù)，合理融合影視字幕藝術(shù)與英語翻譯教學，深度挖掘中外影視字幕資源，助力英語翻譯教學創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：中外影視字幕藝術(shù)；高職英語；翻譯教學

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

0 引言

經(jīng)濟全球化深入推進，各國文化交流速度加快，不僅促進了影視作品全球化、多元化傳播，而且豐富了中外影視字幕藝術(shù)，提升了影視字幕語言的表達性與迎合性。這給高職英語翻譯教學帶來了新機遇，可以拓寬翻譯教學范圍，讓學生體會與感知異國情調(diào)和不同國家語言魅力，提升學生翻譯能力。因此，高職學校與英語教師需要針對中外影視字幕藝術(shù)特點與應用價值進行深入研究，探究基于中外影視字幕藝術(shù)的英語翻譯教學策略和思路，為英語翻譯教學精準、高效開展提供助力。

1 中外影視字幕的藝術(shù)特點

影視字幕指出現(xiàn)在影視作品中的所有文字，是一種視覺藝術(shù)，能給受眾帶來獨特的審美感受。中外影視字幕翻譯藝術(shù)以影視作品原語言為參考，利用各種手段將其翻譯成目標語言，并且使用共時字幕的模式進行展示。設置影視字幕的目的是樹立觀眾跨語言意識，幫助觀眾理解劇情，并與劇情內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，具有內(nèi)容多元、語言迎合性與語言表演性等特點。

1.1 內(nèi)容多元

中外影視作品題材豐富、類型多樣，涉及大量知識，因此影視字幕具有內(nèi)容豐富多元的特點［1］。例如《生活大爆炸》作為著名情景喜劇，劇情圍繞主人公的社交與日常生活挑戰(zhàn)展開，其中穿插了幽默、愛情與科學等各種元素，涉及化學反應、離子和原子、人工智能等專業(yè)領域的知識，這對翻譯人員的專業(yè)性提出了較高要求［2］。又如《羅密歐與朱麗葉》這部電影中引用了許多莎士比亞原著語言，翻譯字幕具有語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻等特點，表現(xiàn)出一定的美感。

1.2 語言迎合性

中外影視作品字幕語言一般需要與觀眾語言進行深度對接、有效匹配，字幕語言翻譯具有迎合性、協(xié)調(diào)性特點。例如《好好先生》是一部著名的好萊塢喜劇作品，主人公語言幽默詼諧，劇情涉及許多的笑料和包袱，但是由于中外語言習慣、語言文化差異明顯，部分受眾很難理解相關(guān)劇情。為解決這一問題，影視字幕翻譯過程中，翻譯人員會采用人們認同、理解的語言模式來表達笑料和包袱。從這一層面來講，中外影視字幕語言具有顯著的迎合性特點。

1.3 語言表演性

語言表演性是指中外影視作品字幕翻譯過程中，需要利用增添詞語、刪減詞語等藝術(shù)加工處理方式來有效表達劇情，烘托主人公性格特點、心理特點，塑造影視人物形象，讓其更加豐滿與立體［3］。

2 基于中外影視字幕藝術(shù)開展高職英語翻譯教學的價值

2.1 提升英語翻譯教學趣味性

過往高職英語翻譯教學組織模式比較單一，以理論知識講解和糾錯為主，無法幫助學生創(chuàng)造性運用各種語言，影響學生翻譯能力的提升。中外影視字幕是一種具有直觀性、生動性等特點的教學資源，形式豐富、內(nèi)容生動，可以提升翻譯教學趣味性［4］。一方面，在高職英語翻譯教學過程中，靈活應用影視字幕藝術(shù)，利用圖、文、聲等各種形式，刺激學生的視覺、聽覺等感官，激發(fā)學生字幕翻譯興趣，促進學生進行深度交流互動。另一方面，借助中外影視字幕開展翻譯訓練，可以讓學生沉浸于影片語境當中，學生自主接收聲音、圖像等信息，訓練學生的雙語轉(zhuǎn)化能力、原文語境解讀能力與語言理解能力。

