新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)探究

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)作為一門活動性、實踐性、綜合性的課程，教師可以通過開展生活化教學(xué)可以有效提升課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力，使學(xué)生正確認(rèn)識小學(xué)科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，推動他們更為主動地投入知識學(xué)習(xí)，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章先簡要概述了新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的作用，再結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)建議，旨在為小學(xué)科學(xué)教育優(yōu)化提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)

[中圖分類號] G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0163-03

隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化，新課標(biāo)要求小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意鼓勵學(xué)生自由探索、自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)科學(xué)教育往往以課本為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫離，導(dǎo)致學(xué)校教育和社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。實施生活化教學(xué)則能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生的全面發(fā)展。生活化教學(xué)指將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過實際事例、案例、場景等形式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，生活化教學(xué)更注重學(xué)生的情感體驗和實踐操作，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需求，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教育中，可以有效提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量，提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，還能使學(xué)生情操得到真正的陶冶。

一、新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，生活化教學(xué)可以緊密地將科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，選取與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)素材，常采用實物展示和實驗操作的方式進(jìn)行知識教學(xué)，將知識更為直觀形象地展示到學(xué)生面前，從而有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解光與影的關(guān)系時，教師可以利用學(xué)生常見的手電筒、玩具等物品進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察光線的傳播和影子的形成，以此使學(xué)生快速將科學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，感受科學(xué)的實用性和無處不在的魅力；在教授植物的生長時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親手種植一顆豆子，并觀察其發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，這種親身體驗不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，還能使學(xué)生在實踐中獲得了成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將抽象的理論知識融入具體的生活實踐中，使學(xué)習(xí)不再局限于書本和課堂。例如，教師在教學(xué)實踐中可以設(shè)計植物生長觀察、天氣記錄、簡單電路設(shè)計等貼近學(xué)生生活實際的實驗和活動，為學(xué)生搭建從理論到實踐的橋梁，這些實踐活動使學(xué)生有機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，并推動他們在實踐中不斷鞏固和深化對理論知識的理解。此外，生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，這種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能較大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考、積極探索，而且在解決問題的過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行邏輯推理、實驗驗證和數(shù)據(jù)分析，學(xué)會如何觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)、如何設(shè)計實驗方案并驗證假設(shè)、如何與他人合作完成任務(wù)等，并在這個過程中體驗成功的喜悅和失敗的沮喪，進(jìn)而有效培養(yǎng)提升他們的批判性思維、抗挫折能力和問題解決能力。

（三）鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

生活化教學(xué)為小學(xué)科學(xué)教育注入了新的活力，提供了豐富的實踐機(jī)會。在親手操作實驗、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生不僅可以直觀地感受到科學(xué)的魅力，還能在實踐中深化對科學(xué)知識的理解。這種實踐過程鼓勵學(xué)生主動探索未知領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而嘗試用所學(xué)知識去解決問題，因此能在有效激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。除此之外，生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從多個視角、不同角度來觀察和分析問題，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中單一思維模式的束縛，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索。在解決生活中的實際問題時，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行邏輯推理、實驗驗證和數(shù)據(jù)分析，通過不斷地嘗試新的方法和思路，找到最優(yōu)的解決方案，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成敢于質(zhì)疑、勇于探索的創(chuàng)新精神，并不斷鍛煉和提升自己的創(chuàng)新思維能力。此外，當(dāng)學(xué)生成功解決一個實際問題時，他們會獲得巨大的成就感，進(jìn)而有效提高他們的創(chuàng)新自信，使他們更加愿意嘗試新事物和挑戰(zhàn)新難題，不斷突破自我限制，實現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新。

（四）提升學(xué)生情感素養(yǎng)

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感與認(rèn)知的和諧發(fā)展，即情感不僅是學(xué)習(xí)的附屬品，更是認(rèn)知的重要動力和基礎(chǔ)。在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)會表達(dá)自己的情感、理解他人的情感以及處理情感沖突，因此，生活化教學(xué)能幫助學(xué)生在生活中更好地與他人相處、建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會傾聽、尊重、理解和包容他人，進(jìn)而提高人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。同時，生活化教學(xué)鼓勵學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象和問題，通過細(xì)致入微的觀察來發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，這種觀察過程不僅鍛煉了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了他們的同理心，使學(xué)生在觀察中感受到自然界的和諧與美好，理解事物之間的相互聯(lián)系和依存關(guān)系，產(chǎn)生對生命和自然的敬畏之情，增強(qiáng)同理心，使他們在日常生活中更加關(guān)注他人的感受和需求，并推動他們形成更加堅韌不拔的意志品質(zhì)和積極向上的情感態(tài)度。

