家庭教育理念在初中道德與法治教學中滲透分析

摘 要：道德與法治作為初中階段的必修課，其內容主要涉及心理健康、品德和家庭教育等方面。初中生處在身心發育的關鍵階段，如何使該群體形成良好的素養及品德，成為各界關注的重點。教師應提高對家庭教育的重視程度，通過將家庭教育理念與教學活動結合，為立德樹人目標的實現奠基。文章從初中教師的立場出發，首先說明了家庭教育理念對教學的意義，其次總結了教學原則，最后提出了將家庭教育理念滲入課堂的有效路徑，包括情景教學、案例教學以及家校合作，以供參考。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；家庭教育理念

[中圖分類號] G631 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0010-03

初中開設道德與法治課程的初衷是增強學生在道德觀念、政治意識、人格發展和法治方面的素養，從而推動學生成長為具有遠大理想、扎實能力和責任感的青年。家長是每個人的第一任老師，家庭教育在幫助學生形成正確價值觀與良好品德方面有無法被替代的作用。新時期，受社會發展影響，家庭教育的局限性逐漸顯露出來，鑒于此，學校應承擔起培養學生法治及道德素養的責任，以家庭教育理念為導向，全面推進道德與發展教學，為學生成長提供支持。

一、家庭教育理念與課堂教學結合的意義

家庭教育作為教育體系必不可少的一環，對學生成長具有極為重要的推動作用。近幾年，隨著新型教學模式得到推廣，針對家庭教育意義、價值的研究數量不斷增加。對道德與法治課程而言，家庭教育的意義主要體現在以下方面。

首先，家庭教育是學生形成基本道德觀念和行為習慣的基礎，將相關理念融入教學，可確保學生走入校園后，可以在教師的幫助下，不斷鞏固和深化自己的道德認知。例如，課堂上，教師可以通過案例分析，對家庭教育強調的誠實、尊重和責任感進行強化，以延續性教學模式為抓手，在加深學生對道德規范理解的前提下，促使學生在實際生活中更好地遵守規定和維護社會秩序。

其次，家校合作能夠避免學生由于成長環境割裂，導致難以全身心投入學習活動中的情況。家庭教育往往側重于情感和行為習慣的培養，學校教育則側重于知識和技能的傳授，將關愛他人、家庭責任等家庭教育理念融入教學，有助于學生在學習知識的同時，深入理解家庭教育相關理念。例如，教師可以在討論青少年權利與責任的課堂活動中，引導學生反思家庭中的責任分配和個人權利，通過將家庭教育的溫暖、學校教育的理性結合，促進學生發展。

最后，新時期，以教師為主體、課堂為主要載體的教學理念的局限性逐漸顯露出來。全新的教學理念指出，教學不應僅限于課堂，還要向校外的家庭和社會延伸。學校可以基于家庭作業、家長會或親子活動，邀請家長參與教學，使家長了解學校的教育目標和方法，從而更好地支持并配合學校的工作。例如，教師結合經驗設計以家庭為單位的道德實踐活動，增強家長對教育活動的參與感，通過家校合作，共同促進學生素養的提升。

二、道德與法治教學原則

（一）科學性

該原則強調教育方法、內容的系統性和實效性，要求教師依據心理學、教育學及社會學等相關理論，設計教學方案，保證所設計方案符合初中生身心發展的特點。在基于該原則開展教學活動時，教師一方面要認真篩選與法治、道德相關的知識，確保內容的準確性和權威性。在此基礎上，結合家庭教育的理念，引導學生理解所學知識在現實生活中的適用性，幫助學生形成正確的法治觀和道德觀。另一方面教師要根據學生實際情況選擇教學方法，通過實證研究和數據分析，了解學生的學習特點和需求，從而制訂更為有效的教學策略，運用多媒體、互動討論等多樣化的教學手段，提高學生的參與感和興趣，提高教學效果。此外，教師還要定期對學生素養進行評估，及時反饋，調整教學策略，促進學生全面發展，實現家庭、學校教育的有機結合。