2.2 豐富翻譯教學素材

中外影視作品是一種有機結(jié)合圖像、聲音等各種要素的產(chǎn)品，內(nèi)容豐富多元，涉及各個領域，可以反映時代的整體發(fā)展特點。無論是21世紀的新電影還是20世紀的老電影，其字幕內(nèi)容都會受到文化、時空、思想理念等因素的限制。基于中外影視字幕內(nèi)容組織實施翻譯教學，可以豐富英語翻譯教學內(nèi)容，讓學生精準掌握中外影視字幕翻譯方法，充實學生知識儲備。

2.3 優(yōu)化翻譯教學訓練形式

創(chuàng)新翻譯教學模式是中外影視字幕翻譯藝術(shù)助力翻譯教學訓練活動深度實施的關(guān)鍵。一方面，可以為學生提供全語境、全方位的英語翻譯訓練空間，完成語言簡化、信息傳輸?shù)雀鞣N任務，實現(xiàn)培養(yǎng)學生翻譯能力的目標［5］。另一方面，可以創(chuàng)新優(yōu)化英語翻譯教學模式，將傳統(tǒng)灌輸式翻譯教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ρ仍u析、自主研究、小組交流討論等教學模式，讓學生借助各種不同影視作品接觸其他國家語言文化，培養(yǎng)學生跨文化交流能力。

3 基于中外影視字幕藝術(shù)開展高職英語翻譯教學的策略

3.1 借助中外影視作品，講解英語翻譯技巧

英語翻譯技巧是影響學生原文理解能力、語言表達能力的重要因素，也是提升學生英語翻譯學習成效的關(guān)鍵，對于高職學生后續(xù)學習與未來成長有著極大的影響。在高職英語翻譯教學過程中，教師可以靈活選取中外經(jīng)典影視作品片段，將其作為組織開展英語翻譯教學的素材，引導學生賞析雙語字幕，深度學習各種不同的翻譯技巧，提升學生語言處理能力、轉(zhuǎn)換能力與實踐運用能力［6］。

一是鑒賞影視作品，學習增譯與刪略方法。增譯與刪略是常用的翻譯策略，翻譯人員簡要說明陌生語言，以獲得良好語境效果，可以幫助觀眾擺脫閱讀障礙與困境。在高職英語教學過程中，教師可以帶領學生針對影視作品字幕進行賞析，讓學生感知其中隱藏的翻譯技巧。例如《臥虎藏龍》是我國著名的影視作品，其中有一句話“劍走輕靈，兵器里它算是最輕的”，如果直接將其翻譯為“The sword is light， and it is the lightest in the weapon”，則存在重復啰唆問題。對此，翻譯人員在字幕翻譯過程中，適當刪除意義不大或者不重要的詞語，將其翻譯為“Still，the sword is the lightest of weapons”。

二是釋義法。這是一種重新詮釋與描繪原語信息、傳遞語義的方法，可以改寫、補充各種不同的背景信息。大部分中外影視字幕翻譯都會使用釋義法，用于保留與解釋其意義。例如《孔子》這部影片中有許多獨特的表達，翻譯時就需要靈活運用釋義法，如將“他老人在九泉之下又豈能少了你的陪伴？”翻譯為“He may be gone， but he'll still need you”，其中“九泉”被省略，但最大限度地保留了其原本的意義。

三是具象與抽象轉(zhuǎn)化技巧。中外發(fā)展歷史、自然環(huán)境、人文環(huán)境等各不相同，語言習慣有一定區(qū)別，其中漢語表達容易受到具象、直覺等因素影響，而西方國家語言表達則更加重視理性。在英語翻譯教學過程中，教師可以帶領學生對影視作品進行深度鑒賞，讓學生對比中外影視作品字幕翻譯特點，探索其中隱藏的具象與抽象轉(zhuǎn)化技巧。例如英國動畫喜劇電影《小雞快跑》中有一句話“Those chickens are up to something”，其中的“something”比較抽象，大部分翻譯人員將其翻譯為“陰謀詭計”，整句話的意思為“小雞們一定有什么詭計”，符合中國人語言習慣，可以加深中國觀眾對影片內(nèi)容的認識。又如《臥虎藏龍》中有一句話“我游方四海從未見過如此無理之人”，大部分翻譯人員將“四海”翻譯為“everywhere”，整句話則翻譯為“I've never seen such a rude man in all my everywhere”，可以加深觀眾對影片內(nèi)容的理解，具有學習價值。