二、新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)策略

（一）關(guān)注學(xué)生情感體驗

對學(xué)生而言，情感體驗直接影響其學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果，因此，在新課程背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生情感體驗的重要性，將其作為教學(xué)設(shè)計和實施的重要考慮因素，努力營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、提問和討論。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到每個學(xué)生的情感體驗都是獨(dú)特的，密切關(guān)注學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的不同需求和特點，設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，使每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到發(fā)展和提升。此外，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或表現(xiàn)出色時，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，以推動他們持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，在“水到哪里去了”一課的教學(xué)中，首先，教師可以先展示一段關(guān)于水蒸發(fā)現(xiàn)象的視頻，并提問：“你們在生活中見過水消失的現(xiàn)象嗎？像濕布擦黑板后水跡不見了，洗手后手自然變干等。”其次，鼓勵學(xué)生分享自己在生活中觀察到的類似現(xiàn)象，如晾曬衣服時水干了、水洼變干等。最后，向?qū)W生提問水消失的原因，并當(dāng)學(xué)生給出答案后，無論他們的答案是否正確或完整，都應(yīng)該給予正向的鼓勵與反饋，如對接近正確答案的回答，教師可以肯定其思考方向的正確性，并引導(dǎo)其進(jìn)一步完善；對偏離答案的回答，教師則可以表揚(yáng)其勇于嘗試的精神，并溫柔地指出其思考中的誤區(qū)或遺漏點。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在新課標(biāo)下，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可以將抽象的科學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對科學(xué)知識的理解與掌握。要想實現(xiàn)此目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)教師需明確小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，即不僅要傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。同時，注意采取觀察、訪談等方式了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，將其融入教學(xué)設(shè)計中，這樣才可以創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生興趣愛好的學(xué)習(xí)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，促使他們主動探索科學(xué)現(xiàn)象背后的原理，推動科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

例如，在“聲音的強(qiáng)與弱”一課的教學(xué)中，首先，小學(xué)科學(xué)教師可以先利用多媒體播放雷鳴聲、雨滴聲、輕聲細(xì)語等不同強(qiáng)度的聲音片段，使學(xué)生感受聲音的強(qiáng)弱差異，并引導(dǎo)他們思考這些聲音在生活中的來源和作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生回憶并分享自己在生活中遇到的不同強(qiáng)度的聲音。再次，組織學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，通過控制拍手的力度和速度來感受聲音強(qiáng)弱的變化。最后，組織學(xué)生用聲音強(qiáng)弱的變化來講述《小白兔與大灰狼》等簡單的生活故事，借助角色扮演和聲音表現(xiàn)，加深學(xué)生對聲音強(qiáng)弱的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握本課的知識點。同時，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗探究能力和科學(xué)思維能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）組織生活化探究活動

在小學(xué)科學(xué)教育生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計具有清晰具體目標(biāo)的生活化探究活動，并將探究任務(wù)分解為一系列可操作的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。例如，教師可以使用流程圖、任務(wù)清單等工具，幫助學(xué)生理解自己需要做什么、怎么做。然后，引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗和操作，并注意在探究過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的方法和思路來解決問題，不要過分拘泥于傳統(tǒng)答案。同時，要求學(xué)生記錄探究過程和結(jié)果，做好反思和總結(jié)，提煉出科學(xué)原理和規(guī)律。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還可以培養(yǎng)他們的觀察力、思考力、動手能力和解決問題的能力。

例如，在“不簡單的杠桿”一課的教學(xué)中，首先，小學(xué)科學(xué)教師可以先展示剪刀、開瓶器、蹺蹺板等部分生活中常見的杠桿工具，并提出“為什么這些工具能夠省力或改變力的方向？”等問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。其次，開展“小小修理鋪”活動，把學(xué)生分成若干小組，每組分配一套杠桿實驗器材，如杠桿尺、鉤碼等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡實驗，記錄不同力臂下所需力的大小變化，驗證杠桿的平衡條件。再次，鼓勵學(xué)生使用尺子、書本、筆等生活中常見的物品，嘗試自己設(shè)計簡單的杠桿裝置，并討論其在實際生活中的應(yīng)用。最后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，進(jìn)而使學(xué)生親身體驗到杠桿原理的奧妙，把抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實踐，以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

（四）布置生活化實踐

課后實踐是知識教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有著鞏固和提升的重要作用，因此在生活化教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，緊密圍繞學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，選擇他們熟悉或能夠接觸到的現(xiàn)象和問題，作為切入點布置生活化活動。并且實踐內(nèi)容應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗操作、模型制作或?qū)嵉赜^察，并避免單一和枯燥。教師還可以設(shè)計具有探究性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出假設(shè)并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，進(jìn)而幫助學(xué)生在課后實踐中，鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。

例如，在“廚房里的物質(zhì)與變化”一課的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中廚房，并記錄水、食鹽、食用油、醬油、醋等常見物質(zhì)的基本特征，以及其在不同條件下的變化，并使學(xué)生在家中實施“探究食鹽在水中的溶解與結(jié)晶過程”這樣一個簡單的實驗，使學(xué)生更加深刻地了解物質(zhì)多樣性和變化性。通過親身體驗物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，能夠激發(fā)學(xué)生對身邊常見物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣和探究欲，培養(yǎng)他們形成觀察生活、思考問題的習(xí)慣。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，實施生活化教學(xué)可以將科學(xué)知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，并提高他們的問題解決能力和團(tuán)隊合作意識，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，為他們的全面發(fā)展提供更有力支持。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)提升對生活化教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活化情境，設(shè)計生活化的探究活動，并布置生活化作業(yè)，將生活化教學(xué)滲透到教育全過程中去，進(jìn)而推動生活化教學(xué)價值最大化發(fā)揮。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]龐占武.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（05）.

[2]王小娟.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的策略[J].教育界，2023（20）.

[3]楊曉玲.2022新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].當(dāng)代家庭教育，2023（22）.

[4]隆晴.新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的探究[J].當(dāng)代家庭教育，2023（24）.

[5]徐建軍.生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的策略思考[J].智力，2024（07）.

（責(zé)任編輯：楊慧芝）