（二）整體性

該原則要求教師從全局出發，將推動學生全面發展作為根本任務，制訂并實施教學方案。課堂上，既要關注知識的傳授情況，還要重視學生情感和價值觀的培養，通過結合家庭教育相關理念，使學生深刻體會家庭、社會對個人行為的影響，培養責任感和公民意識。由于該門課程的內容較為特殊，因此，教師可以運用案例分析、模擬法庭、社會實踐等教學方法與資源，幫助學生在真實場景中感受所學知識的重要性，通過將家庭的價值觀和道德觀貫穿教學始終，使學生的學習更加生動具體。此外，整體性原則還強調與家庭的溝通，教師應定期與家長交流，了解家庭的教育理念，從而形成教育合力，共同促進學生的道德品質和法治意識的增強。

（三）生動性

該原則要求教師靈活運用不同的教學方法，將相對抽象的法治、道德知識融入真實存在的生活場景，使學生能夠通過學習得到良好的體驗，由此調動學生學習熱情，增強教學的有效性。課堂上，教師可以通過引入真實案例、打造真實情景等手段，使抽象的知識得到具象展示，幫助學生快速理解并掌握所學知識。例如，用真實案例引入教學內容，要求學生討論案例主體的法律責任，在參與中加深對知識的理解和應用。同時，教師還應將家庭教育相關理念融入其中，提前告知家長教學內容，由家長分享家庭故事和經驗，使學生能夠更真切地感受到所學知識在日常生活中的重要性。此外，該原則還強調教學內容與生活的緊密聯系，要求教師根據教學內容、班級內學生的情況，引入學生熟悉的社會熱點、法律事件，使學生感受到學習的現實意義，從而激發其學習熱情，在深入理解所學知識的前提下，進而形成內化于心，外化于行的行為規范。

三、基于家庭教育理念開展教學活動的路徑

（一）情景教學

道德與法治中的道德是指已得到社會各界認可的行為準則和價值觀念，強調個人內心的自律和對社會的責任感；法治則是指通過法律條例，規范和約束個體行為，確保社會的公平正義和穩定秩序。初中階段開設該門課程的目的是幫助學生形成正確的道德觀念和法治意識，為該群體的健康成長奠基。受傳統教學理念影響，教師普遍將傳授理論知識作為教學重點，導致學生對所學知識的理解停留在表面。新時期，教師應盡快轉變教學理念，堅持學生本位原則，靈活運用不同的教學方法開展教學活動，以此提高教學的實效性。

道德與法治作為一門和日常生活息息相關的課程，其教學內容均具有實際價值，教師可以通過打造真實情景的方式，激發學生興趣，由此加深學生對所學知識的理解，使知識能夠盡快轉化成能力。以人教版七年級上冊《幸福和睦的家庭》為例，本單元的教學重點是幫助學生正確理解并處理與家長的關系，同時培養學生解決問題的能力，以便在成長過程中應對各種挑戰。課堂上，教師可以創建兩種反映不同親子關系的情景，隨機選擇兩組學生進行表演，要求其他學生觀看表演并發表自己的見解。其中，情景一：“麗麗連續數月將零花錢用來購買明星的專輯，對家長提出‘平均分配零花錢’的建議不屑一顧，在某次激烈的爭吵后，選擇離家出走。”情景二：“小何的家長對小何寄予厚望，隨著年齡的增長，小何逐漸對家長的管束產生逆反心理，多次溝通無果后，小何選擇不再與家長溝通，而是用沉默表達自己的態度。”由于以上情景均存在日常生活中且是較為常見的矛盾。因此，學生無論是作為表演者還是觀看者，均能夠快速代入其中，并對角色所做出行為是否正確進行判斷。教師應在恰當時機引入本單元知識點，帶領學生針對如何有效解決自己與家長的沖突展開思考。初中生正處于青春期，極易由于難以得到家長的理解，而與家長產生矛盾甚至沖突，基于情景教學將家庭教育理念與課堂教學結合，可以幫助學生從旁觀者的角度了解導致問題出現的原因，進而轉變自己的觀念，做到主動與家長進行溝通和交流，將出現不必要問題的可能性降至最低。