3.2 借助中外影視作品，組織開展文化教學

中外文化背景、發(fā)展歷史等存在一定的差異，在英語翻譯過程中，尊重文化差異正確翻譯原句含義是開展翻譯工作的基本準則。要想無縫切換與對接英漢語言，提升語言轉(zhuǎn)化質(zhì)量，需要學生深入理解英漢語言的文化差異［7］。中外影視作品字幕展現(xiàn)了不同國家、不同民族文化特點與語言表達形式存在的區(qū)別。在高職英語翻譯教學過程中，教師可以合理運用中外影視作品，向?qū)W生展示中西方文化的區(qū)別，帶領學生分析中西方語言文化特點，讓學生樹立良好的跨文化溝通意識，逐步加深學生對不同語言文化的認識，為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎。

3.3 借助中外影視作品，規(guī)劃設計實踐訓練活動

實踐活動是高職英語翻譯教學的重要環(huán)節(jié)，也是提升學生綜合實踐能力的關(guān)鍵舉措。為提升高職英語翻譯實踐教學質(zhì)量，讓實踐教學具有多元性、嚴謹性與趣味性等特點，促進翻譯理論教學與實踐活動的深度結(jié)合，教師可以合理導入中外影視作品，組織英語翻譯訓練活動，借助實踐訓練教授學生翻譯知識與技巧，提升學生綜合素養(yǎng)。

一是提供各種不同的中外影視片段，展示翻譯后的字幕以及原本字幕，鼓勵學生針對字幕內(nèi)容進行深度思考，與同學交流互動，充實學生翻譯理論知識儲備，完善學生知識體系。

二是選取典型的純英文影視片段，將其當作實踐訓練素材，組織學生觀看影視片段，結(jié)合翻譯技巧與知識積累為其配上中文字幕，逐步提升學生英文字幕翻譯能力。值得注意的是，教師需要綜合考量學生知識掌握情況，選擇難度適中的視頻，避免因為翻譯難度較高而打擊學生自信心。

4 結(jié)語

中外影視字幕具有內(nèi)容多元、語言生動等特點，可以豐富高職英語翻譯教學素材，提升英語翻譯教學趣味性，創(chuàng)新高職英語翻譯教學形式。教師需要精準掌握中外影視字幕藝術(shù)特點與功能作用，巧妙使用中外影視字幕藝術(shù)開展翻譯技巧教學、文化教學與實踐教學，助力英語翻譯教學的高質(zhì)量開展。

參考文獻：

［1］ 龍海英.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職商務英語翻譯課程教學模式構(gòu)建［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2025，38（1）：183-185.

［2］ 張朦，李英濤.新時代高校英語翻譯及教學創(chuàng)新：評《高校英語翻譯教學研究》［J］.中國教育學刊，2024（12）：133.

［3］ 田藝.跨文化背景下的高職院校英語翻譯教學［J］.英語廣場，2024（2）：76-79.

［4］ 龍璐.從歸化理論的視角看英文影視字幕翻譯教學中俚語的譯法：以《心靈奇旅》為例［J］.海外英語，2023（23）：30-32.

［5］ 程巖.基于文化自信和跨文化能力培養(yǎng)的大學英語翻譯教學模式探索［J］.校園英語，2022（46）：13-15.

［6］ 紀曉娜，張宜琳.中外影視字幕藝術(shù)與高職英語翻譯教學交叉研究［J］.現(xiàn)代英語，2020（22）：58-60.

［7］ 馮展.英語翻譯教學整合與跨文化翻譯策略創(chuàng)新研究：評《整合與創(chuàng)新：現(xiàn)代英語翻譯教學與跨文化翻譯策略》［J］.外語電化教學，2020（3）：115.