（二）案例教學

案例通常比教材所提供的知識點更具有實效性。課堂上，教師可以通過真實案例的分析與討論，深化學生對家庭教育理念的理解和應用。鑒于此，教師應盡快將案例教學法引入課堂，以真實存在的案例為抓手，高效完成教學任務，避免由于課堂過于枯燥乏味，導致學生對所講解內容失去興趣。例如，選擇和學生日常生活有關的典型案例，通過帶領學生剖析案例，使學生對家庭教育有更加深刻的理解，進而明確自己在家庭生活中扮演的角色以及需要主動承擔的責任。此外，圍繞案例展開教學的模式，還能避免學生出現對學習重點認知不明的情況，使學生在思考、制訂解決方案的過程中，進一步加深對知識的印象，鞏固學習成果。

為充分發揮案例的作用，教師應注意以下幾點：一是選擇貼近實際生活的蘊含家庭教育相關理念的案例。例如，親子溝通、家庭規矩的制訂，引導學生分析家庭在教育中的作用，通過討論案例，使學生意識到“家庭是個人價值觀和行為規范的重要來源”。二是結合學情及課程內容，設計與家庭教育相關的情景模擬活動，讓學生在模擬中體驗家庭教育對個體成長的影響，幫助學生更好地理解法治、道德之間的關系，以及家庭教育在相關教學活動中的不可替代性。三是鼓勵學生參與討論，讓學生主動與他人分享自己的家庭教育經歷，通過生生互動和師生互動，使學生能夠從不同的視角理解家庭教育的重要性，并掌握將相關理念應用于日常生活的途徑。四是以真實案例為載體，通過案例分析提醒學生要將家庭教育與社會道德、法律法規相結合，以此提高該群體的道德判斷能力和法律意識，培養出既有道德情操又具法治觀念的青年。

（三）家校合作

家校合作已在中小學、幼兒園得到推廣，并在提高教學質效方面發揮著重要作用。家校合作法強調家庭與學校、家長與教師之間的有效溝通。在此種教學模式下，學校可以定期舉辦家長會、教育講座和活動，邀請家長了解學校的教育理念與教學內容，同時傾聽家長的意見、建議。家長則可以在家庭中積極參與學生的學習，為學生提供支持和引導，共同制訂學習目標，通過與教師合作，切實提高教育質量，促進學生發展。如果決定將家校合作用于日常教學，則要盡快落實建立家校聯絡機制、設計家庭相關教學活動、改進課后作業形式的工作。在建立聯絡機制方面，學校應設立專門的家校溝通平臺，定期在該平臺發布教學活動和家庭作業，為家長參與學生的學習提供便利。同時，教師也應在自己和學生家長之間建立起溝通的橋梁，及時向家長反饋學生在校期間的表現，并了解學生在家的情況，據此確定日后教學的側重點，使教學活動更具實效性。在設計教學活動方面，教師應將家庭教育相關理念與課堂教學結合，圍繞家庭生活設計教學活動。例如，要求學生利用課后時間，和家長就家庭生活較為常見的道德問題展開討論，根據討論結果制訂相應的解決方案。如果條件允許，教師還可以嘗試設計互動活動，如法律知識競賽、模擬法庭等，鼓勵家長與學生共同參與。事實證明，這樣做既能加深學生對所學知識的印象，還可以鍛煉學生獨立解決生活問題的能力，對增強該群體的法律意識和道德標準有重大意義。另外，考慮到家庭作業具有連接家庭和學校、加深家校合作深度的作用。因此，教師應給予作業充分的重視，在教學活動告一段落后，布置與教學內容相關的作業。例如，調查身邊的法律現象，并要求學生在家長的協助下完成作業。此類作業既能提高學生的實踐能力，還能促使家長參與其中，提高家庭教育實效性。

四、結語

綜上，學校、家庭都是培養學生能力的主體。受教學理念的影響，教師在圍繞道德與法治開展教學活動時，更側重于技能的培養與知識的傳授，而未能認識到家庭教育在塑造價值觀、培養良好品德方面的作用，導致教學效果不理想，學生能力發展受限。新時期，教師應充分重視家庭教育，通過家校聯動的方式，將家庭教育理念貫穿教學始終，為學生成長貢獻力量。

參 考 文 獻

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（責任編輯：莊美純）